Здоровье: английский язык и русский язык
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока обобщить и применить лексику по теме «Здоровье», конструкции should/shouldn't, have to/don't have to и лексику русского языка, связанную с рекомендациями, выполнив не менее 80% заданий практического блока и создав краткую двуязычную памятку о здоровом образе жизни.
- Закрепить умение понимать основное содержание и детали англоязычного текста о здоровье в формате, близком к заданиям ОГЭ.
- Научиться давать рекомендации о здоровье на английском языке и корректно передавать их средствами русского языка.
- Развивать навыки парной и групповой работы, аргументации, самопроверки и выбора задания подходящей сложности.
- Формировать ответственное отношение к здоровью, режиму дня, физической активности и информационной безопасности при работе с ЭОР.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают здоровье как личную ценность и ресурс для учёбы, общения и профессионального самоопределения.
- Проявляют ответственное отношение к режиму сна, питанию, физической активности и обращению за медицинской помощью.
- Снижают тревожность перед экзаменационными заданиями через понимание алгоритмов работы и возможность выбора уровня сложности.
- Уважительно относятся к мнению партнёров и принимают ответственность за общий результат группы.
Метапредметные
- Извлекают главную и детальную информацию из англоязычного текста и цифрового материала.
- Сопоставляют языковые средства английского и русского языков при переводе рекомендаций.
- Планируют работу в паре и группе, распределяют роли, проверяют результат по критериям.
- Применяют ИКТ и ЭОР для выполнения интерактивных заданий, соблюдая правила безопасной и критичной работы с информацией.
Предметные
- Знают и используют лексику по теме «Здоровье»: symptoms, treatment, healthy diet, exercise, sleep, stress, appointment.
- Умеют употреблять should/shouldn't, have to/don't have to в советах и правилах.
- Умеют понимать основную мысль и детали текста о здоровом образе жизни.
- Умеют составлять 5–7 связных рекомендаций на английском языке и кратко переводить их на русский.
- Умеют редактировать русские формулировки рекомендаций, устраняя неоправданные повторы и выбирая точные глаголы действия.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют, какие привычки помогают им сохранять работоспособность и эмоциональное равновесие.
- Осмысливают связь здоровья, учебной нагрузки и будущего профессионального выбора.
- Проявляют готовность корректно обсуждать тему самочувствия без давления и насмешек.
- Оценивают личный вклад в совместное создание памятки.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практической работы и выбирают уровень сложности задания.
- Планируют последовательность действий при чтении текста и подготовке рекомендации.
- Сверяют ответы с ключом и критериями, находят и исправляют языковые ошибки.
- Оценивают достижение цели по листу самооценки и формулируют следующий шаг.
Познавательные УУД
- Классифицируют лексику по группам «сон», «питание», «движение», «стресс», «медицинская помощь».
- Выделяют в тексте ключевые слова, факты, советы и причинно-следственные связи.
- Сопоставляют английские и русские формулировки, анализируют оттенки значения глаголов.
- Создают двуязычную памятку, преобразуя информацию из текста в структурированный продукт.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы и объясняют выбор языковой формы.
- Распределяют роли в группе: координатор, секретарь, языковой редактор, докладчик.
- Аргументируют совет фразами because, so, in my opinion.
- Учитывают предложения одноклассников и конструктивно разрешают разногласия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с целями, лексическим облаком, алгоритмом чтения текста, конструкциями should/shouldn't и have to/don't have to.
- Подготовить короткий ЭОР-фрагмент или интерактивный тест на платформе, доступной школе, с заданиями на лексику и выбор грамматической формы.
- Распечатать текст «A Healthy Study Routine» и задания к нему — по одному комплекту на каждого ученика.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности — по одному комплекту на пару каждого уровня; предусмотреть задания минимум, базового и повышенного уровня.
- Распечатать лист самооценки и критерии творческой работы — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить цветные маркеры, листы формата А3 и стикеры — по одному комплекту на группу из 4 человек.
- Вывести на доску схему: problem → advice → reason и памятку по употреблению should/shouldn't.
- Подготовить проектор, ноутбук, интерактивную доску, таймер и резервную бумажную версию ЭОР.
- Освободить небольшой участок класса для короткой физкультминутки и подготовить безопасную последовательность упражнений без инвентаря.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в практическую работу и связать тему здоровья с учебной нагрузкой и форматом ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы не будем долго повторять правила по отдельности: мы проверим, умеем ли применять их в реальных ситуациях. Посмотрите на экран: там изображены сон, вода, движение и стресс. Что объединяет эти слова?" | Рассматривают изображения, называют тему: "Health and healthy lifestyle", формулируют ассоциации на английском и русском языках. |
2 мин | Учитель показывает на экране короткий вопрос: "Can a healthy routine help you prepare for an exam?" и говорит: "Подумайте десять секунд, обсудите ответ с соседом и поделитесь одной причиной. Сегодня мы соберём доказательства и создадим практическую памятку." | Индивидуально формулируют ответ, затем обсуждают его в парах и сообщают: "Yes, because sleep helps memory" или "Regular exercise reduces stress". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы связали здоровье с экзаменационной подготовкой. Теперь проверим, какие слова и конструкции уже готовы к практическому использованию."
Этап 2. Актуализация лексики и грамматики с использованием ИКТ (6 мин)
Цель этапа: быстро восстановить ключевую лексику и грамматические модели через интерактивную диагностику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает ЭОР-тест: "На экране появятся шесть предложений. Выберите слово или конструкцию, которая подходит по смыслу. Не угадывайте механически: сначала определите, это симптом, привычка, совет или обязательное правило." | Индивидуально выполняют шесть интерактивных заданий, выбирают варианты: symptom, appointment, exercise, should, shouldn't, have to. |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Сравните ответы с партнёром. Объясните не только правильный вариант, но и почему два других не подходят. Если ошиблись, запишите исправленный вариант в тетрадь." | Сверяют ответы в парах, объясняют выбор, записывают одну исправленную фразу; формулируют: "We use should for advice, but have to for obligation". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили языковые инструменты. Теперь применим их к тексту и проверим умение находить в нём нужную информацию, как в практическом задании ОГЭ."
Этап 3. Чтение и межпредметный анализ текста (8 мин)
Цель этапа: развить читательскую грамотность и сопоставить способы выражения рекомендаций в английском и русском языках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст: "A Healthy Study Routine. Teenagers often feel tired because they study late and spend too much time online. A healthy routine should include seven or eight hours of sleep, regular water breaks and short physical exercises. Students shouldn't skip breakfast. They don't have to train for hours: a twenty-minute walk can reduce stress. If a problem continues, they should talk to an adult or a doctor." Учитель просит сначала определить тему и отметить знаком ? незнакомые, но важные слова. | Читают текст про себя, подчёркивают ключевые слова, формулируют тему: "The text is about a healthy routine for students". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Why do teenagers feel tired? What should a healthy routine include? What is not necessary? What should students do if a problem continues?" | Находят в тексте подтверждения и отвечают полными фразами: "They feel tired because they study late"; "They should sleep, drink water and exercise". |
3 мин | Учитель переключает внимание на русский язык: "Переведите два предложения. Сравните: 'Students shouldn't skip breakfast' и 'Students don't have to train for hours'. Почему в русском языке нельзя передать их одной и той же конструкцией?" | В парах переводят: "Ученикам не следует пропускать завтрак" и "Ученикам не обязательно тренироваться часами"; объясняют различие между советом и отсутствием обязанности. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- should/shouldn't — совет, рекомендация: «следует / не следует».
- have to/don't have to — обязанность или её отсутствие: «должен / не обязан».
- Алгоритм чтения: определить тему → найти ключевые слова → подтвердить ответ цитатой или смысловым фрагментом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что точный перевод зависит от смысла конструкции. Теперь используем текст как основу для собственных рекомендаций."
Этап 4. Физкультминутка и снятие напряжения (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, показать практическую ценность физической активности и подготовить внимание к групповой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Повторяйте безопасные движения: потянитесь вверх, расслабьте плечи, сделайте четыре медленных вдоха и выдоха. Не выполняем резких движений." | Выполняют последовательность растяжки и дыхания, соблюдают безопасную дистанцию. |
2 мин | Учитель проводит языковую игру: "После каждого движения закончите фразу: To stay healthy, I should…" и даёт образец: "I should drink more water." | По очереди добавляют рекомендации: "I should sleep enough", "I should walk every day", "I shouldn't use my phone late at night". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только сказали, но и показали, как короткая активность помогает восстановить внимание. Переходим к главной практической работе — созданию памятки."
Этап 5. Групповая работа: создание двуязычной памятки (12 мин)
Цель этапа: применить лексику, грамматику и навыки перевода в творческом групповом продукте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель формирует группы по четыре человека и распределяет роли: "В каждой группе будут координатор, секретарь, языковой редактор и докладчик. Выберите карточку уровня: базовую, повышающую или продвинутую. Все группы создают памятку 'Healthy exam preparation'." | Распределяют роли, выбирают уровень задания, получают лист А3 и карточку. |
6 мин | Учитель объясняет задание: "Базовая карточка: составьте шесть советов с should/shouldn't и переведите их. Повышающая: добавьте причины с because и so. Продвинутая: создайте пять советов, включите should, shouldn't, have to, don't have to и исправьте две намеренные ошибки в русском переводе. На памятке должны быть заголовок, английские рекомендации, русский вариант и небольшой символ или рисунок." | В группах обсуждают содержание, распределяют пункты, составляют двуязычные рекомендации, редактируют формулировки и оформляют памятку. |
4 мин | Учитель организует взаимную проверку: "Передайте памятку соседней группе. Проверьте четыре критерия: точность английских конструкций, естественность русского текста, наличие причин и аккуратность оформления. Напишите две сильные стороны и один совет." | Проверяют работу другой группы по критериям, оставляют две похвалы и одно конкретное предложение по улучшению, затем вносят исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждой группы есть продукт, созданный на основе текста и собственных идей. Теперь проверим индивидуально, может ли каждый из вас применить этот материал без подсказки партнёров."
Этап 6. Индивидуальная практика и самопроверка в формате ОГЭ (8 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное владение языковым материалом и закрепить алгоритм самопроверки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Выполните три задания. Первое: вставьте should, shouldn't, have to или don't have to в четыре предложения. Второе: установите соответствие между проблемой и советом. Третье: напишите два совета ученику, который готовится к экзамену и плохо спит. Выберите базовый или повышенный вариант." | Индивидуально выполняют задания. В базовом варианте вставляют формы и составляют два простых совета; в повышенном добавляют причины и используют не менее трёх разных конструкций. |
3 мин | Учитель выводит ключ: "Проверьте каждое предложение по трём вопросам: подходит ли смысл, правильно ли построена форма, начинается ли предложение с заглавной буквы и заканчивается ли нужным знаком." | Сверяют ответы, подчёркивают исправления другим цветом, подсчитывают результат и отмечают затруднение в листе самооценки. |
Эталон решения
1) You should sleep enough. 2) You shouldn't skip breakfast. 3) You don't have to train for hours. 4) You have to follow the doctor's instructions. Логика проверки: совет — should/shouldn't; обязательное действие — have to; отсутствие обязательства — don't have to. Пример ответа: "You should go to bed earlier because sleep helps you concentrate. You shouldn't use your phone late at night."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Индивидуальная работа показала, что вы умеете применять конструкции самостоятельно. Осталось оценить не только правильность ответа, но и собственный прогресс."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, получить обратную связь и выбрать посильное продолжение практики дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Покажите цвет: зелёный — могу дать совет и объяснить его; жёлтый — могу, но путаю конструкции; красный — нужна помощь. Затем завершите фразу: Today I can…" | Поднимают карточку выбранного цвета, завершают фразу: "Today I can give advice in English" или "Today I can distinguish should and have to". |
1 мин | Учитель говорит: "Оцените групповую памятку по критериям и индивидуальную работу по ключу. Важно не сравнить себя с другим, а увидеть собственную точку роста." | Заполняют лист самооценки, записывают один достигнутый результат и один вопрос. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Перед выходом ответьте: чем отличается should от have to; как доказать ответ по тексту; какой совет вы примените на этой неделе?" | Записывают выбранный уровень домашней работы и отвечают на контрольные вопросы устно или на стикере. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали с английским и русским языками как с инструментами реальной коммуникации. Вы читали, анализировали, двигались, создавали и проверяли себя. На следующем уроке мы продолжим тренировать точность и беглость высказывания."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — индивидуально выполнены не менее 90% заданий, в памятке корректно использованы минимум четыре языковые конструкции, перевод естественный, рекомендации связные и аргументированные.
- «4» — выполнены не менее 75% заданий, допущены не более двух языковых ошибок, памятка содержит не менее пяти понятных рекомендаций и русский перевод.
- «3» — выполнены не менее 60% заданий, смысл рекомендаций в основном понятен, но есть ошибки в выборе конструкций, переводе или оформлении.
- Ниже базового уровня — ученик получает адресную обратную связь по различию совета, обязанности и отсутствия обязанности и выполняет одно корректирующее задание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или более уверенно вы сегодня умеете делать по теме «Здоровье»? | Выявление осознанного предметного результата урока. |
Чем отличаются should/shouldn't и have to/don't have to? | Проверка понимания ключевого грамматического различия. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в чтении, переводе или создании высказывания. |
Какой совет из памятки вы готовы применить на этой неделе? | Связь учебного содержания с личной мотивацией и ответственным поведением. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы обобщили лексику и грамматику по теме здоровья не в виде длинного теоретического повторения, а через чтение, движение, перевод и создание памятки. Запомните типичную ошибку: should означает рекомендацию, а have to — обязанность, поэтому эти конструкции нельзя механически заменять друг другом. Вы уже умеете объяснить совет и подтвердить ответ содержанием текста. На следующем уроке мы продолжим тренировать связное высказывание и точность формулировок в экзаменационном формате."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений о здоровой подготовке к экзамену: 3 предложения с should/shouldn't и 3 предложения с have to/don't have to; дать русский перевод. | Закрепляет различие совета и обязанности; при проверке обратить внимание на форму подлежащего и смысл конструкции. |
Средний (повышающий) | Написать связный текст объёмом 80–100 слов «My healthy exam routine», используя не менее 8 слов по теме, четыре конструкции урока и две причины с because. | Развивает связное письмо и применение языкового материала в реальном контексте; проверять логику, лексику, грамматику и связность. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цифровую или бумажную двуязычную инфографику «Seven ways to stay healthy under stress»: 7 советов на английском языке, русский перевод, короткое объяснение пользы каждого совета и один проверяемый источник ЭОР. | Развивает творческое мышление, медиаграмотность и умение преобразовывать информацию в практический продукт; проверять достоверность источника и языковую точность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Когда мы употребляем should? Чем don't have to отличается от shouldn't? Как найти в тексте подтверждение ответа? Назовите один совет, который можно применить уже сегодня».
