Считалки для самостоятельной организации подвижных игр. Подвижные игры на развитие основных физических качеств
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу 45-минутного урока каждый ученик сможет самостоятельно выбрать водящего с помощью короткой считалки, объяснить правила одной подвижной игры и безопасно выполнить игровые действия на развитие быстроты, ловкости и выносливости.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с назначением считалки и научить использовать её для честного выбора водящего в подвижной игре.
- Развивающая задача: развивать быстроту реакции, ловкость, координацию движений, умение действовать по сигналу и оценивать результат своей деятельности.
- Коммуникативная задача: учить договариваться в паре и группе, слушать товарища, соблюдать очередность и правила игры.
- Воспитательная задача: формировать интерес к занятиям физической культурой, ответственное отношение к безопасности, уважение к партнёрам и готовность принимать честный результат игры.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к совместной двигательной деятельности и желание участвовать в подвижных играх.
- Понимают значение честного выбора водящего с помощью считалки и соблюдения общих правил.
- Проявляют доброжелательность, уважение к партнёрам, готовность поддержать одноклассника.
- Осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в спортивном зале или на площадке.
Метапредметные
- Принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции и контролируют своё поведение во время игры.
- Сравнивают способы выбора водящего, выделяют последовательность действий в считалке и игровых правилах.
- Работают с простым визуальным материалом на экране: распознают условные обозначения старта, остановки и безопасной дистанции.
- Взаимодействуют в паре и группе, договариваются о порядке действий и формулируют короткий вывод о том, какое физическое качество развивала игра.
Предметные
- Знать, что считалка помогает честно и быстро выбрать водящего в подвижной игре.
- Уметь произнести короткую считалку с равномерным распределением слов и использовать её при выборе водящего.
- Уметь выполнять бег, остановку, смену направления, передачу мяча и действия по сигналу в соответствии с правилами игры.
- Владеть начальными навыками развития быстроты, ловкости и выносливости в подвижных играх.
- Уметь назвать физическое качество, которое преимущественно развивалось в выполненной игре.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют смыслообразование через понимание того, что физические упражнения помогают быть здоровыми, сильными и ловкими.
- Принимают необходимость честного выбора и соблюдения правил даже в ситуации игрового соревнования.
- Оценивают своё эмоциональное состояние после двигательной деятельности и называют чувство, которое испытали во время игры.
Регулятивные УУД
- Принимают цель игры и сохраняют её до окончания короткого задания.
- Действуют по сигналу «Стоп», останавливаются, сохраняют безопасную дистанцию и контролируют скорость движения.
- Сверяют свои действия с правилами, замечают ошибку и исправляют её после подсказки учителя.
- Оценивают собственное участие с помощью жеста или цветового сигнала: получилось, получилось не всё, нужна помощь.
Познавательные УУД
- Выделяют в считалке начало, последовательность слов и последнее слово, по которому определяется водящий.
- Устанавливают связь между движением и физическим качеством: быстрый старт развивает быстроту, смена направления — ловкость, продолжительная игра — выносливость.
- Используют простую схему или изображение на экране для понимания порядка действий.
- Сравнивают результат двух игровых заданий и формулируют вывод: «В этой игре мы больше развивали ...».
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают уточняющий вопрос, если правило осталось непонятным.
- Работают в паре: по очереди произносят считалку, выбирают водящего и проверяют соблюдение правила.
- Договариваются о порядке участия, не перебивают партнёра и принимают общий результат.
- Используют вежливые формулировки: «Давай начнём сначала», «Теперь твоя очередь», «Я согласен».
Подготовка учителя к уроку
- Освободить безопасную часть спортивного зала или площадки, убрать предметы, о которые можно споткнуться, проверить состояние пола и разметки.
- Подготовить 12–15 мягких мячей или небольших лёгких предметов для эстафет, 8–10 конусов, свисток и яркие ленты для обозначения границ.
- Распечатать карточки с изображениями «старт», «стоп», «бежать», «передать мяч», «соблюдать дистанцию» — по одному комплекту на группу.
- Подготовить карточки со считалками крупным шрифтом — по одной на пару; использовать короткие тексты, например: «Раз, два, три — водишь ты!» и «На золотом крыльце сидели: царь, царевич, король, королевич; сапожник, портной — кто ты будешь такой?» Для первоклассников использовать прежде всего короткий вариант.
- Вывести на экран или интерактивную доску схему урока: «Слушаем — выбираем — играем — останавливаемся — оцениваем».
- Подготовить слайд с изображениями трёх физических качеств: молния — быстрота, ловкий мяч — ловкость, длинная дорожка — выносливость.
- Разложить на полу цветные метки для пар и линию безопасного ожидания; определить место, где ученики собираются по сигналу.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для рефлексии — по одной на ученика.
- Проверить работу ноутбука, проектора или интерактивной доски; при отсутствии техники заменить изображения карточками.
- Заранее продумать облегчённый вариант: ходьба вместо бега, сокращённая дистанция и участие рядом с учителем для детей, которым требуется щадящая нагрузка.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: организовать безопасное начало урока, заинтересовать детей проблемой честного выбора водящего и подготовить их к двигательной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель строит класс в одну шеренгу и говорит: "Здравствуйте, ребята. Проверьте спортивную форму и обувь, встаньте так, чтобы между вами было расстояние вытянутой руки. Сегодня мы будем играть, быстро двигаться и учиться сами организовывать игру. Сначала слушаем сигнал, а по сигналу «Стоп» сразу останавливаемся и смотрим на меня." | Ученики проверяют форму, занимают места, показывают большой палец в знак готовности, повторяют правило: «На сигнал “Стоп” останавливаемся». |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение детей, которые спорят, кто будет водящим, и задаёт вопрос: "Представьте, что все хотят быть водящими. Как выбрать одного человека быстро и честно, чтобы никто не обиделся? Подумайте несколько секунд и обсудите ответ с соседом. Это приём «Подумай — обсуди в паре»." | Ученики сначала думают самостоятельно, затем 30 секунд обсуждают в парах и предлагают варианты: «Можно выбрать по считалке», «Можно договориться», «Можно бросить жребий». |
1 мин | Учитель показывает карточку со словом «считалка» и говорит: "Сегодня мы проверим, как считалка помогает начать игру. Мы научимся произносить её по очереди, выберем водящего и проведём несколько игр на быстроту, ловкость и выносливость." | Ученики повторяют тему урока, называют ожидаемый результат: «Научимся выбирать водящего и играть по правилам». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что спорить из-за выбора водящего не нужно. Есть честный способ — считалка. Сейчас вспомним, как действовать по сигналу и как подготовить тело к игре."
Этап 2. Разминка и актуализация двигательных действий (6 мин)
Цель этапа: разогреть основные группы мышц, актуализировать умение двигаться по сигналу и подготовить организм к игровым нагрузкам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Начинаем разминку. Идём по кругу обычным шагом, спина прямая, смотрим вперёд. По хлопку переходим на лёгкий бег, по двум хлопкам снова идём шагом. Не обгоняем друг друга и сохраняем расстояние." | Ученики идут по кругу, по одному хлопку переходят на лёгкий бег, по двум хлопкам возвращаются к шагу, не сокращают дистанцию. |
2 мин | Учитель показывает движения и говорит: "Выполняем короткую разминку: подняли руки вверх — вдох, опустили — выдох; два мягких наклона вправо и влево; четыре шага с высоким подниманием колен; четыре шага с захлёстыванием голени. Движения выполняем спокойно, без рывков." | Ученики повторяют движения, считают вслух до четырёх, согласуют движения с дыханием. |
2 мин | Учитель показывает три изображения на экране и спрашивает: "Что помогает быстро стартовать? Что нужно, чтобы не упасть при смене направления? Как называется способность долго выполнять движение без остановки?" Учитель принимает ответы и кратко уточняет: "Быстрота — быстро начинаем и реагируем; ловкость — точно меняем направление; выносливость — продолжаем действовать достаточно долго." | Ученики отвечают: «Быстро стартовать помогает быстрота», «Не упасть помогает ловкость и равновесие», «Долго двигаться помогает выносливость». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тело готово к работе, а мы вспомнили три качества — быстроту, ловкость и выносливость. Теперь узнаем, как правильно использовать считалку и самостоятельно выбрать водящего."
Этап 3. Открытие нового знания: считалка как способ выбора водящего (6 мин)
Цель этапа: открыть последовательность использования считалки и применить её в парной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает крупную карточку со считалкой и говорит: "Посмотрите: «Раз, два, три — водишь ты!» Считалка произносится по очереди, каждому участнику достаётся одно слово или число. На последнем слове «ты» оказывается тот, на кого указала рука счётчика. Важно не менять порядок, не пропускать человека и не начинать спорить." | Ученики следят за указкой учителя, проговаривают считалку хором, называют правило: «Считаем по кругу, последнее слово определяет водящего». |
2 мин | Учитель организует приём «Покажи и объясни»: "Я покажу пример на трёх учениках. Считаю: «Раз» — первый, «два» — второй, «три» — третий, «водишь ты» — снова по кругу. Кто получил последнее слово, тот водящий. Что нужно сделать после выбора?" | Три ученика демонстрируют выбор водящего. Остальные формулируют ответ: «Водящий выходит в центр или занимает место, которое указал учитель; остальные готовятся к игре». |
2 мин | Учитель говорит: "Теперь вы попробуете в парах. Один ученик медленно произносит считалку и указывает на партнёра по очереди, затем вы меняетесь ролями. После выбора спокойно скажите: «Ты водишь», без спора и обиды." Учитель наблюдает и помогает детям, которым трудно удерживать последовательность. | Ученики в парах дважды используют считалку, меняются ролями, называют выбранного водящего и проверяют, что никто не пропущен. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Считалка нужна не просто для весёлых слов. Она помогает быстро и честно выбрать водящего. Теперь используем этот способ перед настоящей подвижной игрой."
Этап 4. Подвижная игра на развитие быстроты «Вызов номеров» (7 мин)
Цель этапа: развивать быстроту реакции и старта, учить действовать по сигналу и соблюдать правила безопасного движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на две команды, обозначает линии старта и поворота конусами и говорит: "Каждому игроку присвоен номер от одного до нескольких. Я называю номер, и два ученика с этим номером бегут до конуса, обегают его и возвращаются на своё место. Нельзя толкаться, пересекать дорожку соседа и начинать бег до сигнала. Если услышали «Стоп», останавливаемся." | Ученики запоминают свой номер, занимают места за линией, показывают рукой направление движения и повторяют правило безопасности. |
3 мин | Учитель проводит игру: "Приготовились. Номер один! Молодцы, вернулись за линию. Теперь номер три. Смотрите вперёд, возвращайтесь по своей дорожке. Следующий вызов будет неожиданным, поэтому слушаем внимательно." Учитель меняет номера, отмечает не только скорость, но и точность выполнения. | Вызванные ученики быстро бегут до конуса и обратно, остальные ждут за линией, хлопают команде, не выбегают без вызова. |
2 мин | Учитель останавливает игру и спрашивает: "Какое качество мы сейчас развивали? Что было важнее: просто бежать быстро или услышать свой номер и верно выполнить маршрут?" Учитель показывает зелёную карточку за безопасное выполнение и напоминает о взаимной поддержке. | Ученики отвечают: «Быстроту и реакцию», «Нужно было услышать номер и не столкнуться», оценивают себя жестом большого пальца. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы быстро реагировали на свой номер и возвращались по безопасной дорожке. Теперь добавим смену направления и передачу предмета — это потребует ловкости."
Этап 5. Подвижная игра в парах на развитие ловкости «Передай и обойди» (7 мин)
Цель этапа: развивать ловкость, координацию и умение согласовывать движения с партнёром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре мягкий мяч и объясняет: "Встаньте друг напротив друга на расстоянии двух шагов. По сигналу первый ученик передаёт мяч двумя руками партнёру, обходит свой конус справа, возвращается и получает мяч обратно. Затем наступает очередь партнёра. Мяч не бросаем сильно, смотрим на руки товарища." | Ученики становятся по парам, проверяют расстояние, по очереди передают мяч двумя руками и обходят конус. |
3 мин | Учитель говорит: "Работаем по правилу «Подумай — обсуди в паре — действуй». Сначала договоритесь, кто начинает. Затем выполните четыре передачи без потери мяча. Если мяч упал, спокойно поднимите его и продолжите с места ошибки." Учитель наблюдает, помогает держать мяч и напоминает о мягкой передаче. | Пары договариваются о начале, выполняют четыре передачи и обхода конуса, считают успешные передачи вслух, исправляют неточный бросок. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Что помогало выполнить задание точно? Почему нельзя торопиться и бросать мяч слишком сильно? Какое физическое качество развивалось при обходе конуса?" | Ученики отвечают: «Нужно смотреть на партнёра и договариваться», «Сильный бросок может попасть в другого», «Развивалась ловкость». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В паре важно не только двигаться самому, но и видеть партнёра. Вы передавали мяч, меняли направление и действовали согласованно. Осталась игра, в которой нужно сохранять активность более длительное время."
Этап 6. Подвижная игра на развитие выносливости «Смена мест» (6 мин)
Цель этапа: формировать способность продолжать умеренную двигательную работу, соблюдать темп и правила остановки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обозначает четыре цветные зоны и говорит: "Каждый выбирает свободную цветную зону. По сигналу вы двигаетесь лёгким бегом по внешней стороне площадки. Когда я поднимаю цветную карточку, ищете зону такого же цвета и спокойно занимаете свободное место. Толкаться нельзя. Если места нет, ждёте рядом, не забегая внутрь." | Ученики выбирают зоны, лёгким бегом перемещаются по площадке, по цветному сигналу занимают соответствующую зону, соблюдают дистанцию. |
2 мин | Учитель проводит несколько смен и напоминает: "Держим удобный темп, не стартуем слишком резко. Наша задача — двигаться ровно и продолжать работу. Если устали, переходим на шаг и поднимаем руку, чтобы я это увидел." | Ученики несколько раз меняют зоны, при усталости переходят на шаг, сообщают учителю о самочувствии. |
2 мин | Учитель останавливает игру и спрашивает: "Что помогало не уставать слишком быстро? Какое качество мы развивали? Покажите карточку: зелёная — мог двигаться спокойно, жёлтая — иногда уставал, красная — нужна была помощь." | Ученики отвечают: «Помогал спокойный темп», «Мы развивали выносливость», поднимают цветовую карточку самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли продолжать движение и вовремя менять место по сигналу. Теперь восстановим дыхание, вспомним правила считалки и оценим, чему научились."
Этап 7. Восстановление, рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: снизить нагрузку, осмыслить двигательный опыт, проверить понимание назначения считалки и завершить урок организованно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Переходим на шаг. Поднимите руки через стороны — вдох, опустите — выдох. Сделаем три спокойных вдоха и выдоха. Проверьте, восстановилось ли дыхание, не разговаривайте во время упражнения." | Ученики идут шагом, выполняют дыхательное упражнение, оценивают самочувствие. |
3 мин | Учитель проводит приём «Микрофон»: "Передаю игрушечный микрофон. Закончив фразу, передайте его соседу: «Сегодня я научился...», «Считалка нужна для...», «В игре я развивал...». Ответ должен быть коротким, но конкретным." | Ученики по очереди заканчивают фразы: «Научился выбирать водящего», «Считалка нужна для честного выбора», «Развивал быстроту, ловкость или выносливость». |
2 мин | Учитель показывает на экране три картинки физических качеств и спрашивает: "Какая игра помогала быстро стартовать? Какая требовала точной передачи и обхода конуса? Какая помогала двигаться дольше? Почему важно остановиться по сигналу?" | Ученики соотносят игру и качество: «Вызов номеров — быстрота», «Передай и обойди — ловкость», «Смена мест — выносливость», объясняют необходимость сигнала «Стоп». |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома расскажите близким одну короткую считалку и объясните, как с её помощью выбрать водящего. По желанию придумайте собственную считалку из четырёх–шести коротких слов или строк. На следующем уроке несколько желающих представят её классу." Учитель благодарит детей и организует построение. | Ученики повторяют домашнее задание, задают уточняющие вопросы, спокойно выстраиваются, проверяют, не оставили ли мячи и карточки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не только выполняли упражнения, но и учились сами начинать игру честно и организованно. Вы использовали считалку, работали в парах, развивали быстроту, ловкость и выносливость. Спасибо за внимательность, взаимопомощь и безопасное поведение."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно произносит короткую считалку, без подсказки участвует в выборе водящего, выполняет игровые действия по сигналу, соблюдает безопасную дистанцию и может назвать не менее двух физических качеств, развивавшихся на уроке.
- «4» — ученик использует считалку с одной подсказкой, выполняет правила подвижных игр, допускает одну неточность в передаче мяча или маршруте, называет хотя бы одно физическое качество.
- «3» — ученик участвует в играх при постоянной помощи учителя, иногда нарушает последовательность счёта или правило остановки, но после напоминания исправляет действие и завершает задание.
- При оценивании учитываются не только скорость, но и безопасность, точность выполнения, соблюдение правил, участие в парной работе и уважительное отношение к товарищам.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Для чего нужна считалка в подвижной игре?» | Проверка понимания назначения считалки и осознания принципа честного выбора. |
«Какую игру ты запомнил и какое физическое качество она развивала?» | Выявление связи между игровым действием и развитием быстроты, ловкости или выносливости. |
«Что у тебя получилось хорошо: быстро стартовать, точно передавать мяч или долго двигаться?» | Формирование самооценки предметных действий и выявление индивидуальных успехов. |
«Что было трудным и какая помощь тебе нужна на следующем уроке?» | Выявление затруднений, причин ошибок и направлений дальнейшей коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что считалка помогает быстро и честно выбрать водящего, а значит, начать игру без спора. Мы развивали быстроту в беге по сигналу, ловкость в работе с мячом и выносливость во время продолжительного движения. Помните: хороший игрок не только старается победить, но и соблюдает правила, бережёт товарищей и умеет остановиться по сигналу. На следующем уроке мы снова будем использовать считалки и попробуем самостоятельно объяснять правила новой игры."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить одну короткую считалку из урока и устно объяснить взрослому или члену семьи, как с её помощью выбрать водящего. | Закрепляет последовательность произнесения считалки, понимание честного выбора и умение объяснять правило. |
Средний (повышающий) | Придумать и записать или нарисовать схему одной подвижной игры на развитие быстроты, ловкости или выносливости: название, кто водит, что делают игроки, по какому сигналу останавливаются. | Закрепляет умение выделять правила игры, связывать движение с физическим качеством и соблюдать требования безопасности. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать собственную считалку из четырёх–шести коротких строк и подготовить её выразительное произнесение для класса; дополнительно назвать игру, перед началом которой её можно использовать. | Развивает творческое мышление, речевую инициативу, самостоятельность и умение применять считалку в игровой ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что делает считалка?», «Что нужно сделать на сигнал “Стоп”?», «Какое качество развивает бег с быстрым стартом?», «Как нужно передавать мяч партнёру?». Ожидаемые ответы: «Помогает честно выбрать водящего», «Остановиться и сохранить дистанцию», «Быстроту», «Мягко, двумя руками, глядя на партнёра».
