Художник и иллюстрация детской книги. Картина на сказочный сюжет
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик создаст цветную иллюстрацию к выбранному сказочному эпизоду, передаст в рисунке героя, место действия и настроение, а также кратко представит свою работу классу.
- Познакомить детей с назначением иллюстрации и ролью художника-иллюстратора в детской книге.
- Научить выделять в сказочном сюжете главного героя, место действия и важное событие.
- Закрепить умение располагать изображение на листе, выбирать цвет для передачи настроения и выполнять рисунок по простому плану.
- Развивать воображение, аккуратность, интерес к книге и уважительное отношение к творческим работам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к сказкам, детской книге и работе художника.
- Понимают, что рисунок может передавать событие, настроение и характер героя.
- Проявляют доброжелательность при обсуждении работ одноклассников.
- Осознают ценность собственного творческого замысла и стремятся довести работу до конца.
Метапредметные
- Определяют тему и замысел будущей иллюстрации по сказочному эпизоду.
- Планируют последовательность работы: выбрать сюжет, разместить героев, добавить фон, подобрать цвет.
- Сравнивают изображение и замысел, находят удачные детали и то, что можно улучшить.
- Формулируют короткий устный комментарий к своей работе и слушают ответы одноклассников.
Предметные
- Знают, что иллюстрация — это рисунок к тексту книги, который помогает представить героев и события.
- Умеют выбирать сказочный эпизод и изображать главного героя крупнее или заметнее других персонажей.
- Умеют размещать основные предметы и персонажей на листе, не оставляя сюжет без фона.
- Владеют простыми приёмами работы цветными карандашами или восковыми мелками: контур, штриховка, цветовой акцент.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на образ сказочного героя и созданную иллюстрацию.
- Выбирают собственный сюжет и принимают ответственность за его воплощение.
- Оценивают результат без сравнения себя с другими детьми.
- Соблюдают бережное отношение к материалам и работам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: создать иллюстрацию к сказочному сюжету.
- Планируют работу по короткой последовательности действий.
- Сверяют рисунок с замыслом и самостоятельно добавляют недостающие детали.
- Оценивают готовую работу по критериям: сюжет, герой, фон, цвет, аккуратность.
Познавательные УУД
- Различают текст сказки, картину и иллюстрацию к книге.
- Выделяют главного героя, событие и место действия.
- Устанавливают связь между цветом и настроением изображения.
- Создают простую образную модель сказочного эпизода на листе.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы по изображению полным коротким предложением.
- Обсуждают замысел в паре и задают уточняющий вопрос.
- Представляют работу по плану: «Моя сказка…», «Главный герой…», «Настроение…».
- Используют доброжелательные формулировки при оценке рисунков: «Мне понравилось…», «Я заметил…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 3–4 яркие репродукции или изображения иллюстраций к известным детским сказкам, закрыв подписи и названия произведений.
- Подготовить на доске или экране памятку: «1. Выбери героя. 2. Покажи событие. 3. Добавь место действия. 4. Подбери цвет настроения».
- Распечатать карточки с короткими сказочными ситуациями — по одной на каждого ученика: встреча героя с волшебным помощником, спасение друга, путешествие в волшебный лес, праздник во дворце.
- Подготовить листы белой бумаги формата А4 — по одному на каждого ребёнка и 3–4 запасных листа.
- Разложить на парты цветные карандаши или восковые мелки; проверить исправность точилок и наличие ластиков.
- Подготовить 4 карточки-смайлика для самооценки каждой работы: «получилось», «почти получилось», «нужна помощь».
- Подготовить магнитную доску или место для мини-выставки готовых рисунков.
- Подготовить влажные салфетки и папку для временного хранения работ.
- При необходимости включить спокойную инструментальную музыку на время самостоятельного рисования.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на творческую работу и вызвать интерес к иллюстрации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытую детскую книгу: "Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришла книга, но в ней потерялись картинки. Как вы думаете, легко ли читать сказку, если совсем нет изображений? Давайте поможем книге и станем на время художниками-иллюстраторами." | Рассматривают книгу, отвечают: «Нет, будет трудно представить героев», «Картинки помогают понять сказку». Готовят материалы. |
2 мин | Учитель открывает книгу на странице с яркой иллюстрацией: "Посмотрите внимательно на картинку. Что вы заметили первым? Кто здесь главный? Как вы поняли, что происходит? Сегодня мы будем не просто рисовать, а рассказывать сказку с помощью изображения." | Называют героя, предметы и действие на иллюстрации: «Герой стоит в лесу», «Он встретил волшебного помощника». Показывают детали, которые привлекли внимание. |
1 мин | Учитель проводит короткий приём «Настроение цвета»: "Поднимите цвет, который подходит весёлой сказке. А теперь цвет таинственного леса. Почему вы выбрали именно его?" | Поднимают цветные карандаши, называют варианты: «Жёлтый — радость», «Синий и фиолетовый — тайна», «Красный — опасность или праздник». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Картинка помогает увидеть сказочное событие и почувствовать его настроение. Сейчас мы вспомним, из каких частей складывается хорошая иллюстрация."
Этап 2. Актуализация знаний. Что умеет иллюстрация? (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о герое, событии, фоне и выразительных возможностях цвета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две иллюстрации к разным сказочным ситуациям и говорит: "Рассмотрите изображения молча. В каждой картинке найдите героя, действие и место. Покажите пальцем сначала героя, потом место действия. Что происходит?" | Рассматривают изображения, показывают основные части, формулируют: «Герой бежит», «Событие происходит в лесу», «На второй картинке праздник во дворце». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте сами, что обязательно должно быть на иллюстрации. Затем обсудите ответ с соседом. Через минуту назовём самые важные идеи." | Сначала называют про себя или записывают условными значками 2–3 элемента, затем обсуждают в парах и предлагают: «Герой», «Событие», «Место», «Цвет и настроение». |
1 мин | Учитель фиксирует ответы на доске в виде простого кластера вокруг слова «Иллюстрация»: "Посмотрите, у нас получились четыре лучика. Если убрать героя, событие или место, читателю будет труднее понять сказку." | Сверяют свои ответы с кластером, повторяют четыре элемента: герой, событие, место, настроение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что иллюстрация не является случайным украшением. Она помогает увидеть героя и понять, что случилось. Но как создать такую картину самим?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план создания собственной иллюстрации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточку только с названием сюжета «Волшебный лес» без рисунка и спрашивает: "Можно ли по этим двум словам понять, кто герой и что происходит? Что нужно добавить художнику? Как показать, что лес именно волшебный, а не обычный?" | Предлагают: «Нужно нарисовать героя и событие», «Добавить необычные деревья, светящиеся цветы, звёзды», «Выбрать таинственные цвета». |
2 мин | Учитель подводит детей к цели: "Сегодня каждый из вас выберет сказочный эпизод и создаст картину-иллюстрацию. Проверьте себя по четырём вопросам: кого я рисую? что с ним происходит? где это происходит? какое настроение у моей картины?" Учитель показывает памятку на доске. | Формулируют цель: «Нарисовать иллюстрацию к сказке». Повторяют план действий и выбирают один из предложенных сюжетов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель понятна: мы должны не просто заполнить лист рисунками, а рассказать с помощью картины маленький сказочный эпизод. Теперь посмотрим, как художник размещает изображение на листе."
Этап 4. Открытие нового знания и показ последовательности работы (7 мин)
Цель этапа: открыть способ создания иллюстрации от общего замысла к деталям и цвету.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на отдельном листе быстрый эскиз: "Сначала я легко намечаю, где будет главный герой. Героя можно сделать немного крупнее и расположить так, чтобы его было легко заметить. Я не начинаю с маленьких деталей, потому что сначала нужно увидеть всю картину." | Следят за показом, пальцем показывают на листе место для главного героя, повторяют: «Сначала общий план, потом детали». |
2 мин | Учитель дорисовывает место действия: "Теперь добавляю фон: лес, дом, замок или поляну. Фон помогает понять, где происходит сказка. Оставляю вокруг героя свободное место, чтобы рисунок не оказался тесным." | На своих листах без нажима намечают расположение героя и крупного предмета или места действия. |
2 мин | Учитель показывает работу цветом: "После этого уточняю контуры и выбираю цвета. Тёплые яркие цвета могут передать радость и праздник, холодные тёмные — тайну, ночь или тревогу. Но у каждого художника может быть своё решение." | Называют цвета для разных настроений, выбирают 2–3 основных цвета для своего сюжета. |
1 мин | Учитель возвращает внимание к памятке: "Проверьте эскиз: герой есть, событие понятно, место обозначено. Если чего-то не хватает, сейчас самое удобное время добавить." | Проверяют эскизы по памятке, при необходимости добавляют крупную деталь: солнце, замок, дерево, дорожку, волшебную звезду. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или проговаривают по памятке: «Иллюстрация — рисунок к тексту книги. В иллюстрации важны герой, событие, место действия и настроение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали порядок работы: сначала замысел и крупные формы, затем фон, детали и цвет. Теперь каждый выберет свою сказочную ситуацию и начнёт создавать картину."
Этап 5. Самостоятельная творческая работа (15 мин)
Цель этапа: создать цветную иллюстрацию к сказочному эпизоду, применяя открытый план работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с сюжетами и говорит: "Выберите карточку или придумайте свой сюжет. Прочитайте её соседу и одним предложением скажите, что будет происходить на вашей картине. Например: «Лисёнок нашёл волшебный ключ в лесу»." | Выбирают сюжет, проговаривают его соседу, называют героя и событие. |
5 мин | Учитель напоминает: "Начинайте с лёгкого наброска. Не давите на карандаш. Сначала разместите главного героя, затем добавьте крупный предмет и линию земли или пола. Я подойду к тем, кому трудно выбрать место на листе." | Намечают героя и крупные формы, располагают их на листе, обращаются за помощью с конкретным вопросом: «Где лучше поставить замок?». |
5 мин | Учитель организует тихую самостоятельную работу и делает адресные подсказки: "Посмотрите на свой рисунок издалека. Видно ли, кто главный? Что рассказывает ваша картинка? Добавьте одну деталь, которая сделает место сказочным: необычное дерево, сияние, узор, облако, следы." | Уточняют контуры, добавляют фон и 1–3 детали, связанные с сюжетом. |
3 мин | Учитель говорит: "Теперь выберите цвета для настроения. Работайте крупными пятнами, не оставляйте героя без цвета. Проверьте, не закрыли ли вы цветом важные детали. За минуту до окончания я подам сигнал, и вы подпишете работу." | Раскрашивают рисунок, используют цветовой акцент, подписывают имя и название сказочного эпизода. |
Запись в тетрадях
- На отдельном листе: название сказочного эпизода.
- Под рисунком: имя автора и короткая фраза «На моей картине…».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Картины готовы к первой проверке. Сейчас мы посмотрим, понятно ли зрителю, какую сказочную историю вы изобразили, и бережно дадим друг другу добрый совет."
Этап 6. Первичное закрепление и мини-выставка (6 мин)
Цель этапа: закрепить понимание роли иллюстрации через представление работ и доброжелательную обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель размещает несколько работ на доске и говорит: "Начинаем мини-выставку. Каждый автор назовёт героя, событие и настроение. Говорите коротко: «Мой герой…», «С ним происходит…», «Настроение я передал цветами…»." | 3–4 ученика представляют работы по плану, остальные внимательно рассматривают изображения. |
2 мин | Учитель вводит приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите две удачные детали работы соседа и одно мягкое пожелание. Не говорим «плохо» или «неправильно». Можно сказать: «Мне понравился…», «Можно добавить…»." | В парах называют две сильные стороны рисунка и одно конкретное пожелание: «Мне понравился светящийся замок», «Можно добавить дорожку к нему». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы классу: "На какой работе герой особенно заметен? Где цвет помогает понять настроение? Какая деталь сразу рассказывает о сказке?" | Показывают выбранные работы и объясняют: «Герой заметен, потому что он крупный», «Синий цвет показывает ночь», «Крылья и звёзды делают сцену волшебной». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что разные художники могут изображать сказку по-разному. Главное — чтобы зритель заметил героя, понял событие и почувствовал настроение. Осталось оценить собственную работу и назвать главное открытие урока."
Этап 7. Рефлексия, самооценка и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить трудности и завершить урок положительной оценкой творческой деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки-смайлика и говорит: "Выберите карточку, которая показывает вашу работу сегодня. Зелёная — я сам создал иллюстрацию и могу объяснить сюжет. Жёлтая — почти всё получилось, но нужна небольшая помощь. Красная — мне было трудно, и я хочу потренироваться." | Выбирают смайлик, поднимают его и называют одну причину выбора: «Я показал героя и место», «Мне трудно было подобрать цвета». |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что обязательно должно быть в иллюстрации? Как художник показывает настроение? Какой шаг работы оказался самым важным?" | Отвечают: «Герой, событие, место и настроение», «Цветом», «Сначала нужно придумать сюжет и разместить героя». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома найдите в любой детской книге одну иллюстрацию. Рассмотрите её вместе со взрослым и подготовьте устный ответ: кто герой, что происходит, где происходит действие и какое настроение создают цвета." | Запоминают задание, повторяют четыре вопроса для наблюдения, убирают материалы и передают работы учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы попробовали себя в роли художников-иллюстраторов. Каждый рисунок стал маленьким окном в сказочный мир. Спасибо за фантазию, внимательность и добрые слова друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — изображены главный герой, понятное сказочное событие и место действия; цвет передаёт настроение; композиция заполнена, детали связаны с сюжетом, работа выполнена аккуратно.
- «4» — герой и событие узнаваемы, место действия обозначено, но одна часть иллюстрации раскрыта недостаточно или есть отдельные неточности в цвете и размещении.
- «3» — присутствует отдельный персонаж или предмет, но событие и место действия угадываются с трудом; работа выполнена не полностью либо требует помощи при объяснении замысла.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Кого и какое событие ты изобразил?» | Проверка понимания связи между сказочным сюжетом и иллюстрацией. |
«Какой цвет помогает передать настроение твоей картины?» | Выявление осознанного использования цвета как выразительного средства. |
«Что было самым лёгким, а что потребовало помощи?» | Выявление трудностей на этапах замысла, композиции и раскрашивания. |
«Что ты добавил бы в свою иллюстрацию при следующей работе?» | Формирование навыка самооценки и планирования улучшения результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что иллюстрация помогает читателю увидеть героя и событие сказки. Вы научились начинать рисунок с замысла и крупных форм, а затем добавлять фон, детали и цвет. Помните: главное — не количество деталей, а понятная история на картине. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как художники передают характер героя с помощью позы, жеста и выражения лица."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть одну иллюстрацию в любой детской книге и устно ответить на четыре вопроса: кто герой, что происходит, где происходит действие, какое настроение создают цвета. | Закрепляет умение выделять героя, событие, место действия и настроение; при проверке обратить внимание на связность ответа. |
Средний (повышающий) | Нарисовать маленький эскиз к другому сказочному эпизоду, разместив на листе героя, крупный предмет и фон; использовать не менее трёх цветов. | Закрепляет планирование композиции и связь цвета с содержанием; проверить наличие всех трёх основных элементов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать вторую мини-иллюстрацию к тому же сюжету, но изменить настроение с помощью цвета и одной-двух деталей, затем устно объяснить различие. | Развивает творческое мышление и понимание выразительных возможностей цвета; обратить внимание на осознанное объяснение изменений. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое иллюстрация? Какие четыре элемента помогают рассказать сказочную историю? Как показать на рисунке, что герой главный? Как цвет может изменить настроение картины?»
