Волонтерская деятельность и волонтерские организации
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут на английском языке объяснить значение волонтерской деятельности, описать работу одной волонтерской организации и представить аргументированное предложение о собственном волонтерском проекте, используя тематическую лексику и не менее трёх связных высказываний.
- Расширить словарный запас по теме volunteering и научить использовать лексику в устной и письменной речи.
- Развивать умение извлекать главную и детальную информацию из англоязычного текста, сопоставлять факты и делать выводы.
- Формировать навыки парного обсуждения, аргументации и краткой презентации социальной инициативы.
- Воспитывать ответственное отношение к общественно полезной деятельности и уважение к различным формам гражданского участия.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность добровольной помощи людям, животным и окружающей среде.
- Проявляют готовность оценивать собственный вклад в жизнь школы и местного сообщества.
- Связывают общественную активность с личными интересами, будущей профессией и гражданской ответственностью.
- Развивают уважение к людям, которые имеют иной жизненный опыт и нуждаются в поддержке.
Метапредметные
- Извлекают из англоязычного текста главную, запрашиваемую и детальную информацию.
- Систематизируют сведения об организации в таблице и используют их для создания собственного высказывания.
- Планируют парную работу, распределяют роли и оценивают результат по заданным критериям.
- Используют цифровую презентацию или экранный материал как источник информации, соблюдая смысловое чтение.
- Аргументируют мнение и формулируют выводы на основе фактов, а не только личных впечатлений.
Предметные
- Знать и понимать значение слов и выражений: volunteer, non-profit organization, charity, fundraising, community, support, campaign, elderly people, environmental protection, donate, raise awareness.
- Уметь понимать основное содержание текста о волонтерской организации и находить в нём информацию о цели, участниках и видах деятельности.
- Уметь описывать волонтерский проект с использованием конструкций We aim to..., Our volunteers..., The project helps... .
- Уметь выражать мнение и аргументировать его с помощью конструкций I believe..., In my view..., This is important because... .
- Владеть навыком краткого устного представления социальной инициативы на английском языке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к волонтерской деятельности через обсуждение реальных социальных проблем.
- Осмысливают, какие личные качества необходимы волонтеру: responsibility, empathy, reliability, teamwork.
- Проявляют самостоятельность при выборе направления и формата собственного проекта.
- Понимают значимость английского языка для международного сотрудничества и участия в общественных инициативах.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют критерии успешного представления проекта.
- Планируют последовательность действий при чтении текста и подготовке парного выступления.
- Контролируют точность употребления тематической лексики и грамматических конструкций.
- Используют обратную связь партнёра для коррекции содержания и языкового оформления.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и уровень достижения цели урока.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и устанавливают смысловые связи в англоязычном тексте.
- Сравнивают разные направления волонтерской деятельности по цели, целевой группе и способу помощи.
- Классифицируют информацию о проектах и преобразуют её в краткую схему.
- Формулируют гипотезы о влиянии волонтерства на общество и проверяют их по тексту.
- Создают модель собственного социального проекта на основе изученного материала.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог в паре, задавая уточняющие вопросы и реагируя на мнение партнёра.
- Распределяют роли speaker и adviser при подготовке мини-презентации.
- Формулируют аргументы и приводят примеры на английском языке.
- Соблюдают нормы уважительного обсуждения спорных социальных вопросов.
- Дают партнёру конкретную обратную связь по содержанию, языку и убедительности выступления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографией волонтерской команды, вопросом What can young people do to improve their community? и краткой схемой урока.
- Распечатать англоязычный информационный текст о вымышленной организации Bright Future Volunteers объёмом около 180–220 слов — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки для парной работы — по одной карточке на парту, всего по числу пар; на каждой карточке указать социальную проблему, целевую группу и возможные действия.
- Распечатать таблицу анализа текста с графами Organization, Aim, People helped, Activities, Skills needed — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки самооценки с тремя пунктами: I can explain the idea, I can use topic vocabulary, I can give a reason.
- Вывести на доску или экран лексику: volunteer, charity, community, support, campaign, donate, raise awareness, protect the environment, help the elderly.
- Подготовить памятку с речевыми опорами: In my view..., Our project aims to..., Volunteers will..., This activity is important because... .
- Организовать проектор, ноутбук, колонки при необходимости и таймер на 2, 4 и 6 минут.
- Заранее разместить на доске критерии мини-презентации: clear aim, relevant activities, at least five topic words, two reasons, understandable pronunciation.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему через личностно значимую социальную проблему и обозначить коммуникативную задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает фотографию подростков, участвующих в экологической акции. Учитель говорит: "Good morning. Look at the picture on the screen. What are these young people doing? Do they work for money or for another reason? Today we will speak about people who use their time and skills to help others." | Учащиеся рассматривают изображение и отвечают: "They are cleaning a park"; "They are volunteers"; "They help the community without payment". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think individually for thirty seconds: what problems can young people help to solve? Then discuss two ideas with your partner. Use English words if you can." Через минуту учитель просит две пары поделиться ответами и фиксирует на доске ключевые слова. | Сначала записывают одну социальную проблему, затем обсуждают её в паре и предлагают варианты: "homeless people", "plastic pollution", "loneliness of elderly people", "animals in shelters". |
1 мин | Учитель формулирует учебную интригу: "By the end of the lesson you will not only describe a volunteer organization. You will design a small project and explain why people should join it. Let us find out what makes a volunteer project meaningful." | Учащиеся принимают задачу и формулируют ожидаемый результат: "We will learn how to describe a volunteer project"; "We will present our idea". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have named several real problems. Now we need the language and the information that will help us discuss them precisely. Let us check what vocabulary we already know."
Этап 2. Актуализация лексики и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать тематическую лексику, обнаружить дефицит слов и подготовить учащихся к чтению текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель вывешивает слова volunteer, charity, community, campaign, donate, support, raise awareness, protect the environment. Учитель говорит: "Work in pairs. Match each word with a possible meaning or example. You have two minutes. Do not translate every word; use the context and word parts." | В парах соединяют слова с определениями и примерами, обсуждают варианты и отмечают знаком вопроса незнакомые единицы. |
2 мин | Учитель проверяет ответы: "What does donate mean? What can a campaign be about? Which expression means making people know about a problem? Explain your choice." Учитель уточняет произношение и просит повторить словосочетания. | Учащиеся отвечают: "Donate means give money or things to help"; "A campaign can be about clean streets"; "Raise awareness means make people understand a problem". Повторяют словосочетания хором и индивидуально. |
2 мин | Учитель показывает два предложения: "Volunteers help people" и "Volunteers organize a campaign to raise awareness about loneliness". Учитель спрашивает: "Which sentence gives a clearer picture? What information is missing in the first sentence?" | Сравнивают предложения и делают вывод: первое слишком общее; для описания проекта нужны цель, адресаты помощи и конкретные действия. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the general idea, but a strong description needs specific information: who is helped, what volunteers do and why it matters. We will find this information in an authentic-style text."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать критерии успешного описания волонтерской организации и спланировать работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает проблемный вопрос: "Imagine that an international student asks you: Why do people volunteer? A short answer like They help people is not enough. What details should we include to make our answer convincing?" Учитель записывает идеи в виде схемы на доске. | Индивидуально формулируют идеи, затем предлагают их классу: "the aim", "the people who need help", "volunteer activities", "skills", "the result". |
2 мин | Учитель обобщает ответы: "Our plan is clear. First, we will read for the main idea. Second, we will find details. Third, in pairs, you will design a project and present it. Success means a clear aim, concrete activities, topic vocabulary and reasons." | Записывают в тетради план работы и критерии успешного результата; задают уточняющие вопросы о формате выступления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have turned a broad topic into a clear communication task. Now read the text once to understand what the organization is about, without translating every sentence."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ текста (10 мин)
Цель этапа: извлечь из англоязычного текста структуру описания волонтерской организации и языковые средства для собственного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст Bright Future Volunteers и говорит: "Read the text quickly in two minutes. Do not use a dictionary. Choose the best title: A. A professional sports club, B. Young people changing their community, C. A business for tourists. Underline the sentence that helped you choose." | Читают текст просмотрово, выбирают заголовок B и подчёркивают предложение, подтверждающее выбор. |
4 мин | Учитель раздаёт таблицу анализа и даёт инструкцию: "Read the text again. Find five details: the organization’s aim, the people it helps, two activities and two skills volunteers need. Write short notes, not complete sentences." Учитель напоминает приём «Чтение с пометками»: плюс — новая информация, вопрос — непонятное. | Заполняют таблицу: aim — support local families and protect public spaces; people helped — elderly people, children and local residents; activities — food collection, park cleaning, reading meetings; skills — teamwork, patience, communication. |
3 мин | Учитель проверяет понимание и обращает внимание на модели: "Look at the text. Find a sentence with aims to, a sentence with volunteers can, and a sentence explaining importance with because. How can these models help us describe our own project?" | Находят модели и формулируют вывод: "We can say Our project aims to help..."; "Volunteers can organize..."; "It is important because...". Записывают две речевые опоры. |
Текст для работы: Bright Future Volunteers is a community organization created by young people. Its aim is to support local families and make the neighbourhood more friendly. Volunteers collect food and school supplies for families who need help. They also organize reading meetings for children and clean public parks. The organization works with elderly people who sometimes feel lonely. Teenagers can visit them, read books together and help with small everyday tasks. Bright Future Volunteers also runs campaigns to raise awareness about plastic pollution. The volunteers need teamwork, patience and good communication skills. Their work is important because small regular actions can make people feel safer and more connected.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text has given us a useful pattern: aim, people, activities, skills and result. We will now use this pattern not to repeat the text, but to create an original project."
Этап 5. Парная работа: создание волонтерского проекта (8 мин)
Цель этапа: применить новую лексику и речевые модели при разработке социально значимой инициативы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с ситуациями: помощь пожилым людям, защита животных, экологическая акция, поддержка новых учеников, сбор книг для детей. Учитель говорит: "Choose one situation. One of you is the project designer, the other is the language adviser. Complete the project plan: name, aim, people helped, three activities, two skills and expected result." | Выбирают ситуацию и распределяют роли designer и language adviser. Заполняют план проекта ключевыми словами. |
4 мин | Учитель выводит речевые опоры: "Our project is called... It aims to... We will help... Volunteers will... This project is important because..." Учитель перемещается между парами, задаёт вопросы: "Who exactly will benefit? What will volunteers do first? How will you know that the project worked?" | Составляют 5–6 предложений на английском языке, уточняют адресатов и последовательность действий. Используют не менее пяти тематических слов и два аргумента. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку «Две звезды и пожелание»: "Exchange your plan with the nearest pair. Write two strong points and one suggestion. Check whether the aim and activities match." | Обмениваются планами, отмечают две сильные стороны и один совет, затем вносят одну исправленную формулировку в свой проект. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have planned projects with a clear social purpose. Before presenting them, we need to practise saying the ideas fluently and checking whether the argument is convincing."
Этап 6. Представление проектов и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить тематическую лексику в устной речи и проверить способность кратко аргументировать социальную инициативу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель напоминает правила выступления: "Each pair has one minute. Both partners must speak. Mention the aim, the people helped, two activities and one reason. The audience will listen for one strong idea and one useful expression." | Распределяют реплики и готовят выступление, отмечая в плане обязательные элементы. |
4 мин | Учитель приглашает четыре пары выступить и после каждого выступления задаёт один вопрос: "Why is this project realistic?" или "What result do you expect?" Учитель фиксирует на доске удачные выражения и корректирует только ошибки, мешающие пониманию. | Пары представляют проекты: "Our project aims to help elderly people..."; "Volunteers will collect books..."; "This is important because..." Слушатели записывают по одному сильному решению и задают уточняющий вопрос. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку «Светофор»: "Show green if you can describe a project, yellow if you need a word or a model, red if the structure is still unclear. What element must every project include?" | Показывают карточку, называют обязательные элементы: aim, people helped, activities, skills or result. При необходимости сверяются с памяткой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your projects show that volunteering can take many forms. The key is not only a good idea but also a clear explanation and realistic action. Let us check what each of us can now do independently."
Этап 7. Самостоятельная работа и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить достижение предметного результата и осознать личный прогресс.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальное задание: "Write four sentences about a volunteer organization. Include its aim, the people it helps, one activity and a reason why the activity is important. Use at least four words from the board." Учитель напоминает, что можно выбрать реальную или придуманную организацию. | Индивидуально пишут четыре связанных предложения, например: "The organization aims to protect animals. It helps homeless pets. Volunteers organize adoption events. This is important because every animal deserves care." |
2 мин | Учитель предлагает самопроверку по чек-листу: "Underline your aim, circle a topic word and put a star next to your reason. Check the verb after aims to and the spelling of organization and volunteer." | Проверяют текст по чек-листу, исправляют одну языковую или содержательную ошибку. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Одноминутка»: "Complete two sentences: Today I learned...; I still need to practise... . Then show your confidence from one to five with your fingers." | Записывают две фразы, показывают уровень уверенности и формулируют личную зону дальнейшей работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to move from a general opinion to a structured and convincing description. Your next step is to use this language in a longer discussion and compare different social initiatives."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — пара представила ясный проект с целью, адресатами помощи, не менее чем тремя конкретными действиями и двумя аргументами; использовала не менее пяти тематических слов, оба участника говорили, высказывание было понятным и в основном грамматически корректным.
- «4» — проект содержит цель, адресатов и не менее двух действий; использовано не менее четырёх тематических слов, аргументация присутствует, но есть отдельные языковые ошибки или недостаточно подробное объяснение результата.
- «3» — проект частично соответствует теме, названы цель и хотя бы одно действие, но структура неполная; словарный запас ограничен, необходимы речевые опоры и имеются ошибки, иногда затрудняющие понимание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about a volunteer organization now? | Выявление осознания нового предметного умения и способности сформулировать результат урока. |
Which words or expressions helped you present your project? | Проверка присвоения тематической лексики и осознанного выбора языковых средств. |
What was more difficult: understanding the text, planning or speaking? Why? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование дальнейшей поддержки. |
How can volunteering be connected with your future studies or profession? | Осмысление личной значимости темы и межпредметной связи с обществознанием, экологией и профориентацией. |
Завершающее слово учителя
"Today we saw that volunteering is not only about giving time; it is also about understanding a problem and planning realistic action. You learned to describe an organization, explain who it helps and give reasons for its importance. Remember the common mistake: do not say only People help people; name the aim and concrete activities. At home you will develop one project into a short written proposal. Next lesson we will compare social initiatives and discuss how to make them more effective."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать 8–10 предложений о выбранной волонтерской организации или проекте: указать цель, людей или проблему, три вида деятельности и ожидаемый результат; использовать не менее восьми слов по теме урока. | Закрепляет структуру описания организации и тематическую лексику; при проверке обратить внимание на связность, формы глаголов и употребление because. |
Средний (повышающий) | Подготовить письменное предложение волонтерского проекта объёмом 120–150 слов по модели aim — target group — activities — skills — result — invitation to join. | Развивает умение аргументировать и применять английский язык в функциональном социальном контексте; проверить полноту проекта и логические связи. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать план мини-кампании для школы: название, слоган, проблема, три шага кампании, возможные партнёры и краткое объяснение, как измерить результат; представить материал в виде текста, плаката или пяти экранных слайдов. | Развивает проектное и критическое мышление, межпредметную связь с обществознанием и экологией; при проверке оценить реалистичность, самостоятельность и убедительность. |
Контрольные вопросы перед выходом: What is the difference between a volunteer and a paid worker? What are the five elements of a good project description? Name two useful expressions for explaining the importance of volunteering.
