Условные предложения первого типа: If something bad can happen, it will
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия ученики смогут распознавать и самостоятельно составлять условные предложения первого типа для описания реального или вероятного условия и его будущего результата, используя модель if + Present Simple, will + infinitive.
- Образовательная задача: вывести по примерам из истории и правилу структуру условного предложения первого типа и верно выбирать форму глагола в обеих частях.
- Развивающая задача: развивать умение сопоставлять языковые примеры, формулировать гипотезы, проверять их на новых предложениях и аргументировать выбор грамматической формы.
- Коммуникативная задача: использовать условные предложения в парном обсуждении повседневных ситуаций и в коротком устном высказывании.
- Воспитательная задача: поддерживать самостоятельность, уважительное обсуждение и ответственное отношение к выбору языковых средств в общении.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают практическую ценность условных предложений для общения о вероятных событиях и последствиях выбора.
- Проявляют готовность предлагать собственные примеры и спокойно корректировать языковую гипотезу после проверки.
- Связывают точность грамматического оформления с ясностью устной и письменной коммуникации.
- Оценивают собственный прогресс и формулируют конкретный вопрос для дальнейшего изучения английского языка.
Метапредметные
- Извлекают языковую закономерность из короткого связного текста и примеров предложений.
- Сопоставляют форму глагола в части с if и в главной части, выделяя сходства и различия.
- Проверяют гипотезу по сформулированному правилу и применяют его к новым контекстам.
- Аргументируют выбор формы глагола и учитывают доводы партнёра.
- Самостоятельно проверяют выполненное задание по эталону и определяют, что требует повторения.
Предметные
- Знают значение условного предложения первого типа: условие рассматривается как реальное или вероятное, а результат относится к будущему.
- Знают модель: if + Present Simple, will + infinitive; понимают, что после if в этой модели употребляется Present Simple, а не will.
- Умеют определять часть с if и главную часть, находить в каждой глагол и объяснять выбор времени.
- Умеют завершать и составлять условные предложения по темам транспорта, покупок и повседневных ситуаций.
- Умеют менять порядок частей предложения, сохраняя смысл и корректно ставя запятую, если часть с if стоит первой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель на урок: научиться строить условные высказывания о вероятных последствиях.
- Соотносят учебную задачу с потребностью ясно выражать мысли на английском языке.
- Проявляют инициативу, предлагая собственные реалистичные условия и результаты.
- Принимают ошибку как повод проверить гипотезу и уточнить правило.
Регулятивные УУД
- Совместно формулируют цель после обнаружения затруднения в языковых примерах.
- Планируют проверку гипотезы: выделяют части предложения, сравнивают формы глаголов и сверяются с правилом.
- Самостоятельно выполняют задания с ограничением времени и сверяют ответы с эталоном.
- Находят и исправляют ошибку в выборе времени или построении предложения.
- Оценивают степень освоения темы по чек-листу и сигналу «светофор».
Познавательные УУД
- Извлекают примеры условных предложений из короткого текста и соотносят их с описываемыми ситуациями.
- Классифицируют части предложения по функции: условие и возможный результат.
- Моделируют грамматическую структуру условного предложения с помощью схемы.
- Сравнивают предложения с разным порядком частей и устанавливают, что меняется в пунктуации.
- Применяют сформулированную закономерность к незнакомым предложениям и оценивают результат.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о значении и форме глагола в примерах.
- Согласуют в паре формулировку правила, приводя языковой пример как доказательство.
- Выслушивают партнёра и корректно обосновывают альтернативный вариант.
- Произносят связные высказывания с условными предложениями, соблюдая понятность и уместность.
- Предоставляют партнёру обратную связь по конкретному критерию: условие, форма глагола, смысл результата.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на доске или слайде заголовок урока и пустую схему: If + ___, ___ + infinitive; оставить место для вывода учащихся.
- Подготовить короткий фрагмент текста о Murphy’s Law с ситуациями очереди в супермаркете, поиском потерянной вещи, дождём и транспортом; распечатать по одному экземпляру на ученика.
- Распечатать карточки с предложениями на основе материала урока — по одной карточке на пару; включить примеры If you change queues, the other one will move faster и If you get to the station and a train is just leaving, it will be too late.
- Подготовить отдельный лист с заданиями для индивидуальной проверки и эталоном ответов для демонстрации после выполнения.
- Подготовить карточки трёх цветов или условные сигналы «зелёный / жёлтый / красный» — по одной карточке на ученика для быстрой оценки понимания.
- Подготовить слайд или плакат с формами Present Simple и will + infinitive; не показывать правило до этапа вывода закономерности.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску и маркеры двух цветов для выделения части с if и главной части.
- Распечатать мини-лист самооценки и билет на выход — по одному экземпляру на ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить старшеклассников в работу через знакомую жизненную ситуацию и обозначить проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте. Положите на стол тетрадь и ручку, а на экране пока прочитайте две строки: If you change queues, the other one will move faster. If you find something in a shop that you really like, it will be expensive. Какое общее значение вы улавливаете? Не переводите каждое слово отдельно — попробуйте понять связь между частями." | Читают предложения на экране, готовят тетради, высказывают предположения: «говорится об условии и его последствии», «если произойдёт одно, случится другое». |
3 мин | Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала полминуты подумайте самостоятельно: в какой ситуации такие фразы могли бы пригодиться? Затем минуту обсудите с соседом. Подготовьте одну формулировку: что обещает или предсказывает говорящий? На экране есть ещё один пример: If you get to the station and a train is just leaving, it will be too late. Какую закономерность в формах глаголов вы замечаете?" Выслушивает две-три пары и записывает ключевые слова «условие» и «результат». | В течение 30 секунд формулируют личный ответ, одну минуту обсуждают его в паре, затем делятся наблюдениями: «первая часть описывает возможную ситуацию», «вторая — то, что тогда случится»; замечают will в одной части предложения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже увидели, что эти предложения связывают возможную ситуацию с её результатом. Пока это только наблюдение; проверим, как устроены обе части и какое время требуется в каждой. Сначала обратимся к уже знакомым формам глагола."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые формы Present Simple и конструкцию с will, необходимые для самостоятельного вывода нового правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске два коротких вопроса: «Как образуется Present Simple?» и «Как строится будущее с will?». Говорит: "Вспомните не название темы, а именно форму. Какие изменения происходят с глаголом после he, she, it в Present Simple? Что ставится после will? Запишите по одному примеру на каждую модель." | Индивидуально записывают по примеру, например: «she looks» и «she will look»; называют окончание -s для he/she/it и начальную форму глагола после will. |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточку с тремя фразами: If you miss the bus, you will be late; If it rains, we will stay at home; If you look for something you’ve lost, it will be in the last place you look. Говорит: "Подчеркните глаголы. Одной линией отметьте часть с if, двумя — часть с результатом. Пока не называйте правило: соберите наблюдения." | В парах подчёркивают глаголы и разделяют предложения на две части; замечают, что после if стоит форма настоящего времени, а в другой части — will с глаголом. |
2 мин | Учитель организует короткий разбор: "Сравните три примера. Где находится if? Какие глагольные формы стоят сразу после него и после will? Есть ли в части с if слово will? Поднимите руку, если нашли исключение в этих примерах." Подводит класс к фиксации фактов, не сообщая пока полного правила. | Сравнивают формы и отвечают: «if вводит условие», «после if — Present Simple», «после will — начальная форма глагола»; отмечают, что среди данных примеров исключения не встретили. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили две знакомые грамматические формы и увидели их рядом в новых примерах. Но нужно объяснить, почему для будущего результата употребляется will, а после if стоит Present Simple. Это и станет нашим исследовательским вопросом."
Этап 3. Выявление проблемы и постановка цели (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать языковое затруднение, сформулировать исследовательскую гипотезу и план открытия правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран пару вариантов: If you will miss the bus, you will be late и If you miss the bus, you will be late. Говорит: "Оба предложения понятны по смыслу, но одинаково ли они соответствуют модели, которую мы наблюдали? Не угадывайте по интонации. Сравните глаголы, выделите место, где возникает сомнение, и объясните партнёру, какой вариант подтверждается нашими примерами." | В парах сравнивают предложения, называют форму will после if как спорное место и выбирают второй вариант, ссылаясь на предыдущие примеры. |
3 мин | Учитель ведёт сократовский диалог: "Если мы говорим о вероятном будущем событии, означает ли это, что каждая часть обязательно должна быть в будущем времени? Что повторяется в части с if во всех примерах? Где появляется will? Как мы можем проверить, что это не случайность? Сформулируйте цель урока одним предложением и предложите план проверки." На доске фиксирует цель и план: изучить примеры, сформулировать схему, проверить её на новых ситуациях. | Отвечают: «не обязательно», «после if стоит Present Simple», «will находится в части с результатом»; предлагают цель: «научиться составлять условные предложения о вероятном будущем» и план проверки на новых примерах. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы обнаружили затруднение: будущее значение не означает, что will нужно поставить в обе части. Теперь проверим гипотезу на связном материале и выведем точную схему, а затем применим её самостоятельно."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: на основе контекста и языковых примеров вывести значение и грамматическую модель условного предложения первого типа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст о Murphy’s Law и обращается к классу: "Прочитайте начало истории и фразы о повседневных ситуациях. Murphy’s Law — шуточное наблюдение о том, что если что-то может пойти не так, это может случиться. Пока читайте с карандашом: обведите каждое if и подчеркните глагол сразу после него. Затем отметьте глагольную форму в части, где говорится о результате." | Индивидуально читают короткий текст и примеры о смене очереди, поиске потерянной вещи и опоздании на поезд; выделяют if, форму глагола после него и will в части результата. |
3 мин | Учитель обращает внимание на примеры: "Посмотрите на предложения If you change queues, the other one will move faster и If you find something in a shop that you really like, it will be expensive. В первом случае речь о возможном изменении очереди, во втором — о вероятном результате покупки. Какую форму имеет change и find? Какую форму имеют move и be? Можно ли назвать условие фактом, который уже произошёл?" | Сопоставляют пары глаголов и отвечают: «change и find стоят в Present Simple», «will move и will be обозначают возможный будущий результат», «условие ещё может произойти, это не установленный факт». |
2 мин | Учитель предлагает паре учеников сформулировать правило и уточняет: "Начните словами: ‘Когда говорящий считает условие реальным или вероятным…’. Затем закончите: ‘в части с if используется…, а в главной части…’. Проверьте свою формулировку на примере If you get to the station and a train is just leaving, it will be too late." | Формулируют правило в паре и применяют его к примеру: «после if — Present Simple; в части с результатом — will + начальная форма глагола». |
2 мин | Учитель открывает подготовленную схему на доске и проговаривает: "Запишем итог открытия: First conditional — условие считается реальным или вероятным; If + Present Simple, will + infinitive. Если часть с if стоит первой, после неё ставим запятую. Если главная часть стоит первой, запятая обычно не нужна: The other one will move faster if you change queues. Обратите внимание: в этой модели после if мы не ставим will." | Записывают правило и схему; устно преобразуют образец в обратный порядок: The other one will move faster if you change queues; поясняют, почему запятая исчезла. |
Запись в тетрадях
First conditional употребляется, когда условие представляется реальным или вероятным, а результат относится к будущему. Схема: If + Present Simple, will + infinitive. Если часть с if стоит первой, она отделяется запятой. После if в этой модели используется Present Simple, а не will.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вывели значение, форму и правило пунктуации, опираясь на примеры, а не на заучивание отдельных фраз. Теперь проверим модель на новых предложениях и проговорим, как она работает в каждом случае."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить новую схему в контекстных предложениях, проговаривая выбор формы и проверяя смысл результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточку с тремя заданиями с пропусками: 1) If you ___ (change) queues, the other one ___ (move) faster. 2) If you ___ (find) something in a shop that you really like, it ___ (be) expensive. 3) If you ___ (get) to the station and a train is just leaving, it ___ (be) too late. Говорит: "Вставьте формы, но рядом с каждым глаголом коротко подпишите причину: ‘Present Simple после if’ или ‘will + infinitive — результат’. У вас три минуты. После выполнения поменяйтесь карточками с соседней парой." | В парах заполняют пропуски: change / will move; find / will be; get / will be. Подписывают основание выбора и передают карточку для проверки. |
2 мин | Учитель просит пары проверить работу по двум критериям: "Проверьте сначала форму глагола после if, затем форму результата. Найдите одно место, где ученик мог бы ошибиться, и подготовьте объяснение, а не только правильный ответ. Если нашли will сразу после if, спросите: ‘Какую форму требует наша схема?’" | Проверяют ответы партнёров, отмечают форму после if и конструкцию will + infinitive; объясняют, почему нельзя написать If you will change queues в рамках изучаемой модели. |
2 мин | Учитель приглашает две пары озвучить ответы и даёт корректирующую обратную связь: "Не ограничивайтесь чтением готовой фразы. Назовите условие, затем результат и объясните форму глагола. В третьем предложении условие составное, но правило не меняется. Какой знак ставим после первой части и почему?" | Представляют по одному предложению и называют условие и результат; отвечают: «после части с if в начале ставим запятую, потому что она предшествует главной части». |
Эталон решения
1) If you change queues, the other one will move faster: change — Present Simple после if; will move — will + начальная форма в части результата. 2) If you find something in a shop that you really like, it will be expensive: find — Present Simple; will be — will + be. 3) If you get to the station and a train is just leaving, it will be too late: get — Present Simple; will be — will + be. Во всех трёх предложениях часть с if стоит первой, поэтому после неё ставится запятая.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили правило и объяснили выбор формы, а не просто воспроизвели готовые фразы. Теперь каждый проверит, может ли самостоятельно использовать схему без подсказки партнёра."
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение строить условные предложения первого типа, менять порядок частей и находить типичную грамматическую ошибку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальный лист и говорит: "Сейчас работаем самостоятельно. В первом задании поставьте глаголы в нужную форму. Во втором соедините условие с подходящим результатом и запишите целое предложение. В третьем исправьте одну грамматическую ошибку. Пользуйтесь схемой в тетради, но не сверяйтесь с соседом. У вас пять минут." На листе: A) If someone near you ___ (smoke), you ___ (feel) uncomfortable. B) If you ___ (run) away, I ___ (find) you. C) Исправьте: If you will stop waiting for a bus and start walking, it will get to the station faster. | Индивидуально выполняют задания: A) smokes / will feel; B) run / will find; C) заменяют will stop на stop; записывают предложения полностью и отмечают запятую, если часть с if стоит первой. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Сверьте каждую часть отдельно. В задании A проверьте окончание глагола после someone; в B обратите внимание, что подлежащее you; в C исправьте только ошибочную форму и объясните правило. Поставьте себе один балл за каждую правильно оформленную пару глаголов и один балл за исправление ошибки." | Сверяют: smokes / will feel; run / will find; If you stop waiting for a bus and start walking, it will get to the station faster. Подсчитывают результат по критериям и исправляют ошибки другим цветом. |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете самостоятельно составить предложение; жёлтую — если правило понятно, но нужна ещё практика; красную — если пока трудно объяснить, почему после if не ставится will. Это не отметка, а сигнал, какую поддержку выбрать дальше." | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и при необходимости называют конкретный вопрос: «путаю форму после if», «не уверен в запятой», «хочу ещё пример с третьим лицом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что важно контролировать обе части предложения, особенно окончание глагола после he, she, it. Перед итоговой рефлексией используем конструкцию в коротком разговоре о реальных ситуациях."
Этап 7. Применение, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: перенести правило в личный контекст, оценить освоение материала и зафиксировать следующий шаг обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор из ситуаций материала урока и говорит: "Выберите одну тему: очередь в магазине, потерянная вещь, поезд или дождь. Составьте собственное условное предложение первого типа и добавьте к нему короткое объяснение по схеме. Например, начало может быть таким: If I miss the train… или If it rains… Не требуется придумывать необычную историю: важны реальное условие и грамматически точный результат." | Индивидуально составляют одно предложение, затем обмениваются им с соседом и проверяют два пункта: Present Simple после if и will + infinitive в результате. Примеры ответов: «If I miss the train, I will take the next one»; «If it rains, we will stay at home». |
2 мин | Учитель раздаёт билет на выход и говорит: "Ответьте коротко на три пункта: какое правило вы сегодня вывели; какую ошибку будете проверять в первую очередь; насколько уверенно вы можете составить своё предложение — от одного до пяти. В последней строке запишите вопрос, который ещё остался. Сдайте билет у выхода." | Заполняют билет на выход: формулируют модель, отмечают потенциальную ошибку и оценивают уверенность; при наличии записывают вопрос. |
1 мин | Учитель даёт домашнее задание: "Выберите обязательный уровень и, если готовы, добавьте задание следующего уровня. Для устной практики подготовьте одно предложение о вероятном событии из вашей повседневной жизни. На следующем уроке начнём с разбора двух примеров и уточним, как условные конструкции помогают точно говорить о последствиях." | Записывают выбранный объём домашней работы и контрольные вопросы; уточняют, какое задание обязательно и как представить собственный пример. |
Запись в тетрадях
Домашнее задание: выбрать уровень по таблице. Контрольные вопросы перед выходом: 1) Какая форма глагола стоит после if в условном предложении первого типа? 2) Как образуется часть с будущим результатом? 3) Как меняется пунктуация, если часть с if переносится в конец?
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены три задания на карточке и все пункты индивидуальной работы; ученик правильно использует Present Simple после if, конструкцию will + infinitive в части результата и объясняет выбор формы.
- «4» — верно выполнено большинство заданий; допущена одна ошибка в форме глагола или пунктуации, которую ученик исправляет после самопроверки.
- «3» — верно выполнена основная часть заданий с опорой на схему; ученик различает условие и результат, но допускает повторяющиеся ошибки в формах глаголов либо нуждается в подсказке при коррекции.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило построения условного предложения первого типа вы сформулировали сегодня? | Проверка осознания грамматической модели и значения конструкции. |
Какую форму глагола вы будете проверять в первую очередь и почему? | Выявление понимания типичной ошибки с употреблением will после if. |
Какое задание помогло вам лучше всего проверить гипотезу? | Оценка эффективности выбранного способа учебной деятельности. |
Насколько уверенно вы можете составить собственное предложение по этой модели от одного до пяти? Что нужно для следующего шага? | Субъективная оценка освоения темы и определение необходимой поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы самостоятельно вывели модель условного предложения первого типа и проверили её на примерах из повседневных ситуаций. Главное — различать условие и возможный результат: после if используем Present Simple, а для результата — will и начальную форму глагола. Типичная ошибка — поставить will сразу после if только потому, что речь идёт о будущем. Если эта ошибка пока встречается, возвращайтесь к схеме и проверяйте обе части отдельно. На следующем уроке продолжим использовать условные конструкции в более свободных высказываниях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 условных предложений первого типа по темам урока: очередь в магазине, потерянная вещь, поезд, дождь и другие повседневные ситуации. В каждом предложении подчеркнуть часть с if и обвести форму will + infinitive. | Закрепляет модель и помогает проверить, что после if использован Present Simple, а результат оформлен через will. |
Средний (повышающий) | Преобразовать 4 предложения, перенеся часть с if из начала в конец; переписать их с правильной пунктуацией и пояснить правило на одном примере. | Закрепляет порядок частей и пунктуацию; при проверке обратить внимание на сохранение смысла и отсутствие лишней запятой. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать короткий текст из 8–10 предложений на тему «Если это может случиться…» в духе Murphy’s Law, включив не менее 5 условных предложений первого типа и одно собственное реалистичное наблюдение. | Развивает самостоятельное письменное высказывание и перенос грамматической модели в связный контекст; проверить формы глаголов, связность и уместность примеров. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: какая форма употребляется после if; как строится часть с будущим результатом; где ставится запятая, если условие стоит в начале предложения?
