Отношения в семье и с друзьями: как выражать мнение и поддерживать диалог
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут в устной и письменной речи на английском языке описать отношения в семье и с друзьями, выразить мнение и обосновать его, используя не менее 6 тематических словосочетаний и 3 средств логической связи.
- Закрепить лексику по теме family and friendship и расширить её за счёт словосочетаний, описывающих поддержку, доверие, конфликт и компромисс.
- Научить извлекать основную и детальную информацию из учебного текста и использовать её для обсуждения жизненной ситуации.
- Развивать умение работать в парах и группах, задавать уточняющие вопросы, аргументировать позицию и приходить к совместному решению.
- Воспитывать уважительное отношение к членам семьи и друзьям, готовность слушать иную точку зрения и искать конструктивный способ разрешения конфликта.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение доверия, поддержки и уважительного общения в семье и дружбе.
- Учащиеся проявляют готовность учитывать чувства и потребности другого человека в конфликтной ситуации.
- Учащиеся связывают навыки аргументированного общения с будущей учебной и профессиональной деятельностью.
- Учащиеся оценивают собственный вклад в совместную работу и формулируют индивидуальную цель дальнейшего совершенствования английской речи.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают из учебного текста необходимую информацию, выделяют ключевые слова и структурируют аргументы.
- Учащиеся планируют совместное решение коммуникативной задачи и распределяют роли в группе.
- Учащиеся формулируют вопросы, аргументируют мнение и корректно реагируют на альтернативную позицию.
- Учащиеся используют электронный образовательный ресурс и цифровую доску для проверки понимания и представления результата.
- Учащиеся осуществляют самооценку по критериям содержания, языковой точности и взаимодействия.
Предметные
- Знать и употреблять лексику: close-knit family, mutual trust, emotional support, generation gap, peer pressure, keep in touch, have an argument, make up, compromise, rely on somebody.
- Уметь описывать отношения в семье и с друзьями, используя распространённые предложения и причинно-следственные связи.
- Уметь выражать мнение с помощью конструкций In my view, I believe that, From my perspective и приводить аргументы с помощью because, however, therefore.
- Уметь понимать основное содержание и детали адаптированного текста учебника по теме отношений.
- Уметь участвовать в обсуждении и создать краткую рекомендацию по разрешению межличностной проблемы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость уважительного общения и взаимной поддержки.
- Соотносят собственный коммуникативный опыт с обсуждаемой проблемой без раскрытия личной конфиденциальной информации.
- Проявляют эмпатию и уважение к иным семейным традициям и моделям дружбы.
- Принимают ответственность за доброжелательный тон собственного высказывания.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель речевого высказывания и планируют его структуру: мнение, аргумент, пример, вывод.
- Распределяют время и роли при выполнении группового задания.
- Проверяют употребление тематической лексики и логических связок перед выступлением.
- Сопоставляют результат с критериями и корректируют формулировки после обратной связи.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевую информацию и отделяют факт от мнения в тексте.
- Классифицируют лексику по смысловым группам: support, conflict, communication, solution.
- Устанавливают причинно-следственные связи между поведением участников конфликта и его результатом.
- Моделируют решение коммуникативной проблемы в виде краткого плана или цифровой заметки.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы и внимательно слушают партнёра.
- Согласуют общий вариант ответа в паре и группе.
- Аргументируют мнение, используя речевые клише, и корректно возражают.
- Распределяют роли спикера, секретаря и языкового консультанта, разрешая разногласия через обсуждение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с темой урока, облаком слов, речевыми клише и критериями оценивания.
- Подобрать в используемом учебнике текст или диалог по теме family and friendship; заранее определить задания на основное содержание и детали без указания страниц.
- Распечатать карточки с лексикой и определениями: по одной на каждого ученика; подготовить три комплекта ситуаций для групп.
- Распечатать лист самооценки и мини-карточку Exit Ticket по одной на каждого ученика.
- Подготовить QR-код или ссылку на безопасный ЭОР с интерактивным заданием на сопоставление слов и определений; проверить доступ без регистрации.
- Раздать на каждую группу лист с кейсом, речевыми клише и критериями мини-презентации.
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры и четыре листа формата А3 для групповой работы.
- Вывести на доску слова trust, support, conflict, compromise и вопрос: What makes a relationship strong?
- Проверить проектор, ноутбук, интернет-соединение и возможность открыть электронный учебный материал.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоционально безопасную ситуацию общения и включить учащихся в обсуждение темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о семье и друзьях, но не только перечислять качества хороших отношений. Нам важно понять, как поддерживать диалог, когда мнения расходятся. На экране вы видите вопрос: What makes a relationship strong? Подумайте о нём, не называя личных подробностей." | Учащиеся записывают два ключевых слова, например trust и support, и готовят краткий ответ. |
2 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала подумайте самостоятельно тридцать секунд, затем обсудите ответ с партнёром одну минуту. Используйте английскую фразу I believe a strong relationship needs... После этого несколько пар поделятся формулировками." | Учащиеся обсуждают вопрос в парах и сообщают варианты: "A strong relationship needs trust"; "People should listen to each other". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже назвали trust, support и listening. Сейчас проверим, какие слова и идеи помогут нам точнее описывать отношения и решать спорные ситуации."
Этап 2. Актуализация лексики и цифровая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и выявить слова, необходимые для дальнейшего обсуждения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на интерактивной доске облако слов: trust, support, argue, forgive, reliable, honest, lonely, compromise. "Распределите слова по четырём группам: positive qualities, difficult feelings, conflict, solution. Объясните значение двух слов по выбору." | Учащиеся предлагают классификацию: reliable и honest относят к qualities, argue — к conflict, compromise — к solution; объясняют значения на английском или русском с последующим английским примером. |
3 мин | Учитель запускает ЭОР с заданием на сопоставление слов и определений: "Работайте в парах. Соедините слово и определение, затем составьте с тремя словосочетаниями предложения. На выполнение — две минуты. После проверки объясните один ответ." | Пары выполняют цифровое задание, составляют предложения: "I can rely on my best friend"; "They had an argument but made up later". |
1 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Поднимите зелёную карточку, если уверены в значении слова; жёлтую — если нужен пример. Какое слово оказалось самым трудным?" | Учащиеся показывают карточки, называют трудное слово и записывают его с переводом или примером. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Лексика помогает назвать качества и проблемы, но для полноценного общения нужно уметь находить в тексте аргументы. Перейдём к материалу учебника."
Этап 3. Работа с текстом учебника и межпредметная связь (8 мин)
Цель этапа: развить смысловое чтение и связать тему английского языка с обществознанием и психологией общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к тексту учебника: "Откройте учебный материал на теме family and friendship. Сначала прочитайте заголовок и первые предложения. Спрогнозируйте, о какой проблеме пойдёт речь: generation gap, peer pressure или lack of trust. Запишите один прогноз." | Учащиеся просматривают текст, формулируют прогноз: "The text may be about a generation gap and communication problems." |
4 мин | Учитель предлагает чтение с пометками: "Во время чтения поставьте галочку рядом со знакомой мыслью, плюс — рядом с новой информацией, вопрос — рядом с непонятным фрагментом. Найдите два факта и одно мнение автора. Не переводите каждое слово, ищите смысл по контексту." | Учащиеся читают текст, выделяют ключевые предложения, находят два факта и одно мнение, обсуждают непонятные места в парах. |
2 мин | Учитель вводит межпредметную связь: "С точки зрения обществознания отношения строятся на социальных нормах и ответственности, а с точки зрения психологии — на доверии, эмпатии и границах личности. Какой пример из текста показывает одну из этих идей? Ответьте по модели The example shows... because..." | Учащиеся приводят ответ по модели: "The example shows empathy because one character listens to another person's feelings." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что текст можно анализировать не только по словам, но и по проблеме, фактам и позиции автора. Теперь применим эту информацию к практическим ситуациям."
Этап 4. Групповое решение коммуникативной проблемы (9 мин)
Цель этапа: научить учащихся совместно анализировать конфликт и предлагать конструктивное решение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт кейсы: "Группа 1 обсуждает ситуацию: a teenager wants more privacy, but the parents often check the phone. Группа 2: two friends disagree because one cancels plans too often. Группа 3: a friend feels pressure to behave like the rest of the group. Прочитайте ситуацию и распределите роли: moderator, two speakers, secretary." | Учащиеся распределяют роли, подчёркивают в кейсе проблему и называют чувства участников: "The teenager feels controlled"; "The friend feels disappointed". |
5 мин | Учитель даёт алгоритм "Проблема — причины — два решения — лучший компромисс": "Обсудите, что произошло, почему возник конфликт и какие два решения возможны. Затем выберите более справедливое решение. Используйте фразы In our view, The problem is caused by..., We suggest..., A possible compromise is..." Учитель консультирует группы и мягко исправляет языковые ошибки. | Группы заполняют лист А3, формулируют проблему, причины, два решения и компромисс. Секретарь записывает, спикер готовит сообщение. |
2 мин | Учитель напоминает критерии: "В вашем результате должны быть минимум четыре тематических слова, две причины, два решения и одна фраза о компромиссе. Проверьте лист перед выступлением." | Группы проверяют результат по чек-листу, заменяют повторяющиеся слова и готовят выступление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проанализировали конфликт и нашли не только виноватого, но и возможный компромисс. Теперь проверим, как каждый из вас сможет выразить такую позицию самостоятельно."
Этап 5. Представление решений и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить речевые модели аргументации и развить навыки публичного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель приглашает по одному спикеру от каждой группы: "Представьте решение за одну минуту. Начните с The problem is..., назовите причину, предложите решение и закончите фразой A fair compromise would be... Слушатели запишите одно сильное место и один уточняющий вопрос." | Спикеры представляют решения: "The problem is a lack of privacy. The parents are worried about safety. We suggest agreeing on clear rules. A fair compromise would be checking the phone only in an emergency." Остальные записывают сильные стороны и вопросы. |
2 мин | Учитель проводит взаимную оценку "Две звезды и пожелание": "Назовите два удачных элемента выступления и один конкретный совет. Оценивайте идею, язык и уважительный тон, а не личную ситуацию." | Учащиеся формулируют комментарии: "The group used clear arguments"; "They could use more linking words". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Хорошее высказывание строится по понятной логике: мнение, причина, решение и вывод. Сейчас каждый выполнит короткое задание без помощи группы."
Этап 6. Индивидуальное творческое задание с использованием ИКТ (7 мин)
Цель этапа: применить лексику и речевые модели в самостоятельном творческом продукте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает выбор: "Создайте короткую цифровую открытку или текстовый пост под заголовком How to keep relationships strong. Не используйте реальные имена и личные конфликты. В продукте должны быть заголовок, три рекомендации, один пример и финальный вопрос читателю." | Учащиеся выбирают формат: слайд, заметка в общем документе или бумажный макет; открывают подготовленный шаблон. |
4 мин | Учитель напоминает языковую опору: "Используйте минимум четыре слова из сегодняшнего списка и три связки: because, however, therefore. Можно начать так: Listen to each other because...; Respect personal boundaries; When a conflict starts, ..." Учитель наблюдает, задаёт уточняющие вопросы и помогает с формулировками. | Учащиеся индивидуально создают продукт: "Listen to each other because everyone wants to be understood. Respect personal boundaries. If you argue, try to find a compromise. Which advice is the most useful for you?" |
2 мин | Учитель организует быстрый цифровой показ двух-трёх работ: "Выберите работу, которую можно показать классу. Назовите одно сильное языковое решение автора." | Учащиеся демонстрируют работы, называют удачные выражения и отмечают в своих текстах одну фразу, которую можно улучшить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы создали собственные рекомендации и применили английский язык в реальном коммуникативном формате. Осталось проверить, что каждый понял и умеет использовать самостоятельно."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и определить дальнейший шаг обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте, насколько уверенно вы можете: describe a relationship, express an opinion, give a reason, suggest a compromise. Используйте шкалу 1–3 и запишите одно слово, которое хотите повторить." | Учащиеся заполняют самооценку, отмечают уровень по четырём умениям и записывают индивидуальную трудность. |
2 мин | Учитель проводит Exit Ticket: "Ответьте на английском в двух-трёх предложениях: What is one quality of a strong relationship? How can people solve a disagreement? Используйте because или however." | Учащиеся пишут ответ: "Trust is an important quality because people need to feel safe. If they disagree, they should listen and find a compromise." |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один уровень из таблицы. Перед выходом проверьте, что в записи есть тематическая лексика и логическая связка." | Учащиеся фиксируют задание, задают уточняющие вопросы и сдают Exit Ticket. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в групповом или индивидуальном продукте раскрыта проблема, приведены причины и решение, использовано не менее 6 тематических слов и 3 логических связок; речь в основном грамматически корректна, участие в обсуждении уважительное и содержательное.
- «4» — проблема раскрыта, предложено обоснованное решение, использовано не менее 4 тематических слов и 2 логических связок; допущены отдельные языковые ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — сформулирована только основная идея, использовано не менее 3 тематических слов; аргументация неполная или имеются ошибки, иногда затрудняющие понимание, но коммуникативная задача в целом выполнена.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What makes a relationship strong? | Проверка осознания ключевой идеи урока и ценностного содержания темы. |
Which phrase helped you express your opinion? | Выявление освоенных речевых моделей и полезных языковых опор. |
What was difficult: vocabulary, reading, discussion or writing? Why? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
How can you improve your next answer? | Формирование навыка самоконтроля и постановки личной учебной цели. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы учились не просто называть членов семьи и друзей, а говорить о доверии, поддержке, границах и компромиссе. Вы увидели, что сильное высказывание строится из мнения, причины, примера и вывода. Типичная ошибка — перечислить несколько слов без объяснения связи между ними, поэтому дома обращайте внимание на because, however и therefore. На следующем уроке мы продолжим развивать аргументированную речь и будем учиться строить более развернутые ответы на общественно значимые темы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 8–10 предложений на тему What makes a good friend? Использовать не менее 6 словосочетаний урока и минимум 3 связки because, however, therefore. | Закрепляет тематическую лексику и базовую структуру аргументированного высказывания; проверить наличие мнения, причин и связок. |
Средний (повышающий) | Написать электронное сообщение объёмом 120–150 слов человеку, который поссорился с другом. Дать три совета, привести объяснение каждого и предложить компромисс. | Развивает письменную коммуникативную компетенцию; проверить обращение, логичность абзацев, лексику отношений и корректный доброжелательный тон. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать одностраничную цифровую памятку или аудиосообщение на 1–2 минуты How to deal with a disagreement in a family or friendship. Включить минимум 8 тематических слов, 4 логические связки и один условный совет с if. | Развивает творческое мышление, цифровую грамотность и спонтанную речь; проверить самостоятельность, аргументацию, произношение или визуальную структуру. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "Назовите два слова для описания поддержки. Как по-английски предложить компромисс? Какими словами можно выразить мнение? Почему важно объяснять свою позицию, а не только называть её?"
