Техника безопасности на уроках подвижных игр. Считалки для организации игр
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее четырёх правил безопасного поведения на уроке подвижных игр, показать безопасное расположение перед началом игры и использовать считалку для честного выбора водящего.
- Познакомить учащихся с правилами безопасного движения, остановки, передачи мяча и соблюдения границ игровой площадки.
- Научить применять правила в игровых ситуациях: не толкаться, соблюдать дистанцию, останавливаться по сигналу учителя и бережно обращаться со спортивным инвентарём.
- Развивать внимание, умение слушать инструкцию, действовать по сигналу, договариваться и выбирать водящего с помощью считалки.
- Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и безопасности одноклассников, уважение к правилам и честной игре.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимают, что соблюдение правил помогает сохранить здоровье и сделать игру интересной для всех.
- Проявляют положительное отношение к совместной двигательной деятельности и стремление участвовать в игре без конфликтов.
- Осознают личную ответственность за свои действия на площадке и безопасность товарищей.
- Принимают необходимость честного выбора водящего и уважительного отношения к результатам игры.
Метапредметные
- Слушают короткую инструкцию, выделяют главное правило и применяют его в новой игровой ситуации.
- Планируют простые действия: встать на своё место, дождаться сигнала, начать движение и остановиться.
- Сотрудничают в парах и группах, договариваются о порядке выбора водящего.
- Оценивают собственное поведение с помощью жестов «светофора» и исправляют обнаруженную ошибку.
Предметные
- Знают основные правила безопасного поведения на уроке подвижных игр.
- Умеют занимать свободное место на площадке, сохранять дистанцию и останавливаться по сигналу.
- Умеют безопасно передавать и принимать мяч двумя руками на месте.
- Владеют способом выбора водящего с помощью короткой считалки.
- Умеют объяснить, почему нельзя толкаться, выбегать за границы площадки и начинать игру без сигнала.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение правил для сохранения здоровья каждого участника игры.
- Проявляют готовность помогать товарищу и предупреждать опасное действие без насмешки.
- Формируют привычку честно соблюдать договорённости и принимать результат выбора водящего.
- Испытывают положительные эмоции от совместной игры и личного успеха.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться играть безопасно и выбирать водящего считалкой.
- Действуют по сигналам «Стоп», «Начали», «Собрались».
- Сверяют своё поведение с правилами и исправляют ошибку после подсказки учителя.
- Оценивают готовность к игре по чек-листу: «слушаю», «держу дистанцию», «останавливаюсь».
Познавательные УУД
- Различают безопасные и опасные действия на изображениях игровой площадки.
- Устанавливают связь между правилом и его причиной: «не толкаемся, потому что можно упасть».
- Моделируют безопасное расположение игроков на площадке.
- Запоминают последовательность действий перед игрой: слушаю инструкцию, выбираю место, жду сигнал.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, по очереди высказываются и называют одно правило.
- Договариваются о выборе водящего с помощью считалки.
- Используют вежливые фразы: «Давай ещё раз», «Я понял правило», «Остановимся».
- Соблюдают очередность и поддерживают товарищей во время игры.
Подготовка учителя к уроку
- Проверить состояние спортивного зала или площадки: убрать лишние предметы, обозначить свободные проходы и границы игры.
- Подготовить 12–15 мягких мячей небольшого размера, 8–10 конусов или фишек, свисток и 4 обруча.
- Разложить фишки по границам площадки, мячи положить в корзину у стены, чтобы дети не брали их без разрешения.
- Распечатать по одной карточке на пару с изображениями безопасных и опасных действий: дистанция, толчок, остановка, мяч в руках.
- Подготовить большие карточки с пиктограммами правил: «Слушай сигнал», «Не толкайся», «Смотри вперёд», «Остановись», «Береги инвентарь».
- Вывесить на доске или показать на экране схему безопасной площадки с границами и местами игроков.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на каждого ученика для рефлексии.
- Заранее выбрать две короткие считалки: «Раз, два, три, четыре, пять — вышел зайчик погулять» и «Тише, мыши, кот на крыше».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: организовать класс, создать положительный настрой и подвести детей к пониманию необходимости правил безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель встречает детей у линии площадки и говорит: "Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждут подвижные игры. Но игра будет весёлой только тогда, когда каждый умеет заботиться о себе и товарищах. Встаньте в одну шеренгу, проверьте расстояние вытянутых рук и приготовьтесь внимательно слушать." | Выстраиваются в шеренгу, проверяют расстояние, убирают лишние предметы из карманов, принимают основную стойку. |
2 мин | Учитель показывает картинку с детьми на площадке и спрашивает: "Что на этой картинке сделано правильно? Почему дети стоят не вплотную друг к другу? Что может случиться, если начать бег без команды?" Учитель принимает 2–3 ответа и хвалит точные объяснения. | Рассматривают картинку, отвечают: "Дети держат расстояние", "Нельзя начинать без команды", "Можно столкнуться и упасть". |
1 мин | Учитель вводит игровой образ: "Сегодня мы станем внимательными игроками-разведчиками. Разведчик видит границы, слышит сигнал и умеет вовремя остановиться. Проверим, сможете ли вы пройти все испытания безопасной игры." | Принимают игровую задачу, показывают жестом готовность и повторяют: "Слушаю, смотрю, не толкаюсь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, что хорошая игра начинается с внимания и порядка. Сейчас вспомним, что уже умеем делать на уроках физкультуры, а затем найдём главное правило безопасной игры."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Сигнал» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение двигаться по сигналу, останавливаться и сохранять безопасную дистанцию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет: "По сигналу хлопка вы идёте шагом по свободному месту, не приближаясь к товарищам. По двум хлопкам останавливаетесь и принимаете стойку игрока: ноги на ширине плеч, руки свободны. Не обгоняем и не пересекаем границы площадки." | Передвигаются шагом по свободным направлениям, сохраняют расстояние, по двум хлопкам останавливаются. |
2 мин | Учитель меняет команды: "Один хлопок — шагом вперёд, два — стоп, поднятая ладонь — замри. Я смотрю не на скорость, а на внимательность. Кто остановился, тот помогает сделать игру безопасной." | Выполняют движения по сигналам, после остановки проверяют, не коснулись ли друг друга, поправляют положение по подсказке. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Какое действие помогло нам не столкнуться? Почему важно смотреть не только на себя, но и вперёд?" | Формулируют ответы: "Нужно держать расстояние", "Нужно смотреть вперёд и слушать сигнал". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что умеете слышать сигнал и останавливаться. Теперь выясним, какие правила особенно важны именно в подвижной игре."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение в опасной игровой ситуации и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две карточки: на первой дети стоят свободно и ждут сигнала, на второй один ребёнок толкает другого и выбегает за линию. Учитель говорит: "Представьте, что мы начинаем игру так, как показано на второй карточке. Можно ли назвать такую игру хорошей? Что здесь опасно?" | Сравнивают изображения, находят ошибки: "Ребёнок толкается", "Он выбежал за границу", "Дети начали без сигнала". |
1 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Как нам играть быстро, весело и при этом не причинять вреда друг другу? Что нужно узнать и потренировать сегодня?" | Предлагают цель: "Узнать правила безопасности", "Научиться останавливаться", "Выбирать водящего считалкой". |
1 мин | Учитель формулирует общий план: "Сначала назовём правила, затем покажем их в движении, а в конце организуем игру и честно выберем водящего считалкой." | Повторяют план урока по опорным жестам: слушаю, показываю, играю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема ясна: одной смелости для игры недостаточно, нужны правила. Сейчас мы сами откроем эти правила и проверим их в движении."
Этап 4. Открытие нового знания. Правила безопасной игры (8 мин)
Цель этапа: сформировать у учащихся представление о пяти основных правилах безопасности и связать каждое правило с конкретным действием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель по очереди показывает пиктограммы и говорит: "Первое правило — слушаем инструкцию и начинаем только по сигналу. Второе — не толкаемся и не хватаем товарища. Третье — смотрим вперёд и сохраняем расстояние. Четвёртое — не выбегаем за границы площадки. Пятое — берём и кладём инвентарь только по команде." После каждого правила просит показать его движением. | Показывают жестами правила: ладонь к уху, руки перед собой без толчка, руки в стороны для дистанции, шаг назад от линии, поднятые и аккуратно опущенные ладони. |
3 мин | Учитель проводит приём «Верно — неверно»: "Если я поднимаю зелёную карточку, действие безопасное, если красную — опасное. Мальчик ждёт сигнала. Девочка толкает соседа. Игрок остановился у линии. Ребёнок бросил мяч без команды." Учитель просит объяснить два ответа. | Поднимают карточки или показывают жест, объясняют: "Ждать сигнала безопасно", "Толкаться опасно", "У линии нужно остановиться", "Мяч нельзя бросать без команды". |
2 мин | Учитель предлагает парную проверку: "Встаньте лицом к партнёру на расстоянии двух шагов. По очереди покажите одно правило без слов, партнёр угадывает и называет причину." | В парах показывают правила, угадывают их и формулируют причины: "Не толкаться, потому что можно упасть", "Слушать сигнал, чтобы все начинали одновременно". |
Запись в тетрадях
- Слушай инструкцию и начинай по сигналу.
- Не толкайся и не хватай товарищей.
- Сохраняй расстояние и смотри вперёд.
- Не выбегай за границы площадки.
- Бери инвентарь только по команде.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть пять правил. Но правило становится настоящим умением только тогда, когда мы можем выполнить его в игре. Проверим это на безопасной передаче мяча."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Передай мяч спокойно» (7 мин)
Цель этапа: закрепить правила дистанции, внимательной передачи мяча и остановки по сигналу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре мягкий мяч и объясняет: "Встаньте напротив партнёра на расстоянии двух шагов. Передаём мяч двумя руками от груди, не бросаем сильно и не тянемся через линию. Сначала мяч держит только тот, кому разрешили начать." | Встают парами на обозначенные места, проверяют расстояние, кладут мяч перед собой и ждут команды. |
3 мин | Учитель говорит: "По моему сигналу выполните пять спокойных передач. После каждой передачи смотрите на партнёра. Если мяч упал, не бросайтесь за ним: остановитесь и поднимите только по моей команде. Начали." Учитель наблюдает и корректирует действия. | Выполняют пять передач двумя руками, называют партнёру: "Готов? Лови", после падения мяча останавливаются и поднимают его по разрешению. |
2 мин | Учитель подаёт сигнал «Стоп» и спрашивает: "Кто смог остановиться сразу? Как нужно поступить, если мяч укатился к другой паре?" Учитель отмечает соблюдение правил похвалой. | Моментально прекращают передачу, отвечают: "Не бежать через площадку, а поднять мяч после разрешения". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы убедились, что спокойная передача требует внимания и расстояния. Теперь добавим движение и научимся выбирать водящего так, чтобы никто не спорил."
Этап 6. Самостоятельная работа в игре «Считалка выбирает» (10 мин)
Цель этапа: применить правила безопасности в короткой подвижной игре и использовать считалку для честного выбора водящего.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель собирает детей полукругом и говорит: "Считалка помогает выбрать водящего честно. Встаньте в круг, один ученик произносит считалку по одному слову на каждого игрока. На последнем слове тот, на кого выпало, становится водящим. Водящий не толкает, не тянет и не начинает до моей команды." Учитель демонстрирует счёт на трёх учениках. | Встают в круг, повторяют считалку: «Раз, два, три, четыре, пять — вышел зайчик погулять», наблюдают за последовательностью выбора. |
5 мин | Учитель организует игру «Замри по сигналу»: "Водящий идёт шагом внутри обозначенного круга. Остальные двигаются лёгким шагом по свободному месту. По свистку все замирают. Водящий называет того, кто продолжил движение. Помним: не толкаемся, не выбегаем за линию, касаемся только ладонью и только если это предусмотрено условием." После одного раунда меняет водящего считалкой. | Двигаются шагом, сохраняют расстояние, по свистку замирают, не пересекают границы. Водящего выбирают считалкой, принимают результат без спора. |
2 мин | Учитель останавливает игру и предлагает самопроверку: "Покажите большой палец вверх, если сегодня вы остановились по сигналу; в сторону — если иногда забывали; вниз — если нужна помощь. Назовите одно правило, которое помогло вашей команде." | Показывают жест самооценки, называют правило: "Не толкаться", "Слушать свисток", "Держать расстояние". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали считалку и смогли играть по правилам. Осталось проверить, что каждый запомнил и какое правило сможет объяснить младшему товарищу."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить правила, оценить личный результат и дать посильное задание для закрепления считалок и безопасного поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На маленьком листке нарисуйте или напишите два правила безопасности и одну считалку. Если писать пока трудно, можно изобразить правило значком. Передайте листок мне при выходе." | Индивидуально записывают или рисуют два правила, вспоминают одну считалку и сдают листок учителю. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Почему нельзя начинать игру без сигнала? Что делать, если мяч укатился? Как выбрать водящего без спора?" | Отвечают: "Можно столкнуться", "Остановиться и поднять по команде", "Произнести считалку". |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание и завершает: "Сегодня вы были внимательными игроками. Перед уходом спокойно возьмите вещи, проверьте, не осталось ли инвентаря на проходе." | Повторяют правила, убирают личные вещи, выходят с площадки только по разрешению. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет не менее четырёх правил, соблюдает дистанцию, останавливается по сигналу, безопасно передаёт мяч и использует считалку без спора.
- «4» — ученик называет не менее трёх правил, в основном соблюдает требования безопасности, но допускает одну исправленную ошибку в движении или выборе водящего.
- «3» — ученик называет не менее двух правил и выполняет игровые действия только после дополнительных напоминаний учителя, не создавая намеренно опасных ситуаций.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило помогает не столкнуться с товарищем? | Проверка понимания связи между правилом и безопасным действием. |
Что ты делаешь после сигнала «Стоп»? | Выявление освоения алгоритма остановки. |
Как считалка помогает выбрать водящего? | Проверка понимания честного и бесспорного способа выбора. |
Какое правило тебе ещё нужно потренировать? | Определение индивидуальной зоны затруднения и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что безопасная игра начинается с внимания: нужно слушать сигнал, держать расстояние, не толкаться и соблюдать границы площадки. Вы научились выбирать водящего считалкой и увидели, что честное правило помогает играть дружно. Помните: если мяч укатился или кто-то упал, сначала остановитесь и позовите учителя, а не бегите через площадку. На следующем уроке мы будем выполнять новые подвижные игры и проверим, как уверенно вы применяете правила безопасности."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым повторить пять правил безопасного поведения на уроке подвижных игр и выучить одну короткую считалку. | Закрепляет основные правила и правильную последовательность счёта; при проверке обратить внимание на точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Нарисовать одну игровую площадку, обозначить её границы и показать на рисунке безопасное расположение четырёх игроков. | Формирует умение моделировать безопасное пространство; при проверке смотреть на наличие границ и расстояния между игроками. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткую считалку из 8–10 слов и объяснить, как с её помощью выбрать водящего без спора. | Развивает речевое творчество и понимание справедливого выбора; при проверке учитывать ритм, понятность и возможность счёта по кругу. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови два правила безопасности», «Что нужно сделать по сигналу “Стоп”?», «Как выбрать водящего, если несколько ребят хотят им быть?». Затем спокойно покиньте площадку только по разрешению учителя.
