Расположение изображения на листе. Графическое пятно и силуэт
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа и создавать выразительный ахроматический силуэт, размещая его крупно и целостно.
- Познакомить с понятиями «графическое пятно», «ахроматические цвета», «силуэт», «вертикальный формат», «горизонтальный формат».
- Научить определять подходящий формат листа по содержанию изображения и размещать изображение с учётом размера листа.
- Развивать наблюдательность, чувство композиции, мелкую моторику, умение объяснять свой выбор.
- Воспитывать аккуратность, интерес к изобразительной деятельности и уважительное отношение к работам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию изображения из простого графического пятна.
- Понимают ценность аккуратной и самостоятельной работы.
- Положительно относятся к творческому выбору и принимают различия между детскими работами.
- Испытывают удовлетворение от завершённого изображения и участия в обсуждении.
Метапредметные
- Сравнивают вертикальный и горизонтальный формат, выделяют их особенности.
- Планируют последовательность работы: выбрать формат, расположить пятно, уточнить силуэт, проверить аккуратность.
- Работают по краткой инструкции, контролируют размер и положение изображения на листе.
- Формулируют простой вывод и объясняют выбор формата полным предложением.
Предметные
- Знают, что графическое пятно — это цельная форма, созданная цветом или тоном.
- Различают ахроматические цвета: белый, серый и чёрный.
- Имеют представление о силуэте как обобщённом изображении предмета без внутренних деталей.
- Умеют выбирать вертикальный или горизонтальный формат в зависимости от содержания изображения.
- Умеют размещать силуэт крупно, не прижимая его к краю листа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение внимательного отношения к форме и расположению изображения.
- Проявляют самостоятельность при выборе формата листа и сюжета силуэта.
- Оценивают собственную работу доброжелательно, замечая удачные решения.
- Соблюдают правила бережного отношения к материалам и работам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и называют последовательность действий.
- Проверяют, подходит ли выбранный формат содержанию изображения.
- Сравнивают результат с условием задания и исправляют слишком маленькое или прижатое к краю пятно.
- Оценивают работу по простым критериям: формат, размер, узнаваемость, аккуратность.
Познавательные УУД
- Наблюдают за формой предметов и выделяют их внешний контур.
- Классифицируют изображения по подходящему формату.
- Сравнивают силуэт и изображение с внутренними деталями.
- Создают простую графическую модель предмета из цельного пятна.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя короткими понятными фразами.
- Обсуждают в паре выбор формата и приводят один пример.
- Слушают объяснение одноклассника и задают уточняющий вопрос.
- Дают доброжелательную оценку работе по правилу «две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить белые листы формата А4: по одному на каждого ученика и несколько запасных.
- Подготовить чёрные восковые мелки или фломастеры, простые карандаши и ластики по числу учащихся.
- Распечатать карточки с изображениями предметов и животных: по одной карточке на пару.
- Подготовить два демонстрационных листа: вертикальный и горизонтальный, а также примеры удачного и неудачного размещения пятна.
- Вывести на доску или экран изображения дерева, бабочки, лодки и высокого дома для обсуждения формата.
- Разместить на доске краткую памятку: «Выбери формат — наметь место — сделай пятно крупным — проверь края».
- Подготовить магнитные карточки со словами «вертикальный», «горизонтальный», «чёрный», «серый», «белый», «силуэт».
- Подготовить таймер на 2–3 минуты для коротких игровых заданий и влажные салфетки для уборки рабочих мест.
- Организовать свободное пространство на доске для выставки детских работ.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к выбору формата листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово для рисования: лист, простой карандаш, чёрный мелок или фломастер. Сегодня мы станем художниками-наблюдателями и узнаем, почему картинке иногда нужен высокий лист, а иногда — широкий." | Проверяют материалы, кладут лист перед собой, садятся правильно. |
3 мин | Учитель показывает два листа и спрашивает: "Какой лист похож на дверь, а какой — на окно? Что удобнее для высокого дерева? А для длинной лодки? Сегодня мы проверим свои догадки в игре «Художник выбирает»." | Показывают на вертикальный и горизонтальный лист, предполагают: "Для дерева нужен вертикальный лист, для лодки — горизонтальный". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что форма листа помогает рассказать о предмете. Теперь вспомним, из каких простых средств можно создать изображение."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Чёрное, белое, серое» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о линии, пятне и ахроматических цветах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает чёрный, белый и серый образцы: "Назовите эти цвета. Есть ли в них красный, жёлтый или синий? Такие цвета называют ахроматическими. Повторим слово медленно: ахро-ма-ти-ческие." | Называют цвета: "Чёрный, белый, серый"; повторяют термин хором. |
3 мин | Учитель показывает на экране цельные чёрные формы и спрашивает: "Где вы видите линию, а где пятно? Что можно узнать по внешнему контуру? Похоже ли это пятно на предмет?" | Показывают цельные формы, отвечают: "Пятно занимает место внутри контура"; угадывают предметы по внешнему виду. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пятно может быть простым, но его контур способен рассказать о предмете. Сейчас мы найдём проблему, которую нужно решить художнику."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через сравнение удачного и неудачного размещения изображения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два рисунка: на одном маленькое дерево прижато к краю, на другом дерево крупное и находится в центре. "Оба рисунка сделаны чёрным пятном. Почему первый выглядит неуверенно? Что изменилось во втором?" | Сравнивают рисунки, отвечают: "Первое дерево маленькое и у края, второе крупное и ему хватает места". |
2 мин | Учитель предлагает цель: "Как вы думаете, чему нам нужно научиться сегодня? Составим план: выбрать формат, найти место для пятна, создать силуэт и проверить работу." | Формулируют цель: "Научиться правильно размещать силуэт и выбирать формат листа"; повторяют план действий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли затруднение: красивое изображение зависит не только от того, что мы рисуем, но и от того, где и какого размера мы его размещаем. Откроем это правило на примерах."
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о силуэте и связи содержания изображения с форматом листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает чёрный силуэт кошки и изображение кошки с деталями: "На первой картинке нет глаз, усов и шерсти, но мы узнаём кошку по внешнему контуру. Такое обобщённое изображение называют силуэтом. Силуэт — это изображение предмета одним цельным пятном, чаще всего тёмным." | Рассматривают два изображения, сравнивают их, повторяют определение: "Силуэт — цельное изображение предмета по внешнему контуру". |
3 мин | Учитель демонстрирует карточки: высокое дерево, летящая птица, длинная лодка, круглый мяч. "Для какого изображения выберем вертикальный формат? Для какого — горизонтальный? Мяч может поместиться в любом формате, если его разместить крупно." | Поднимают карточки «вертикальный» или «горизонтальный», объясняют выбор: "Дерево высокое, поэтому вертикальный формат; лодка длинная, поэтому горизонтальный". |
2 мин | Учитель показывает памятку: "Сначала представьте предмет. Затем выберите формат. Наметьте место лёгким карандашом. Силуэт должен быть достаточно крупным, но вокруг него должно остаться немного свободного места." | Проговаривают алгоритм вместе с учителем, пальцем показывают предполагаемое место силуэта на листе. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят в памятке: «Силуэт — цельное изображение предмета по внешнему контуру. Высокий предмет — вертикальный лист. Длинный предмет — горизонтальный лист». Учитель помогает первоклассникам, которым трудно писать, прикрепляя готовую памятку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что силуэт узнают по контуру, а формат выбирают по характеру предмета. Попробуем применить правило вместе."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Формат для героя» (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение выбирать формат и находить место для изображения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с предметом: "Рассмотрите изображение и положите рядом карточку нужного формата. Обсудите в паре: предмет высокий, широкий, длинный или почти круглый?" | В парах рассматривают карточку, выбирают вертикальный или горизонтальный лист, объясняют решение соседу. |
3 мин | Учитель проводит проверку: "Поднимите карточку формата и закончите фразу: «Мы выбрали этот формат, потому что…». Если предмет круглый, подумайте, как сделать его главным и не слишком маленьким." | Пары поднимают карточки и говорят: "Мы выбрали вертикальный формат, потому что дом высокий"; "Горизонтальный, потому что поезд длинный". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились объяснять свой выбор. Теперь каждый создаст собственный силуэт и сам станет автором решения."
Этап 6. Самостоятельная практическая работа (12 мин)
Цель этапа: создать ахроматический силуэт, правильно выбрав формат и расположение изображения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор: "Выберите один образ: высокое дерево, дом, птица, животное, лодка или другой знакомый предмет. Сначала решите, какой формат нужен. Легко наметьте место силуэта карандашом." | Выбирают предмет, определяют вертикальный или горизонтальный формат, намечают расположение лёгкими линиями. |
7 мин | Учитель напоминает: "Теперь заполните форму чёрным цветом. Не рисуйте мелкие внутренние детали: силуэт узнаётся по контуру. Старайтесь сделать пятно цельным, края — аккуратными, а изображение — достаточно крупным. Я подойду и помогу тем, кому трудно начать." | Создают чёрный или серый силуэт, заполняют форму, следят, чтобы изображение не было слишком маленьким и не касалось края. |
3 мин | Учитель проводит остановку «Замри и проверь»: "Положите инструмент. Посмотрите на работу издалека. Видно ли, что изображено? Подходит ли формат? Осталось ли свободное место вокруг? Исправьте только то, что действительно нужно." | Откладывают инструмент, оценивают работу по трём вопросам, добавляют недостающий контур или убирают лишние карандашные линии. |
Критерии самопроверки
- Я выбрал вертикальный или горизонтальный формат по содержанию изображения.
- Силуэт крупный, узнаваемый и не прижат к краю.
- Пятно заполнено аккуратно ахроматическим цветом.
- Вокруг изображения осталось немного свободного места.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работы готовы. Мы проверили формат, размер и узнаваемость силуэта. Осталось посмотреть, какие разные решения можно получить из одного простого пятна."
Этап 7. Выставка, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: организовать доброжелательное обсуждение результатов и зафиксировать новое знание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует мини-выставку: "Разложите рисунки на столах. Посмотрите на работы одноклассников и найдите два удачных решения. По правилу «две звезды и пожелание» назовите, что получилось хорошо, и предложите один добрый совет." | Рассматривают работы, называют удачные решения: "Силуэт крупный», «Формат подходит лодке»; формулируют мягкие пожелания. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что такое силуэт? Какие цвета мы сегодня использовали? Когда выбираем вертикальный формат, а когда горизонтальный?" | Отвечают: "Силуэт — цельное изображение по контуру"; "Чёрный, белый, серый"; приводят примеры высокого и длинного предмета. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома найдите два предмета: один высокий, другой длинный. Нарисуйте их маленькими силуэтами на двух разных листочках и подпишите выбранный формат." | Запоминают задание, повторяют его по шагам, убирают материалы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы узнали, что художник выбирает не только цвет и предмет, но и форму листа. Вы создали силуэт из графического пятна и проверили его расположение. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как форма и размер помогают выразить замысел."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — формат выбран в соответствии с предметом, силуэт крупный и узнаваемый, пятно заполнено аккуратно, изображение не прижато к краю; ученик может объяснить свой выбор.
- «4» — формат выбран верно, силуэт узнаваемый, но есть небольшая неточность в размере, расположении или заполнении пятна.
- «3» — изображение выполнено частично, силуэт трудно узнать или он слишком мал, формат выбран без объяснения; при помощи учителя ученик исправляет одну основную ошибку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое силуэт? | Проверка понимания основного художественного понятия. |
Как ты выбрал вертикальный или горизонтальный формат? | Выявление умения связывать формат с содержанием изображения. |
Что помогло сделать силуэт узнаваемым? | Осознание роли внешнего контура и цельного пятна. |
Что в работе было труднее всего? | Выявление индивидуальных затруднений для дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали как настоящие художники: наблюдали, выбирали формат, размещали изображение и создавали силуэт. Мы убедились, что высокий предмет лучше смотрится на вертикальном листе, а длинный — на горизонтальном. Помните: силуэт должен быть узнаваемым по контуру, достаточно крупным и аккуратным. На следующем уроке мы продолжим учиться передавать характер предмета простыми художественными средствами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома один высокий и один длинный предмет. Создать два небольших ахроматических силуэта на отдельных листочках, выбрав для каждого подходящий формат. | Закрепляет различение вертикального и горизонтального формата; при проверке смотреть на соответствие формата предмету. |
Средний (повышающий) | Создать три силуэта знакомых предметов: высокого, длинного и округлого. Разместить каждый крупно, оставив свободное место по краям. | Закрепляет выбор композиционного решения и умение передавать предмет внешним контуром. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшую композицию из двух или трёх ахроматических силуэтов, например «Парк» или «На берегу». Выбрать общий формат и объяснить его. | Развивает чувство композиции, соотношение размеров и умение обосновывать художественный замысел. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют графическим пятном? Какие цвета являются ахроматическими? Чем силуэт отличается от изображения с деталями? Для какого предмета ты выберешь вертикальный формат, а для какого — горизонтальный?»
