Изображать можно и то, что невидимо: настроение. Выразительные свойства цвета
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик создаст цветовую композицию «Моё настроение», передав выбранное настроение не изображением предмета, а цветом, линией и формой, и объяснит свой выбор двумя короткими фразами.
- Познакомить детей с выразительными свойствами тёплых и холодных, светлых и тёмных, ярких и приглушённых цветов.
- Научить подбирать цветовую гамму для передачи радости, спокойствия, грусти, тревоги или удивления.
- Развивать умение наблюдать за своим эмоциональным состоянием, сравнивать художественные решения и объяснять собственный замысел.
- Воспитывать бережное отношение к чувствам одноклассников, интерес к изобразительной деятельности и уверенность в возможности выразить настроение цветом.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к изобразительному творчеству и понимает, что настроение можно выражать без слов.
- Ученик уважительно относится к разным эмоциональным состояниям и художественным решениям одноклассников.
- Ученик осознаёт ценность аккуратной самостоятельной работы и положительно оценивает собственный творческий замысел.
- Ученик проявляет эмоциональную отзывчивость при рассматривании цветовых композиций.
Метапредметные
- Ученик формулирует простой замысел рисунка и подбирает средства для его воплощения.
- Ученик сравнивает цветовые сочетания, выделяет их общее эмоциональное впечатление и объясняет наблюдение.
- Ученик работает по короткой инструкции, соблюдает последовательность действий и проверяет результат по критериям.
- Ученик участвует в диалоге, слушает высказывания одноклассников и задаёт уточняющий вопрос.
- Ученик использует цифровое изображение или интерактивную доску как источник наблюдения, а не как готовый образец для копирования.
Предметные
- Ученик различает тёплые и холодные цвета на примерах.
- Ученик понимает, что светлые, яркие и тёплые цвета часто создают ощущение радости и энергии, а холодные, тёмные и приглушённые могут передавать спокойствие, грусть или тревогу.
- Ученик умеет передавать настроение сочетанием цветов, линий и пятен.
- Ученик создаёт несложную цветовую композицию без обязательного изображения конкретного предмета.
- Ученик устно объясняет, какое настроение передано в работе и какими цветами оно создано.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют своё эмоциональное состояние в начале и конце урока.
- Находят личный смысл в задании «показать настроение цветом».
- Проявляют доброжелательность при обсуждении работ одноклассников.
- Принимают право другого человека выбрать иной цвет для выражения того же чувства.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют, что именно будут изображать.
- Планируют работу: выбрать настроение, подобрать цвета, нанести крупные пятна и добавить линии.
- Сверяют работу с критериями: настроение заметно, цвета подобраны осознанно, лист заполнен аккуратно.
- Исправляют или дополняют композицию после короткой самооценки.
- Оценивают результат словами «получилось», «нужно добавить», «хочу попробовать иначе».
Познавательные УУД
- Наблюдают за цветами на изображениях и связывают их с эмоциональным впечатлением.
- Классифицируют цвета на тёплые и холодные.
- Сравнивают две цветовые композиции и находят различия в настроении.
- Моделируют настроение с помощью цветовых пятен, линий и их сочетаний.
- Извлекают информацию из иллюстрации и короткого задания в учебнике.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и уточняют непонятное действие.
- Работают в парах при сравнении цветовых карточек.
- Формулируют ответ по речевому образцу: «Я выбрал(а)…, потому что…».
- Участвуют в мини-выставке и дают доброжелательную обратную связь.
- Соблюдают правила очередности и не перебивают выступающего.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник для каждого ученика; заранее выбрать в нём иллюстрацию или разворот, где цвет помогает передать настроение, без указания номера страницы.
- Распечатать на каждого ученика небольшой лист самооценки с тремя значками: «цвет помогает понять настроение», «я аккуратно работал(а)», «я могу объяснить свой выбор».
- Подготовить цветные карточки тёплых и холодных цветов: по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить репродукции или авторские цветовые композиции без сюжета: радостную, спокойную и тревожную — по одной на экран.
- Подготовить белые листы формата А4, восковые мелки или цветные карандаши, простые карандаши и ластики — по одному набору на ученика.
- Вывести на интерактивную доску напоминание: «Выбери настроение — подбери цвет — добавь линию — проверь впечатление».
- Подготовить короткую презентацию с крупными цветовыми пятнами и спокойной фоновой мелодией без слов для творческой работы.
- Освободить пространство перед партами для физкультминутки; заранее проверить проектор, ноутбук и интерактивную доску.
- На доске оставить место для слов: «радость», «спокойствие», «грусть», «тревога», «удивление».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на работу и подвести их к мысли, что цвет может передавать невидимое настроение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: лист, карандаш, цветные материалы и учебник. Сегодня мы будем художниками-наблюдателями. Художник умеет замечать не только предметы, но и настроение." | Проверяют принадлежности, кладут учебник слева, материалы справа, садятся удобно. |
2 мин | Учитель включает на экране два цветовых поля: яркое жёлто-оранжевое и тёмное сине-фиолетовое. Говорит: "Посмотрите молча на первое поле. Какое чувство оно напоминает? А теперь — на второе. Можно ли потрогать настроение рукой? Нет, оно невидимо. Но цвет помогает нам его почувствовать. Сегодня мы узнаем, как это происходит." | Рассматривают изображения, поднимают карточку с выбранным настроением и предполагают: "Радость", "спокойствие", "грусть", "тревога". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как изобразить настроение, если нельзя нарисовать его как дом или дерево? На уроке мы попробуем ответить на этот вопрос цветом." | Произносят предположение: "Нужно выбрать подходящие цвета и линии". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что цвет может вызывать разные чувства. Теперь вспомним, какие цвета уже умеют дружить друг с другом и чем они отличаются."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Тёплое — холодное» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о цветах и связать их с эмоциональным впечатлением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки и говорит: "Разложите карточки на две группы. В одну положите цвета, которые напоминают солнце, огонь и тепло. В другую — цвета, которые напоминают воду, лёд и небо. Обсудите в паре и договоритесь." | В парах раскладывают карточки; называют: "жёлтый, оранжевый, красный — тёплые; синий, голубой, фиолетовый — холодные". |
2 мин | Учитель показывает на доске цветовой круг и уточняет: "Какие цвета кажутся нам яркими? Какие — спокойными? Может ли один и тот же цвет быть светлым и тёмным? Посмотрите на два оттенка синего и сравните их." | Сравнивают оттенки, отвечают: "Светлый синий легче и спокойнее, тёмный синий может казаться серьёзным или грустным". |
1 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Если я показываю оранжевую карточку, поднимите руку, когда она кажется вам тёплой. Если показываю голубую — покажите ладони, будто это прохладный ветер." | Реагируют движением на карточки, повторяют названия цветов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили тёплые и холодные цвета и увидели, что светлота и яркость тоже меняют впечатление. Теперь выясним, как художник выбирает цвет для конкретного настроения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и понятный план творческой работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две композиции из одинаковых волнистых линий, но разного цвета: "Линии почти одинаковые, а впечатление разное. Почему? Что изменилось?" Затем предлагает детям выбрать одно настроение из слов на доске. | Сравнивают композиции, отвечают: "Изменились цвета"; выбирают настроение: "радость", "спокойствие", "грусть" или "удивление". |
2 мин | Учитель принимает ответы и фиксирует план: "Наш план такой: сначала выбрать настроение, затем подобрать цвета, после этого добавить пятна и линии, а в конце проверить, чувствуется ли настроение. Какой вопрос мы зададим своей работе? Правильно: что я хочу, чтобы почувствовал зритель?" | Повторяют план по порядку, формулируют замысел: "Я хочу показать радость цветами солнца" или "Я хочу показать спокойствие синими и зелёными цветами". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель понятна: создать цветовую композицию и передать в ней настроение. Сначала посмотрим, как об этом рассказывает учебник и как художники используют цвет."
Этап 4. Открытие нового знания по материалу учебника (8 мин)
Цель этапа: открыть способы передачи настроения цветом через наблюдение и обсуждение иллюстрации в учебнике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на развороте с темой о настроении и цвете. Не ищите правильный ответ сразу. Сначала рассмотрите иллюстрации: какие цвета занимают больше места, какие линии вы видите, где цвет светлый, а где тёмный?" Учитель показывает на экране подготовленную цветовую композицию и не называет её настроение. | Рассматривают иллюстрацию в учебнике и изображение на экране, находят крупные цветовые пятна и линии, называют наблюдения: "много жёлтого", "линии плавные", "есть тёмные пятна". |
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Если в композиции много жёлтого, оранжевого и красного, какое настроение может возникнуть? А если преобладают голубой, синий и зелёный? Обязательно ли у всех будет одинаковый ответ? Почему?" | Отвечают: "Тёплые цвета могут передавать радость и энергию; холодные — спокойствие или грусть". Добавляют: "У разных людей впечатление может отличаться". |
2 мин | Учитель формулирует правило простыми словами и записывает на доске: "Цвет, светлота, яркость и характер линии помогают передавать настроение. Художник может использовать не один цвет, а целую цветовую гамму." | Читают правило вместе, находят в учебнике изображение, подтверждающее вывод, и называют использованные цвета. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают и проговаривают: «Настроение в рисунке передают цвет, светлота, яркость и линия». Ниже рисуют два маленьких цветовых пятна: одно тёплое, другое холодное, и подписывают их.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что художник не обязан рисовать лицо, предмет или событие. Он может подобрать цветовую гамму и линию так, чтобы зритель почувствовал настроение. Проверим это на практике."
Этап 5. Физкультминутка «Настроение движется» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить связь цвета, эмоционального состояния и выразительного движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Представьте жёлтый цвет: он лёгкий и бодрый — потянитесь вверх. Теперь представьте синий: он спокойный — медленно опустите руки и сделайте глубокий вдох." | Выполняют потягивание, плавно опускают руки, делают вдох и выдох. |
1 мин | Учитель продолжает: "Красный может быть энергичным: сделаем два хлопка. Зелёный — мягким: покачаем руками, как ветви дерева. Фиолетовый — задумчивым: положим ладонь к подбородку и замрём." | Выполняют движения по сигналу, не толкаются, сохраняют безопасное расстояние. |
1 мин | Учитель завершает: "Сядьте тихо. Какое движение подошло вашему выбранному настроению? Запомните это ощущение — оно поможет в рисунке." | Садятся, коротко называют: "Мне подошло плавное движение, потому что я выбрал спокойствие". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы почувствовали настроение не только глазами, но и движением. Теперь каждый создаст свою композицию и выберет собственный способ выразить чувство."
Этап 6. Творческая практическая работа с использованием ИКТ (12 мин)
Цель этапа: создать цветовую композицию «Моё настроение» по алгоритму и передать выбранное чувство средствами цвета и линии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран алгоритм: "Выберите настроение. Подберите 2–4 главных цвета. Заполните лист крупными пятнами. Добавьте линии: плавные, резкие, короткие или длинные. Не рисуйте предмет обязательно — пусть главным будет цвет." Учитель показывает на экране три небольших примера: пятна, линии и их сочетание. | Выбирают настроение, называют планируемые цвета соседу по парте, рассматривают цифровые примеры и не копируют их. |
7 мин | Учитель включает спокойную музыку без слов и говорит: "Начните с крупных пятен. Работайте от общего к частному: сначала цвет, потом линии и небольшие детали. Я буду подходить и задавать вопросы: какое настроение вы выбрали? Почему здесь этот цвет? Что можно добавить, чтобы чувство стало заметнее?" | Создают композицию восковыми мелками или цветными карандашами: наносят крупные пятна, добавляют линии, подбирают оттенки, при необходимости изменяют задуманный цвет. |
2 мин | Учитель проводит остановку «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если настроение уже хорошо видно, жёлтую — если нужно добавить цвет или линию, красную — если нужна помощь. Это не оценка, а сигнал для меня." | Показывают карточку, самостоятельно добавляют элемент или обращаются за помощью. |
1 мин | Учитель напоминает: "Проверьте три вещи: лист заполнен, цвета помогают понять настроение, работа выполнена аккуратно. Положите материалы справа и приготовьтесь показать работу соседу." | Проверяют композицию по трём пунктам, убирают лишние материалы, кладут работу перед собой. |
Запись в тетрадях
В тетради ученики дорисовывают небольшой цветовой знак своего настроения и подписывают одно слово: «радость», «спокойствие», «грусть», «удивление» или «тревога».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получилась своя цветовая история. Сейчас мы не будем искать одинаковые рисунки. Мы рассмотрим, как разные цвета помогли каждому автору передать настроение."
Этап 7. Первичное закрепление и мини-выставка (5 мин)
Цель этапа: закрепить умение объяснять выразительный выбор цвета и доброжелательно воспринимать работы сверстников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует работу в парах: "Поверните рисунок к соседу. Сначала автор говорит: «Я передал(а)… с помощью…». Затем сосед называет, какое настроение он почувствовал, и объясняет, какой цвет ему помог." | По очереди показывают работы, произносят: "Я передал(а) спокойствие с помощью голубого и зелёного цвета"; слушают ответ партнёра. |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 учеников к доске: "Расскажите классу о своей работе. Одноклассники могут задать только один добрый вопрос: «Почему ты выбрал этот цвет?" | Представляют композиции, отвечают: "Я выбрал оранжевый, потому что он напоминает солнце"; задают вопросы без критики. |
1 мин | Учитель обобщает: "Посмотрите, одно настроение можно передать по-разному. Кто-то выбрал яркие пятна, кто-то — спокойные линии. В искусстве важен осознанный выбор и уважение к автору." | Называют один удачный выразительный приём, который заметили в работе одноклассника. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились не только создавать настроение цветом, но и замечать его в чужих работах. Осталось проверить, что каждый понял и чему научился сегодня."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и объяснить дальнейшее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Поставьте отметку рядом с фразами, которые подходят вам: «Я могу подобрать цвет для настроения», «Я могу объяснить свой выбор», «Я аккуратно создал композицию». Если что-то пока трудно, поставьте знак вопроса — это подсказка для следующего урока." | Заполняют лист самооценки, отмечают освоенные умения и одно затруднение. |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что сегодня было невидимым? Чем мы его изображали? Какие цвета могут передавать радость? Может ли синий цвет быть не только грустным?" | Отвечают: "Невидимым было настроение; мы передавали его цветом и линиями"; "радость могут передавать жёлтый и оранжевый"; "синий может быть спокойным". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома найдите два предмета или места, где цвет создаёт настроение. Зарисуйте маленькие цветовые пятна или сделайте фотографию с разрешения взрослых и подпишите: «Какое настроение создаёт цвет?»" | Записывают задание, повторяют его соседу и уточняют непонятные условия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что художник может изображать невидимое настроение цветом, пятном и линией. На следующем уроке мы посмотрим, как настроение меняется, если изменить не только цвет, но и характер линии. Спасибо за внимательную и добрую работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — настроение в композиции легко предположить, цветовая гамма и линии выбраны осознанно, лист заполнен выразительно и аккуратно, ученик может объяснить не менее двух решений.
- «4» — настроение в целом передано, использованы подходящие цвета, есть небольшая неточность в композиции или объяснении, но основная задумка понятна.
- «3» — выполнена цветовая композиция и выбран хотя бы один цвет для передачи настроения, однако связь между цветом и замыслом объяснена с помощью учителя или выражена неясно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое настроение ты передал(а) и какие цвета помогли его показать? | Проверка осознания связи между замыслом, цветом и эмоциональным впечатлением. |
Что было легче: выбрать цвет, придумать линии или объяснить работу? | Выявление затруднения на конкретном этапе творческого действия. |
Изменилась ли твоя работа после подсказки «Светофора»? | Проверка умения использовать обратную связь и корректировать замысел. |
Какой цвет ты захочешь попробовать на следующем уроке? | Поддержка мотивации и фиксация личного интереса к дальнейшему обучению. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы доказали, что в рисунке можно показать не только предмет, но и настроение. Мы увидели, что тёплые, холодные, светлые, тёмные и яркие цвета создают разное впечатление. Помните: один и тот же цвет у разных людей может вызывать разные чувства, поэтому важно объяснять свой выбор и уважать выбор другого автора. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за выразительными возможностями линии и цвета."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома два примера цвета, который создаёт настроение, и сделать к каждому маленькую зарисовку из цветовых пятен с подписью: «Какое настроение я вижу?» | Закрепляет умение замечать эмоциональное воздействие цвета в окружающей жизни; при проверке обратить внимание на наличие двух примеров и объяснения. |
Средний (повышающий) | Создать небольшую композицию из 3–4 цветовых пятен на тему «Радостное утро» или «Тихий вечер», не изображая конкретные предметы. | Закрепляет подбор цветовой гаммы и передачу настроения без сюжетного рисунка; проверить соответствие цветов выбранной теме. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать две маленькие композиции из похожих линий: одну для спокойного настроения, другую для тревожного, изменив только цвета и характер линий. | Развивает сравнение и осознанное использование выразительных средств; при проверке найти, какие изменения сильнее всего повлияли на впечатление. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что можно изображать цветом, кроме предметов? Какие цвета называют тёплыми? Как объяснить свой выбор цвета? Что помогает передать настроение вместе с цветом?»
