Present Simple, mechanics, cars
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут устно и письменно описывать устройство и регулярную работу автомобиля, используя Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях, с точностью не менее 80% в практических заданиях.
- Научиться распознавать форму Present Simple и выбирать окончание -s/-es в предложениях о механизмах и транспортных средствах.
- Научиться составлять вопросы и краткие ответы о работе двигателя, тормозов, аккумулятора и других систем автомобиля.
- Развивать речевые способности через диалог, описание технического процесса и творческую мини-презентацию.
- Формировать интерес к инженерным профессиям, точность технической речи и ответственное отношение к безопасности автомобиля.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают практическую ценность английского языка для обучения, профессионального общения и работы с технической информацией.
- Проявляют интерес к механике, автомобилям и инженерным решениям.
- Понимают связь исправности автомобиля с безопасностью водителя, пассажиров и других участников движения.
- Развивают готовность принимать самостоятельные решения и уважительно обсуждать разные технические мнения.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из небольшого технического текста и преобразуют её в таблицу или устное сообщение.
- Сравнивают языковые модели, выявляют закономерность употребления Present Simple и формулируют правило.
- Планируют парную и групповую работу, распределяют роли и контролируют время выполнения заданий.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для анализа схемы автомобиля и проверки ответов.
Предметные
- Знать формы и основные случаи употребления Present Simple в техническом описании.
- Уметь строить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения о работе автомобиля.
- Уметь использовать лексику по темам engine, fuel, battery, brakes, wheels, gearbox, oil, mechanic.
- Уметь понимать основное содержание короткого текста о работе автомобиля и выполнять послетекстовые задания.
- Уметь участвовать в диалоге о неисправности автомобиля и предлагать последовательность действий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость английского языка для технической и профессиональной коммуникации.
- Осознают ответственность за точность сообщения при обсуждении технических неисправностей.
- Проявляют инициативу в творческом задании и принимают самостоятельный выбор языковых средств.
- Оценивают собственный прогресс без сравнения себя с одноклассниками.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса и планируют способы её достижения.
- Контролируют употребление вспомогательных глаголов do/does и окончания -s/-es.
- Используют критерии для взаимопроверки диалога и мини-описания.
- Исправляют ошибки после самопроверки по эталону и формулируют следующий шаг для улучшения результата.
Познавательные УУД
- Классифицируют предложения по типу и находят грамматическую закономерность.
- Извлекают факты из технического текста, устанавливают причинно-следственные связи и делают выводы.
- Моделируют работу автомобиля с помощью схемы и последовательности действий.
- Сопоставляют английские технические термины с изображениями и функциональными описаниями.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о работе автомобильных систем и отвечают полными фразами.
- Распределяют роли в паре: mechanic и customer, соблюдая очередность реплик.
- Аргументируют выбор технического решения простыми английскими предложениями.
- Учитывают позицию партнёра, корректно предлагают исправление и договариваются о едином варианте ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображением автомобиля и подписями engine, battery, brakes, wheels, gearbox, fuel system.
- Распечатать по одному тексту «How a Car Works» на каждого ученика и по одной карточке с заданиями на парту.
- Подготовить карточки трёх уровней: базовые предложения, вопросы для диалога и творческие карточки «Invent a smart car».
- Вывести на доску памятку: I/you/we/they + verb; he/she/it + verb-s; do/does + subject + verb; don’t/doesn’t + verb.
- Подготовить по одному набору карточек с техническими терминами на каждую группу из четырёх человек.
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры зелёного и жёлтого цвета для формирующего оценивания.
- Проверить проектор, ноутбук, интерактивную доску и звуковое сопровождение короткой видеосхемы работы двигателя без необходимости просмотра длинного видео.
- Раздать лист самооценки с пунктами «I can describe a car», «I can ask questions», «I can use Present Simple».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игра «Guess the machine» (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в предметную коммуникацию и показать практическую необходимость Present Simple для описания работы автомобиля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране силуэт автомобиля: "Good morning, everyone. Today we are going to speak about a machine that most of you see every day. Look at the picture, but do not name the object yet. Think about what it does regularly and what systems it has." | Рассматривают изображение и индивидуально записывают два английских слова, связанные с автомобилем. |
2 мин | Учитель организует игру «Guess the machine»: "I will give you three clues. It carries people, it uses energy, and it moves on wheels. What is it? Now give me one sentence about what it does every day." | Отгадывают: "It is a car"; предлагают фразы: "It carries people", "It uses fuel", "It moves on wheels". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Why do we use one verb form in ‘A car uses fuel’ and another form in ‘Cars use fuel’? Keep this question in mind. By the end of the lesson you will explain the rule and use it in a mechanic’s dialogue." | Фиксируют вопрос урока и формулируют предположение: "The verb changes with the subject". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We already know several facts about cars, but we need a precise grammar tool to describe regular mechanical processes. Let us find out how Present Simple works in technical English."
Этап 2. Актуализация лексики и грамматическое наблюдение (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме автомобиля и создать материал для самостоятельного открытия грамматического правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему автомобиля и проводит приём «Think-Pair-Share»: "First, work alone for thirty seconds and match the parts with their functions. Then compare your answers with a partner. Use the phrase ‘The … helps the car …’." | Соотносят engine, battery, brakes, wheels, gearbox с функциями, затем обсуждают пары ответов: "The brakes stop the car", "The battery starts the engine". |
2 мин | Учитель выводит на экран шесть предложений: "The engine burns fuel. Cars need energy. The battery starts the engine. Wheels turn. A mechanic checks the oil. Mechanics check the brakes." Учитель спрашивает: "Which verbs have -s? What subjects stand before them?" | Подчёркивают подлежащие и сказуемые, сравнивают пары предложений и формулируют наблюдение: "The verb has -s with he, she, it or a singular noun". |
2 мин | Учитель предлагает мини-игру «Grammar traffic lights»: "Show a green card if the sentence is correct and a yellow card if you need to repair it: ‘The brakes stops the car’; ‘Cars use fuel’; ‘A mechanic check the oil’. Explain one correction." | Показывают карточки, исправляют: "The brakes stop the car"; "A mechanic checks the oil"; объясняют выбор окончания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have noticed the main pattern in affirmative sentences. Now we need to discover how English makes questions and negative statements about mechanical systems."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать алгоритм работы с Present Simple.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает ситуацию: "A customer says: ‘My car not start.’ The mechanic asks: ‘Does the battery works?’ Something is wrong in both sentences. Work with your partner and repair the dialogue. Do not use the grammar table yet." | В парах исправляют: "My car does not start" и "Does the battery work?"; объясняют, что после does глагол принимает базовую форму. |
2 мин | Учитель спрашивает: "What do we need to describe a car, ask about its systems and speak to a mechanic? Choose three goals from the board: name parts, use Present Simple, create a dialogue, read technical information." Учитель фиксирует цели класса. | Выбирают цели, формулируют: "We need to describe regular actions, ask questions and speak about a car problem"; записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: the verb form depends not only on the meaning but also on the subject and the auxiliary verb. We will now build a short working rule and immediately practise it."
Этап 4. Открытие нового знания и межпредметная связь (8 мин)
Цель этапа: вывести и зафиксировать правила употребления Present Simple через описание реального механического процесса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает короткую анимационную схему цикла автомобиля и комментирует: "Watch the process. The engine receives fuel. The fuel mixes with air. The spark ignites the mixture. The engine produces power. The gearbox transfers power to the wheels. These actions happen regularly, so we use Present Simple." | Смотрят на схему, располагают карточки actions в правильной последовательности и проговаривают цепочку по-английски. |
3 мин | Учитель направляет эвристическую беседу: "Compare ‘The engine produces power’ and ‘The wheels receive power’. What is the subject? Why do we add -s? Now compare ‘The engine does not produce power’ and ‘Does the engine produce power?’ What happens to the main verb after does?" | Отвечают: "The subject is singular, so the verb gets -s"; формулируют: "After does or doesn’t we use the base form of the verb". |
2 мин | Учитель записывает на доске «Шпаргалку-напоминание»: "Affirmative: The engine works. Negative: The engine doesn’t work. Question: Does the engine work? Plural: The engines work. Question: Do the engines work?" Учитель просит назвать межпредметную связь: "Where can this language be useful outside English lessons?" | Переписывают схему, приводят примеры применения: описание лабораторного процесса, технический отчёт, инструкция, обсуждение будущей профессии механика или инженера. |
Запись в тетрадях
- Present Simple describes regular actions, facts and processes: «The engine uses fuel».
- With he, she, it and a singular technical noun, the verb takes -s/-es: «The battery charges».
- In questions and negatives with he, she, it use does/doesn’t + base verb: «Does the battery charge? It doesn’t charge».
- With I, you, we, they and plural nouns use do/don’t: «Do cars need oil? Cars don’t move without energy».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the rule and connected it with a real mechanical process. Now let us check whether we can use the rule quickly and accurately in speech."
Этап 5. Первичное закрепление. «Mechanic’s challenge» (7 мин)
Цель этапа: закрепить формы Present Simple в предложениях и вопросах через парную игровую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с началом и продолжением предложений: "Match the subject and the correct verb. Then read your sentences aloud. You have three minutes. Remember: the engine, a mechanic and the battery are singular; cars, wheels and brakes are plural." | Соединяют части: "The engine needs fuel", "Cars use energy", "A mechanic checks the oil", "The brakes stop the car"; по очереди читают предложения партнёру. |
2 мин | Учитель проводит игру «Repair the sentence»: "Each pair receives two incorrect sentences. Find the mistake, repair it and explain the traffic rule. The sentences are: ‘The battery charge the engine’ and ‘Does the wheels turn?’" | Исправляют: "The battery charges the engine"; "Do the wheels turn?"; объясняют: "Battery is singular; wheels are plural". |
2 мин | Учитель предлагает устный обмен вопросами: "Ask your partner two questions about a car. Use Do or Does. Your partner answers briefly and then adds one full sentence." | Задают и отвечают: "Does the engine use fuel? — Yes, it does. It uses fuel"; "Do the brakes stop the car? — Yes, they do. They stop the car". |
Эталон решения
1) The battery — singular subject, therefore: $charge \rightarrow charges$. Correct sentence: «The battery charges the engine». 2) The wheels — plural subject, therefore use $do$, not $does$. Correct question: «Do the wheels turn?» 3) After $do/does$ the main verb has the base form: «Does the battery charge?»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have repaired the grammar and used it in short conversations. Next, you will work with a real technical text and prove that you can understand information, not only isolated sentences."
Этап 6. Чтение текста и практическое применение (10 мин)
Цель этапа: развивать читательскую грамотность и применять Present Simple для понимания и передачи технической информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст и объясняет приём «Чтение с пометками»: "Read the text silently. Mark a fact you know with a tick, a new fact with a plus, and an unclear sentence with a question mark. Do not translate every word; find the main idea first." | Читают текст, отмечают знакомые и новые сведения, подчёркивают слова engine, fuel, battery, brakes, wheels, power. |
4 мин | Учитель предлагает послетекстовые задания: "First, choose the best title. Second, decide whether the statements are true or false. Third, find three Present Simple verbs with -s and two negative or question forms." | Выбирают заголовок «How a Car Moves», отмечают утверждения True/False, выписывают языковые примеры из текста и сверяют их в парах. |
3 мин | Учитель организует обсуждение: "Explain the process in four steps. Use First, Then, After that and Finally. One partner speaks, the other checks whether every verb agrees with its subject." | В парах пересказывают процесс: "First, the engine receives fuel. Then, the fuel mixes with air. After that, the engine produces power. Finally, the gearbox transfers power to the wheels"; партнёр отмечает правильные формы. |
Текст для чтения
How a Car Moves
The engine is the heart of a car. It burns fuel and produces power. The battery starts the engine and supplies electricity to some systems. The gearbox transfers power from the engine to the wheels. The wheels turn and the car moves. The brakes stop the wheels when the driver presses the pedal. Modern cars also use sensors. Sensors measure speed and help electronic systems work safely. A car does not move without energy, and the engine does not work properly without regular maintenance.
The engine is the heart of a car. It burns fuel and produces power. The battery starts the engine and supplies electricity to some systems. The gearbox transfers power from the engine to the wheels. The wheels turn and the car moves. The brakes stop the wheels when the driver presses the pedal. Modern cars also use sensors. Sensors measure speed and help electronic systems work safely. A car does not move without energy, and the engine does not work properly without regular maintenance.
Послетекстовые задания: 1) Choose the best title: «How a Car Moves», «A History of Bicycles» или «A Day at School». 2) Mark True or False: «The battery produces mechanical power»; «The gearbox transfers power to the wheels»; «The brakes stop the wheels». 3) Find three verbs with -s and explain the subject. 4) Make one question about the text beginning with «Does» and one question beginning with «Do».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used grammar as a tool for reading and explaining a process. We are ready for the final creative task: a short dialogue between a mechanic and a customer."
Этап 7. Творческая парная работа и диалог «At the garage» (4 мин)
Цель этапа: развивать речевую инициативу и переносить грамматические модели в новую коммуникативную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки ролей: "Student A is a customer. Student B is a mechanic. The customer describes a regular problem; the mechanic asks at least two questions and gives two suggestions. Use Present Simple and at least four technical words." | Выбирают или получают роли, быстро планируют по три реплики и включают слова battery, engine, brakes, oil, wheels. |
2 мин | Учитель задаёт игровой контекст: "Your car has a problem. Maybe the engine does not start, the brakes make a noise or the battery does not charge. Do not simply read a model; invent one detail. You have one minute to perform the dialogue." | Разыгрывают диалог: «My engine doesn’t start.» — «Does the battery work?» — «No, it doesn’t.» — «Check the battery and the fuel.»; партнёры меняются ролями при наличии времени. |
1 мин | Учитель даёт быструю обратную связь: "Show one finger if you used one question, two fingers if you used two questions, and three fingers if you used a technical suggestion. Notice one strong phrase from another pair." | Показывают уровень выполнения, называют удачную реплику одноклассников и отмечают одну фразу, которую смогут использовать снова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your dialogues show that grammar becomes useful when it helps us solve a real problem. Let us finish by checking what you can do independently and what still needs practice."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели урока, выявить затруднения и дать разноуровневое задание для продолжения практики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Complete three sentences: ‘I can describe…’, ‘I can ask…’, ‘I still need to practise…’. Then use the traffic-light scale: green, yellow or red." | Заполняют лист самооценки: «I can describe how a car moves»; «I can ask questions with do and does»; отмечают цвет своего уровня. |
1 мин | Учитель подводит итог и сообщает домашнее задание: "Today you discovered how Present Simple describes regular technical processes. Before you leave, answer this question: Why do we say ‘The engine works’ but ‘Does the engine work?’" | Отвечают: «Because the auxiliary does takes the grammatical ending, so the main verb returns to the base form»; записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без существенных ошибок выполняет задания по тексту, правильно использует do/does и -s/-es, составляет связный диалог минимум из шести реплик и употребляет не менее четырёх технических терминов.
- «4» — ученик правильно выполняет большинство заданий, допускает не более двух грамматических ошибок, составляет понятный диалог и использует не менее трёх терминов по теме.
- «3» — ученик понимает основную информацию текста, выполняет базовые задания с помощью партнёра, строит короткий диалог с отдельными ошибками, но сохраняет общий смысл сообщения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о работе автомобиля и о Present Simple? | Выявление осознания предметного и языкового результата урока. |
В каком случае в предложении появляется -s или -es? | Проверка понимания ключевой грамматической закономерности. |
Что было труднее: читать технический текст, составлять вопросы или вести диалог? Почему? | Выявление точек затруднения и субъективной оценки освоения темы. |
Какую фразу из сегодняшнего диалога вы сможете использовать в реальной ситуации? | Фиксация практической ценности материала и переноса навыка. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы использовали Present Simple не как отдельное грамматическое правило, а как инструмент для описания реального механического процесса. Запомните типичную ошибку: после does основной глагол не получает окончание -s. Вы прочитали технический текст, объяснили последовательность работы автомобиля и создали диалог механика с клиентом. На следующем уроке мы продолжим техническое общение и научимся описывать происходящие сейчас действия с помощью Present Continuous».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 8 предложений о работе автомобиля: 4 утвердительных, 2 отрицательных и 2 вопросительных. Использовать слова engine, battery, brakes, wheels, fuel и gearbox. | Закрепляет модели Present Simple; при проверке обратить внимание на согласование подлежащего и сказуемого, а также на формы do/does. |
Средний (повышающий) | Написать диалог из 8–10 реплик между владельцем автомобиля и механиком о неисправности. Включить не менее четырёх вопросов, две отрицательные формы и шесть технических терминов. | Развивает письменную и диалогическую речь; проверить логичность ситуации, точность вопросов и употребление базовой формы глагола после does. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-презентацию или аудиосообщение на 1–2 минуты «How my ideal car works». Описать не менее пяти функций автомобиля в Present Simple и добавить одну необычную экологическую или цифровую функцию. | Развивает творческое высказывание, межпредметную связь с инженерией и навыки самостоятельного проектирования; оценить связность, точность грамматики и оригинальность идеи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What does the engine do?», «When do we use does?», «Why do we say ‘Does the battery charge?’ rather than ‘Does the battery charges?’», «Name two car systems and describe what they do in Present Simple».
