Игра «Городки»: история, правила и игровая терминология
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока сформировать у первоклассников первоначальное представление об игре «Городки», её истории, основных правилах и терминах; научить безопасно располагать городок и биты, различать понятия «городок», «фигура», «битá», «город», «кон» и «полукон».
- Познакомить детей с историей возникновения игры «Городки» и её значением как традиционной русской подвижной игры.
- Объяснить правила безопасного поведения на площадке и порядок выполнения броска биты только по команде учителя.
- Научить узнавать и правильно употреблять основные термины игры: городок, фигура, бита, город, кон, полукон.
- Развивать глазомер, координацию движений, умение действовать по сигналу и соблюдать правила совместной игры; воспитывать уважение к товарищам и интерес к отечественным спортивным традициям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русской народной игре и желание узнавать о спортивных традициях своей страны.
- Понимают ценность честной игры, соблюдения правил и безопасного поведения.
- Положительно оценивают собственную попытку и поддерживают одноклассников.
- Формируют ответственное отношение к спортивному инвентарю и общему результату команды.
Метапредметные
- Умеют слушать короткую инструкцию, выделять главное и действовать по сигналу.
- Сравнивают изображение фигуры с её расположением на площадке и находят соответствие.
- Работают в паре и группе, договариваются о порядке действий и соблюдают очередность.
- Осуществляют элементарный самоконтроль: проверяют, находится ли площадка свободной перед броском.
- Используют новые слова для описания действий в игре.
Предметные
- Знают, что городки — традиционная русская игра, в которой битой выбивают городки из определённой фигуры.
- Называют и объясняют термины «городок», «фигура», «бита», «город», «кон», «полукон».
- Узнают на рисунке городок, биты и простую фигуру из городков.
- Знают основные правила: бросок выполняется только по сигналу, после броска бита не поднимается без разрешения, за линию броска не заступают.
- Могут показать безопасное исходное положение и имитацию броска без замаха в сторону людей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за безопасность себя и товарищей во время игры.
- Проявляют готовность соблюдать правила даже тогда, когда хочется быстрее выполнить бросок.
- Связывают двигательную активность с укреплением здоровья и хорошим настроением.
- Формируют интерес к совместной деятельности и уважительное отношение к сопернику.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать правила и термины игры «Городки».
- Планируют простую последовательность действий: встать за линию, дождаться сигнала, выполнить бросок, остановиться.
- Контролируют положение ног и направление движения биты.
- Сравнивают своё действие с образцом учителя и исправляют ошибку после подсказки.
- Оценивают результат с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Рассматривают настоящий инвентарь и выделяют признаки биты и городка.
- Классифицируют предметы по назначению: чем бросают и что выбивают.
- Устанавливают связь между термином и действием на площадке.
- Моделируют простую фигуру из безопасных мягких городков.
- Извлекают информацию из короткого рассказа, схемы и демонстрации учителя.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и отвечают на вопрос полным коротким предложением.
- Договариваются о порядке участия в паре и не перебивают бросающего.
- Обращаются за помощью и спокойно принимают подсказку.
- Объясняют товарищу одно правило безопасности.
- Поддерживают участника словами «Попробуй ещё раз» и «У тебя получится».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить безопасные мягкие городки и облегчённые учебные биты: по одному комплекту на пару или группу из 3–4 детей.
- Разметить на площадке линию кона, линию полукона и безопасную зону ожидания яркими фишками или лентами.
- Собрать демонстрационный комплект: один городок, одна бита и 3–5 мягких городков для простой фигуры.
- Распечатать карточки с изображениями городка, биты, кона, полукона и фигуры — по одному набору на группу.
- Подготовить крупные карточки с терминами и картинками для игры «Назови и покажи».
- Вывесить на доске или экране схему «Стоп — посмотри — бросай»: стою за линией, жду сигнала, бросаю вперёд.
- Подготовить короткий рассказ об истории игры: городки известны в России много лет; в них играли дети и взрослые во дворах и на площадках.
- Проверить, чтобы на площадке не было скользких предметов, а инвентарь не имел острых краёв.
- Подготовить 3 цветных сигнала: зелёный — понял и могу показать, жёлтый — нужна подсказка, красный — пока не понял.
- Организовать свободное пространство для демонстрации и определить место, где дети будут ждать своей очереди.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: организовать безопасное начало урока, вызвать интерес к новой игре и обозначить учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята! Встаньте в одну шеренгу, проверьте спортивную форму и обувь. Сегодня нам понадобятся внимание, аккуратность и умение действовать по сигналу. Посмотрите, чтобы рядом с вами не было лишних предметов." | Выстраиваются в шеренгу, проверяют форму, убирают лишние предметы, отвечают: «Готовы». |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает мягкий городок и биту: "Посмотрите, какие предметы я держу. Как вы думаете, для какой игры они нужны? Можно ли брать биту и сразу бросать её? Сегодня мы узнаем правила игры, которую называют городками, и научимся говорить о ней специальными словами." | Рассматривают инвентарь, высказывают предположения: «Это для игры», «Битой сбивают городки», «Нужно сначала спросить учителя». |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как выполнить бросок так, чтобы выбить городок и не навредить товарищу? Запомните этот вопрос. В конце урока мы попробуем на него ответить и покажем главное правило." | Повторяют вопрос, называют возможные ответы: «Нужно бросать вперёд», «Нужно дождаться сигнала», «Нельзя направлять биту на людей». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели инвентарь и поняли, что в игре важны не только меткость, но и безопасность. Сейчас вспомним, как нужно вести себя на спортивной площадке, чтобы всем было удобно заниматься."
Этап 2. Актуализация знаний и правила безопасности (6 мин)
Цель этапа: актуализировать опыт детей в подвижных играх и сформировать готовность соблюдать правила безопасного обращения с инвентарём.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый подумайте несколько секунд: что помогает играть безопасно? Теперь обсудите ответ с соседом. Через минуту назовём правила, а я запишу их короткими словами на доске." | Индивидуально вспоминают правила, затем в парах обсуждают их и предлагают варианты: «Не толкаться», «Слушать учителя», «Не бросать без сигнала». |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки «Стоп», «Смотри», «Бросай»: "Расставим наши правила по порядку. Первое слово — «Стоп»: мы останавливаемся и не подходим к инвентарю без разрешения. Второе — «Смотри»: проверяем, свободно ли впереди. Третье — «Бросай»: выполняем бросок только после моей команды. Повторим все слова вместе." | Хором повторяют «Стоп — смотри — бросай», показывают соответствующую карточку, объясняют: «Сначала остановиться, потом посмотреть, потом бросить». |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает игру «Можно — нельзя»: "Если действие безопасное, покажите зелёную ладошку, если опасное — красную. Можно ли поднять биту после команды учителя? Можно ли бросать, когда впереди стоит товарищ? Можно ли переходить линию броска во время ожидания?" | Показывают сигналы и объясняют ответы: «Можно поднять по команде», «Нельзя бросать, если впереди человек», «Нельзя выбегать на площадку». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили главное правило любой подвижной игры: сначала думаем о безопасности. Теперь узнаем, откуда появилась игра «Городки» и почему она стала известна многим людям."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. История игры и постановка цели (5 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление об истории городков и вместе определить план изучения игры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображения старинной и современной площадки и рассказывает: "Городки — традиционная русская игра. В неё играли во дворах, на площадях и специальных площадках. Сначала городки делали из дерева и ставили из них разные фигуры. Игрок бросал биту и старался выбить городки за пределы квадрата. Игра требовала меткости, силы и спокойствия. Сегодня используются более безопасные учебные наборы, но цель осталась прежней — точно бросить и соблюсти правила." | Рассматривают изображения, слушают рассказ, называют услышанные признаки: «Игра старая», «Городки ставят в фигуру», «Битой их выбивают». |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Снежный ком»: "Один человек назовёт, что мы должны узнать сегодня. Затем объединитесь в пары и добавьте ещё один пункт. После этого две пары объединятся и выберут общий план." Учитель фиксирует на доске 3 пункта: история, термины, правила. | Сначала называют один пункт, затем в парах и группах уточняют план: «Узнать историю», «Запомнить слова», «Научиться безопасно бросать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что городки имеют давнюю историю и требуют меткости. Наш план готов: познакомиться с предметами, выучить термины и проверить правила в безопасной игре."
Этап 4. Открытие нового знания: инвентарь и термины (9 мин)
Цель этапа: познакомить детей с основными предметами и терминами игры через демонстрацию и моделирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель по очереди показывает предметы: "Это небольшой деревянный или мягкий цилиндр — городок. Из нескольких городков складывают фигуру. Этой длинной палкой выполняют бросок — она называется бита. Место, где стоят городки, называется город. Запомните: город — это не один предмет, а площадка с фигурой." | Рассматривают предметы, повторяют названия, по сигналу показывают на демонстрационном комплекте городок, биту и город. |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает разметку: "Посмотрите на две линии. Ближняя линия называется полукон, дальняя — кон. С места броска игрок не заступает за линию. Сначала мы будем только называть линии и выполнять имитацию без настоящего броска." | Подходят по одному к разметке, показывают кон и полукон, произносят: «Бросок выполняют из-за линии», выполняют стойку боком к направлению броска без замаха. |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки и организует игру «Назови и покажи»: "Разложите карточки картинкой вверх. Я называю слово, а вы находите изображение. Затем один ребёнок объясняет товарищам, что это такое. Слово «фигура» означает определённое расположение городков, например несколько городков, поставленных рядом." | В группах находят нужные карточки, составляют соответствия «слово — предмет», объясняют: «Фигура — это расположение городков», «Бита нужна для броска», «Кон и полукон — линии». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или проговаривают по опорной схеме: «Городки — игра, в которой битой выбивают городки из фигуры. Городок — маленький предмет. Бита — предмет для броска. Город — место, где стоит фигура. Кон и полукон — линии броска».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого предмета и места есть своё название. Мы научились различать городок и биту, город и фигуру, кон и полукон. Проверим, умеем ли мы применять эти слова в игровом порядке действий."
Этап 5. Первичное закрепление и имитация игрового действия (8 мин)
Цель этапа: закрепить терминологию и безопасную последовательность действий без выполнения дальнего броска.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Если я говорю верное утверждение, поднимите обе руки, если неверное — присядьте. Бита — это маленький городок. Город — место, где стоят фигуры. Бросок выполняют до команды. Кон и полукон — линии площадки. После броска можно сразу бежать за битой." После каждого ответа просит исправить ошибку. | Поднимают руки или приседают, исправляют неверные утверждения: «Бита — предмет для броска», «Нельзя бросать до команды», «Нельзя сразу бежать за битой». |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует последовательность: "Встаньте за линию полукона. Стоп: не двигаемся. Смотри: проверяем свободное пространство. Бросай: только после моей команды выполняем мягкое движение рукой вперёд, без выпуска инвентаря. После этого остаёмся на месте и ждём разрешения." | По командам выполняют имитацию: занимают место за линией, смотрят вперёд, выполняют движение рукой, возвращают руки в исходное положение, не выбегают на площадку. |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует проверку в парах: "Один ребёнок показывает карточку с термином, второй объясняет его и показывает место или предмет. Затем поменяйтесь ролями. Если ответ неполный, помогите товарищу подсказкой, но не называйте слово сразу." | В парах по очереди объясняют термины и показывают предметы или линии; используют фразы: «Городок — это…», «Бита нужна, чтобы…», «Полукон находится…». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не просто повторили слова, а связали каждое слово с действием. Теперь попробуем самостоятельно показать, что вы запомнили, и проверим себя по понятным критериям."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание истории, терминов и правил безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "На карточке выполните три коротких задания. Первое: соедините слово с картинкой. Второе: обведите безопасное действие. Третье: дорисуйте или подпишите линию, с которой выполняют бросок. Работайте тихо, каждый выполняет свою карточку." | Индивидуально соединяют термины с изображениями, выбирают безопасные действия, подписывают городок, биту, кон или полукон. |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте себя. Городок — небольшой предмет, бита — предмет для броска, фигура — расположение городков, город — место фигуры. Безопасная последовательность: остановись, посмотри, дождись сигнала, брось, останься на месте. Исправляйте ошибки зелёным карандашом." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, отмечают один самый хорошо выполненный пункт. |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит самопроверку «Светофор»: "Покажите цвет. Зелёный — вы можете объяснить два термина и назвать правило безопасности. Жёлтый — один термин объяснить трудно. Красный — нужна моя помощь. Посмотрите на цвет товарищей и не смейтесь над ошибками: мы учимся." | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку, называют термин, который готовы объяснить, и формулируют вопрос при затруднении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что большинство уже различает инвентарь и знает порядок безопасного действия. Осталось собрать знания в один короткий ответ и проверить, чему научились за урок."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить новый материал, получить обратную связь и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как выполнить бросок так, чтобы выбить городок и не навредить товарищу? Ответьте хором по схеме «Стоп — смотри — бросай». Назовите ещё два правила: где стоять и когда поднимать биту." | Отвечают: «Нужно остановиться, посмотреть, дождаться сигнала и бросить вперёд. Стоять нужно за линией. Биту поднимать только после разрешения учителя». |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Перед строем каждый назовёт одно новое слово и одно правило безопасности. Можно выбрать слово «городок», «бита», «фигура», «город», «кон» или «полукон». Говорите коротко и чётко." | По очереди называют: «Бита — предмет для броска», «Фигура — это городки, поставленные определённым образом», «Бросаю только по сигналу». |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома расскажите взрослому, что такое городки. Нарисуйте городок, биту и простую фигуру, подпишите два термина. Перед уходом проверьте, что унесли только личные вещи, а инвентарь остался на месте." | Запоминают задание, повторяют его по пунктам, спокойно убирают рабочее место и строятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы познакомились с историей городков, узнали названия предметов и линий, научились действовать по схеме «Стоп — смотри — бросай». На следующем уроке продолжим безопасно осваивать бросок и попробуем выполнить его по учебной цели."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет не менее пяти терминов, объясняет минимум два правила безопасности, выполняет имитацию действий в правильной последовательности и не нарушает границы площадки.
- «4» — ученик правильно называет четыре термина, объясняет одно-два правила безопасности, выполняет последовательность с одной подсказкой учителя.
- «3» — ученик называет не менее двух терминов, различает биту и городок после подсказки, соблюдает основное правило: не бросает без сигнала и не выходит на площадку без разрешения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое городки и чем выполняют бросок? | Проверка понимания назначения игры и различения основных предметов. |
Какие слова ты сегодня запомнил: «городок», «бита», «фигура», «город», «кон», «полукон»? | Выявление степени усвоения терминологии. |
Что нужно сделать перед броском? | Проверка осознания алгоритма безопасного действия. |
Что оказалось трудным и какая подсказка помогла? | Выявление индивидуальных затруднений и способов поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы узнали, что городки — это традиционная русская игра, в которой битой выбивают городки из фигуры. Мы научились различать городок, биту, город, фигуру, кон и полукон. Самое важное правило — не бросать без сигнала и всегда проверять, свободно ли пространство впереди. Если слово или действие пока запомнилось не полностью, это нормально: мы ещё будем повторять их на следующих уроках. В следующий раз продолжим учиться выполнять бросок точно и безопасно."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассказать взрослому по памяти, что такое городки; нарисовать городок, биту и простую фигуру; подписать слова «городок», «бита», «фигура». | Закрепляет основные понятия и умение соотносить термин с изображением; при проверке смотреть на правильность подписей и понимание назначения предметов. |
Средний (повышающий) | Нарисовать простую схему площадки и обозначить город, кон, полукон и безопасную зону ожидания; устно объяснить последовательность «Стоп — смотри — бросай». | Закрепляет пространственное представление и алгоритм безопасного поведения; при проверке обратить внимание на правильное расположение линий и порядок действий. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткий рассказ из 4–5 предложений об истории игры «Городки» и придумать три вопроса для товарища по теме урока. | Развивает связную речь, смысловое запоминание и умение составлять вопросы; при проверке оценить использование терминов и точность правил. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как называется предмет для броска? Что такое фигура? Где стоят городки? Что нужно сделать перед броском? Когда можно поднимать биту?»
