Изображать можно пятном: силуэт и формат листа
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик создаст на листе композицию из одного или нескольких цветных пятен, передающих силуэт предмета или животного, и объяснит, почему выбрал вертикальный или горизонтальный формат листа.
- Познакомить детей с пятном как выразительным средством изображения и раскрыть понятие «силуэт».
- Научить выбирать формат листа в соответствии с замыслом и размещать крупное пятно, не прижимая его к краям.
- Развивать наблюдательность, образное мышление, чувство композиции, аккуратность и способность объяснять свой художественный выбор.
- Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, уверенность в собственных замыслах и уважительное отношение к работам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию изображения из простого художественного средства — пятна.
- Понимают, что один и тот же предмет можно изобразить по-разному и что художественный выбор зависит от замысла.
- Проявляют доброжелательное отношение к работам одноклассников и стараются бережно пользоваться материалами.
- Формируют положительную самооценку через самостоятельное создание выразительной композиции.
Метапредметные
- Сравнивают изображения, выделяют в них пятно, контур и силуэт.
- Планируют последовательность работы: выбрать замысел, определить формат, разместить пятно, добавить детали при необходимости.
- Работают по короткой инструкции, контролируют размер и положение изображения на листе.
- Формулируют простой вывод о связи формата листа и замысла композиции.
Предметные
- Знать, что пятно — одно из средств художественного изображения, а силуэт — плоское изображение предмета без внутренних деталей.
- Уметь узнавать силуэт знакомого предмета или животного по внешнему контуру.
- Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для собственной композиции.
- Уметь создавать выразительное пятно кистью, губкой или вырезанием из цветной бумаги и размещать его на листе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный замысел и выбирают образ, который хотят создать.
- Проявляют готовность пробовать новый способ изображения без страха ошибки.
- Оценивают собственную работу доброжелательно, отмечая удачное решение.
- Соблюдают правила бережного отношения к материалам и рабочему месту.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: изобразить предмет пятном и силуэтом.
- Планируют основные шаги работы до начала рисования.
- Сравнивают результат с замыслом и при необходимости изменяют размер или положение пятна.
- Участвуют в самооценке по простым критериям: узнаваемость, выразительность, размещение на листе, аккуратность.
Познавательные УУД
- Наблюдают за формой предметов и выделяют их внешний контур.
- Сравнивают вертикальный и горизонтальный форматы листа.
- Преобразуют зрительный образ в простое пятно-силуэт.
- Устанавливают связь между размером пятна, его расположением и выразительностью изображения.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя короткими понятными фразами.
- Обсуждают замысел в паре и называют, какой силуэт узнали.
- Слушают мнение одноклассника и формулируют доброжелательный комментарий.
- Представляют свою работу классу, используя фразы «Я изобразил…», «Я выбрал такой формат, потому что…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукции или крупные изображения силуэтов животных, деревьев, домов и птиц без мелких внутренних деталей — по одному набору на класс.
- Подготовить два демонстрационных листа: вертикальный и горизонтальный, а также изображения одного предмета в обоих форматах.
- Разложить на каждого ученика белый лист формата А4, простой карандаш, кисть, баночку с водой, салфетку и чёрную или тёмную гуашь.
- Подготовить губки или кусочки поролона для тех, кто будет создавать пятно отпечатком, и фартуки или защитные подкладки на парты.
- Распечатать карточки с силуэтами для игры «Угадай пятно» — по одной карточке на пару.
- Вывесить на доску памятку: «1. Придумай образ. 2. Выбери формат. 3. Размести крупное пятно. 4. Проверь, узнаётся ли силуэт».
- Подготовить магнитные изображения вертикального и горизонтального листа и несколько пятен разной формы для демонстрации композиции.
- Организовать на доске место для мини-выставки готовых работ.
- Проверить наличие влажных салфеток, ёмкостей для кистей и свободного места для показа работ.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в работу и вызвать интерес к изображению предмета простым пятном.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово для маленького художественного открытия: лист, кисть, краски, вода и салфетка. Положите руки на парту и улыбнитесь своему будущему рисунку. Сегодня мы попробуем создать изображение почти без линий — только пятном." | Проверяют материалы, кладут их в удобном порядке, готовят рабочее место. |
3 мин | Учитель показывает на доске чёрное пятно и говорит: "Посмотрите внимательно. Это просто пятно или в нём можно что-то увидеть? Повернём его так… а теперь иначе. Что вам напоминает эта форма? Приём называется «Угадай пятно». Здесь нет единственного правильного ответа: каждый может увидеть свой образ." | Рассматривают пятно, предлагают варианты: "Облако", "Птица", "Камень", "Рыба"; объясняют, какая часть формы помогла догадаться. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Одно пятно может подсказать разные образы. Сейчас мы узнаем, как сделать пятно похожим на предмет и как выбрать для него подходящее место на листе."
Этап 2. Актуализация знаний и наблюдение (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомые детям изображения и выделить внешний контур предмета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения кошки, дерева и птицы: "Назовите эти предметы. Что помогает узнать их, если внутри ничего не нарисовано? Посмотрите на кошку: важны ушки, хвост и спина. У дерева — ствол и крона. Мы видим внешний контур." | Называют предметы, показывают пальцем на внешний контур и называют узнаваемые части силуэта. |
3 мин | Учитель вводит понятие: "Плоское изображение предмета только по его внешней форме называется силуэтом. Силуэт обычно похож на тёмную тень. В нём может не быть глаз, окон или узоров, но предмет всё равно узнаётся. Сравните цветной рисунок и силуэт: что общего и чем они отличаются?" | Сравнивают изображения и формулируют: "Они изображают один предмет", "В силуэте нет внутренних деталей", "Форма остаётся узнаваемой". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что предмет можно узнать по внешней форме. Теперь выясним, почему для одного образа удобнее вертикальный лист, а для другого — горизонтальный."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и осознать связь формата листа с замыслом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет к доске вертикальный и горизонтальный листы: "Представьте высокое дерево и длинную летящую птицу. На каком листе им будет удобнее? Почему? А если поместить длинную птицу на узкий вертикальный лист, что может произойти?" | Обсуждают в парах 30 секунд, затем отвечают: "Дереву подойдёт вертикальный лист", "Птице подойдёт горизонтальный", "На неподходящем листе образу будет тесно". |
2 мин | Учитель формулирует задачу: "Сегодня каждый из вас выберет образ, решит, какой формат ему подходит, и создаст пятно-силуэт. В конце мы проверим: узнаётся ли образ и помогает ли ему выбранный формат." Учитель показывает памятку из четырёх шагов. | Повторяют план действий хором и выбирают для будущей работы один образ: животное, птицу, дерево, дом или предмет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: создать выразительный силуэт и правильно разместить его на листе. Сначала посмотрим, как художник управляет пятном."
Этап 4. Открытие нового знания и показ приёма (8 мин)
Цель этапа: показать способы создания пятна и алгоритм выбора формата листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует вертикальный и горизонтальный листы: "Если мой образ высокий, например дерево, я выбираю вертикальный формат. Если образ вытянут в сторону, например кит или летящая птица, выбираю горизонтальный. Лист не должен быть случайной рамкой — он помогает рассказать о замысле." | Сравнивают два формата, показывают руками направление движения образа, называют подходящий вариант для дерева, птицы и дома. |
3 мин | Учитель показывает технику: "Набираю на кисть достаточно краски и веду её широко, одним уверенным движением. Получается пятно. Не начинайте с маленькой точки: образ должен быть заметен. Сначала намечаю общую форму, затем добавляю выступы — ушки, хвост, ветви или крышу. Внутренние детали сегодня не обязательны." | Наблюдают за показом, пальцем в воздухе повторяют движение кисти, называют части, которые помогают узнать силуэт. |
2 мин | Учитель показывает удачное и неудачное размещение: "Сравните два пятна. В первом образ слишком мал и потерялся. Во втором он крупный, но касается края. Лучше оставить вокруг немного свободного места. Проверьте себя вопросами: мой силуэт достаточно большой? Он не упирается в край? Его можно узнать?" | На демонстрационных листах находят удачное и неудачное решение, повторяют три вопроса для самопроверки. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или проговаривают по памятке: «Пятно — большая форма цвета. Силуэт — изображение предмета по внешнему контуру. Формат листа бывает вертикальным и горизонтальным».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы знаете, как выбрать направление листа и превратить широкое пятно в узнаваемый силуэт. Переходим к первой пробе — сделаем маленький эскиз."
Этап 5. Первичное закрепление: эскиз в паре (5 мин)
Цель этапа: закрепить понятия «пятно», «силуэт» и «формат» через короткий эскиз и взаимное объяснение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт маленькие карточки или предлагает использовать уголок чернового листа: "Сделайте быстрый эскиз одним пятном. Выберите один образ и покажите только его общую форму. Не стирайте долго: сейчас нам важна идея." | Создают маленький эскиз пятна-силуэта простым карандашом или кистью. |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала молча посмотрите на свой эскиз. Затем покажите его соседу и скажите: «Я изобразил… Я выбрал вертикальный или горизонтальный формат, потому что…». Партнёр отвечает: «Я узнал…» или задаёт один вопрос." | Обсуждают эскизы в парах, называют образ и формат, дают короткую доброжелательную обратную связь: "Я узнал птицу по крыльям", "Попробуй сделать хвост заметнее". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Эскиз помог нам проверить замысел до большой работы. Если образ узнаётся и ему не тесно, можно переносить его на чистый лист."
Этап 6. Самостоятельная творческая работа (12 мин)
Цель этапа: создать самостоятельную композицию из пятна-силуэта с учётом выбранного формата листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт чистые листы и напоминает: "Выберите вертикальное или горизонтальное положение листа. Не спешите брать кисть: сначала пальцем покажите, где будет главный силуэт. Он должен быть крупным, но вокруг оставьте свободное место." | Выбирают формат листа, поворачивают его, намечают пальцем место и примерный размер будущего пятна. |
7 мин | Учитель говорит: "Начинайте с общей формы. Набирайте краску не слишком жидко, чтобы пятно не растекалось. Работайте от крупного к маленькому: сначала туловище, крона или дом, затем выступающие части. Если рисуете губкой, делайте отпечаток уверенно. Я подойду и помогу тем, кто не может решить, где разместить образ." | Создают пятно-силуэт кистью или губкой, добавляют 1–3 внешние особенности, следят, чтобы изображение не касалось края. |
3 мин | Учитель проводит тихую проверку: "Положите кисти. Посмотрите на работу с расстояния вытянутой руки. Узнаётся ли образ? Не слишком ли он маленький? Есть ли вокруг свободное место? Если нужно, аккуратно добавьте пятно, но не перегружайте его деталями." | Останавливают работу, оценивают композицию по трём вопросам, при необходимости увеличивают силуэт или уточняют его внешний контур. |
Запись в тетрадях
- Ученики не переписывают текст, а устно проговаривают индивидуальный замысел: «Я изобразил силуэт …, выбрал … формат, потому что …».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работа почти завершена. Теперь мы не будем сравнивать рисунки по принципу «кто лучше», а научимся замечать, какое решение помогло каждому силуэту стать выразительным."
Этап 7. Мини-выставка, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: организовать бережное обсуждение работ, провести самооценку и закрепить содержание урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает разместить работы на доске: "Прикрепите рисунок и встаньте рядом с ним. По очереди назовите только две фразы: «Я изобразил…» и «Я выбрал такой формат, потому что…». Зрители сначала называют, что узнали, а затем отмечают один выразительный элемент." | Размещают работы, представляют замысел, слушают одноклассников, отвечают: "Я узнал дерево по высокой кроне", "Горизонтальный лист помог показать полёт птицы". |
2 мин | Учитель проводит самооценку «Светофор»: "Покажите цвет: зелёный — я могу объяснить, что такое силуэт и формат; жёлтый — иногда нужна помощь; красный — хочу ещё потренироваться. Это не оценка рисунка, а подсказка самому себе." | Поднимают карточку выбранного цвета, называют, что получилось и что хотелось бы потренировать. |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Что такое пятно? Что такое силуэт? Когда мы выбираем горизонтальный формат? Что нужно оставить вокруг крупного пятна?" Затем сообщает домашнее задание. | Отвечают: "Пятно — большая форма цвета", "Силуэт — форма предмета без внутренних деталей", "Горизонтальный формат подходит вытянутому образу", "Нужно оставить свободное место". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы убедились, что художнику иногда достаточно одного пятна, чтобы рассказать о предмете. Вы научились выбирать формат и размещать силуэт. На следующем уроке мы посмотрим, как цвет и несколько пятен могут изменить настроение изображения."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан узнаваемый силуэт из пятна, формат листа соответствует замыслу, пятно размещено крупно и свободно, работа выполнена аккуратно; ученик может объяснить свой выбор.
- «4» — силуэт в целом узнаваем, формат выбран осмысленно, но есть небольшая неточность в размещении, размере или внешнем контуре; объяснение требует подсказки.
- «3» — образ угадывается с помощью учителя, пятно слишком маленькое, касается края или формат выбран случайно; ученик частично объясняет последовательность работы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое силуэт и чем он отличается от обычного рисунка? | Проверка понимания нового художественного понятия. |
Почему ты выбрал вертикальный или горизонтальный формат? | Выявление осознанности композиционного решения. |
Что помогло узнать твой силуэт? | Осознание роли внешнего контура и характерных частей формы. |
Что было труднее всего: придумать образ, выбрать формат или нанести пятно? | Выявление точек затруднения и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что пятно может стать настоящим изображением, если художник продумывает его форму и место на листе. Вы научились создавать силуэт и выбирать формат под свой замысел. Помните: слишком маленькое пятно теряется, а пятно у самого края может выглядеть тесно. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за выразительными возможностями пятна и цвета."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или на прогулке три предмета, которые можно узнать по силуэту, и устно назвать их характерные внешние признаки. | Закрепляет понятие силуэта и развивает наблюдательность; при проверке обратить внимание на точность признаков. |
Средний (повышающий) | Создать на небольшом листе один силуэт знакомого предмета гуашью или цветной бумагой и выбрать для него вертикальный либо горизонтальный формат. | Закрепляет умение соотносить замысел и формат; проверить крупность, узнаваемость и размещение пятна. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать композицию из двух контрастных силуэтов, например большого дерева и маленькой птицы, продумав их размер и расположение на листе. | Развивает чувство масштаба, равновесия и выразительности композиции; обратить внимание на взаимодействие пятен и свободное пространство. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что сегодня называют пятном? Как узнать предмет по силуэту? Для какого образа подойдёт горизонтальный лист? Где лучше разместить главное пятно?»
