Система образования в России
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут на английском языке описать основные уровни и особенности системы образования в России, извлечь из текста не менее 6 ключевых фактов, сравнить две образовательные модели и аргументированно высказать позицию по одному проблемному вопросу.
- Сформировать и активизировать лексику по теме образования: compulsory education, primary school, secondary school, vocational education, higher education, curriculum, entrance examination, tuition fee.
- Развивать умение извлекать, структурировать и критически оценивать информацию из англоязычного текста, отделяя факт от мнения и выявляя недостаточность аргументации.
- Совершенствовать навыки парного взаимодействия: задавать уточняющие вопросы, распределять роли, договариваться о формулировке общего ответа и представлять его классу.
- Поддерживать осознанное отношение к выбору образовательной траектории и связывать изучаемую тему с будущим профессиональным и личным самоопределением.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение образования для профессионального и личностного развития.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать различия между образовательными системами и позиции одноклассников.
- Формируют ответственное отношение к выбору дальнейшей образовательной траектории.
- Осознают ценность самостоятельного поиска и проверки информации перед принятием решения.
Метапредметные
- Извлекают из англоязычного текста фактическую информацию и преобразуют её в схему или таблицу.
- Сравнивают образовательные модели по заданным критериям и формулируют обоснованный вывод.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для анализа данных и проверки ответов.
- Планируют парную работу, распределяют роли, контролируют время и оценивают результат по критериям.
- Различают факт, обобщение и оценочное суждение в тексте.
Предметные
- Знать и употреблять тематическую лексику по теме «Образование».
- Уметь понимать основное содержание и запрашиваемую информацию англоязычного текста объёмом около 250 слов.
- Уметь описывать уровни образования в России с использованием связных высказываний на английском языке.
- Уметь сравнивать compulsory education и higher education по двум-трём критериям.
- Владеть навыками аргументированного ответа с использованием связок because, however, therefore, in my opinion, one possible solution is.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость темы через связь образования с будущей профессией.
- Формулируют собственное отношение к преимуществам и ограничениям образовательной системы.
- Проявляют уважение к иной точке зрения в парном обсуждении.
- Оценивают собственную готовность продолжать обучение после окончания школы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и соотносят её с последовательностью заданий урока.
- Планируют выполнение текстового задания по этапам: прогнозирование, чтение, проверка, вывод.
- Распределяют время при парной работе и контролируют полноту ответа.
- Используют критерии для самопроверки устного высказывания.
- Корректируют ответ после получения обратной связи от партнёра или учителя.
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание текста по заголовку и ключевым словам.
- Выделяют главную и второстепенную информацию, классифицируют факты по уровням образования.
- Анализируют аргументы автора и находят утверждение, которое требует дополнительного доказательства.
- Моделируют структуру российской системы образования в виде последовательной схемы.
- Сопоставляют текстовые данные с собственными знаниями и формулируют уточняющие вопросы.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог по теме образования, задавая вопросы и уточняя смысл высказывания партнёра.
- Распределяют роли читателя, секретаря и докладчика в парной работе.
- Аргументируют позицию, используя факты из текста.
- Согласовывают общий ответ и корректно реагируют на возражения.
- Представляют результаты анализа классу в кратком связном высказывании.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску: заголовок урока, цепочку уровней образования, 6 тематических слов, утверждения для критического анализа и критерии самооценки.
- Распечатать англоязычный текст и задания к нему по одному комплекту на каждого ученика.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: базовые — по одному комплекту на ученика, повышающие — по одному на пару, дополнительные — по одному на сильную пару.
- Подготовить карточки ролей для парной работы: Reader, Evidence Finder, Speaker; при необходимости одну карточку на пару.
- Вывести на доску речевые клише: In my opinion..., The text states that..., However..., This argument is not convincing because..., A possible solution is....
- Подготовить таблицу для сравнения compulsory education и higher education по критериям age, purpose, assessment, choice.
- Подготовить таймер на 2, 4 и 5 минут для парных и индивидуальных заданий.
- Обеспечить ноутбук, проектор или интерактивную доску; проверить отображение текста и интерактивного задания.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и короткие листы для билета на выход.
- Заранее отметить в тексте факты, которые можно проверить по официальным цифровым образовательным ресурсам; не предлагать учащимся принимать спорное утверждение без проверки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему через связь образования с будущим и сформулировать проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение образовательного маршрута: school — college — university — profession. Учитель говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить не просто о школе, а о системе, которая определяет многие ваши будущие возможности. Посмотрите на цепочку на экране. Какие этапы образовательного пути вы узнаёте?" | Рассматривают схему, называют знакомые слова: "school", "college", "university", "profession". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "В течение тридцати секунд подумайте, какой этап образования сейчас наиболее важен лично для вас. Затем обсудите ответ с партнёром и назовите одну причину. Используйте фразу I think ... is important because ..." | Индивидуально формулируют ответ, затем обсуждают его в парах и сообщают варианты: "Higher education is important because it can help me become a doctor"; "School is important because it gives basic knowledge". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Does the Russian education system give every student enough opportunities for the future? Мы не будем отвечать сразу. В конце урока вернёмся к этому вопросу и используем факты из текста." | Записывают или фиксируют проблемный вопрос, предполагают: "It depends on the student", "There are both opportunities and problems". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что образование связано с личным выбором и будущей профессией. Чтобы ответить на проблемный вопрос доказательно, сначала вспомним необходимую лексику, а затем исследуем текст."
Этап 2. Актуализация лексики и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать ключевые слова и выявить, каких языковых средств не хватает для описания образовательной системы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране шесть слов и просит соотнести их с определениями: compulsory education, primary school, secondary school, vocational education, higher education, entrance examination. Учитель говорит: "Работайте в парах две минуты. Не просто соедините слово и определение, а объясните партнёру, почему выбрали этот вариант." | Соотносят слова и определения, проговаривают объяснения на английском или с краткой опорой на русском; отмечают незнакомые слова. |
2 мин | Учитель организует быструю проверку: "Поднимите карточку A, если слово относится к школьному образованию, B — к профессиональному или высшему образованию. Затем составьте по одному словосочетанию с two selected words." | Поднимают карточки, составляют словосочетания: "secondary school student", "higher education institution", "entrance examination". |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Каких слов вам не хватает, чтобы объяснить, почему выпускник выбирает университет или колледж?" Учитель фиксирует ответы на доске и добавляет career, qualification, tuition fee, scholarship. | Называют недостающие слова, записывают 3–4 опорные единицы, формулируют затруднение: "I know the words, but it is difficult to explain the whole system." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили основные слова, но отдельные термины ещё не образуют систему. Теперь наша задача — извлечь из текста факты, установить связи между уровнями образования и проверить, насколько убедительно автор описывает возможности учащихся."
Этап 3. Постановка цели и прогнозирование содержания (4 мин)
Цель этапа: сформулировать план исследования текста и активизировать смысловое чтение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран заголовок текста «Education in Russia: A Route with Different Choices» и четыре ключевых слова: compulsory, vocational, university, opportunity. Учитель говорит: "Не читайте текст пока. По заголовку и словам предположите, какие факты мы встретим. Составьте два прогноза: один о структуре системы, другой о возможностях выбора." | В парах формулируют прогнозы: "The text will describe different levels of education"; "Students can choose between a college and a university". |
2 мин | Учитель принимает прогнозы и предлагает план: "Сначала прочитаем текст для общего понимания, затем найдём факты, после этого проверим спорные утверждения и сформулируем собственную оценку. Наша цель — не пересказать каждое предложение, а понять систему и оценить аргументы." | Записывают план из трёх шагов: understand, find evidence, evaluate; задают уточняющие вопросы по формату работы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас есть цель и алгоритм чтения. Переходим к главному материалу урока: прочитаем текст и проверим наши прогнозы."
Этап 4. Открытие нового знания: работа с текстом (10 мин)
Цель этапа: извлечь из текста информацию о структуре системы образования России и обнаружить аргументы, требующие критической проверки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Сначала прочитайте текст молча за две минуты, не переводя каждое слово. Подчеркните предложение, которое передаёт главную мысль. Если слово неизвестно, попробуйте понять его по контексту." | Читают текст, подчёркивают предложение с основной мыслью, отмечают незнакомые слова знаком вопроса. |
5 мин | Учитель распределяет роли в парах: "Один ученик — Evidence Finder: ищет факты и цифры. Второй — Structure Builder: заполняет схему уровней образования. Через три минуты поменяйтесь ролями и проверьте результат. Используйте только информацию текста." | Находят в тексте сведения о дошкольном, начальном, основном общем, среднем общем, среднем профессиональном и высшем образовании; заполняют схему и выделяют факты. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Which level is compulsory? What is the difference between vocational and higher education? Does the text give evidence for the statement that all students have equal opportunities?" Учитель просит отметить в тексте предложение-доказательство. | Отвечают с опорой на текст: "Basic general education is compulsory"; "Vocational education focuses on practical qualifications"; "The text gives only limited evidence about equal opportunities". |
Текст для работы
Education in Russia: A Route with Different Choices
Education in Russia is organised as a connected system of several levels. Children usually begin with preschool education, although preschool attendance is not compulsory. Primary general education is followed by basic general education and secondary general education. Basic general education is compulsory, and students normally complete it before they choose their next step.
After basic school, teenagers may continue at school and complete secondary general education. They may also enter an organisation of secondary vocational education. Vocational programmes combine general subjects with practical training and can prepare students for a particular occupation. This route can be attractive to learners who want to start working earlier or prefer practical tasks.
Another possible step is higher education. Universities offer programmes that lead to professional qualifications and academic degrees. Admission usually depends on the results of entrance examinations or other forms of selection. Some students study for free, while others pay tuition fees. Scholarships can support students who meet particular academic or social requirements.
The system provides several routes, but opportunities are not automatically equal for everyone. The quality of a school, the location of a student, access to digital resources and family support may influence educational choices. Therefore, a fair education system needs not only formal access but also support for students with different needs. The most successful educational route is not the same for every learner: it depends on interests, abilities, goals and available opportunities.
Education in Russia is organised as a connected system of several levels. Children usually begin with preschool education, although preschool attendance is not compulsory. Primary general education is followed by basic general education and secondary general education. Basic general education is compulsory, and students normally complete it before they choose their next step.
After basic school, teenagers may continue at school and complete secondary general education. They may also enter an organisation of secondary vocational education. Vocational programmes combine general subjects with practical training and can prepare students for a particular occupation. This route can be attractive to learners who want to start working earlier or prefer practical tasks.
Another possible step is higher education. Universities offer programmes that lead to professional qualifications and academic degrees. Admission usually depends on the results of entrance examinations or other forms of selection. Some students study for free, while others pay tuition fees. Scholarships can support students who meet particular academic or social requirements.
The system provides several routes, but opportunities are not automatically equal for everyone. The quality of a school, the location of a student, access to digital resources and family support may influence educational choices. Therefore, a fair education system needs not only formal access but also support for students with different needs. The most successful educational route is not the same for every learner: it depends on interests, abilities, goals and available opportunities.
Запись в тетрадях: учащиеся фиксируют схему «preschool education → primary general education → basic general education → secondary general education / secondary vocational education → higher education», а также записывают 5 тематических слов с кратким толкованием.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили структуру системы и увидели, что формальное наличие разных маршрутов ещё не означает одинаковые возможности для всех. Теперь проверим понимание текста и научимся отличать факт от общего утверждения."
Этап 5. Послетекстовые задания и критическое мышление (8 мин)
Цель этапа: проверить понимание текста, проанализировать аргументацию автора и сформулировать вывод на основе доказательств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает базовое задание: "Определите, верны ли утверждения. Исправьте неверные: 1) Preschool education is compulsory. 2) Vocational education includes practical training. 3) Every student studies at a university for free. 4) Educational opportunities can depend on location and digital access." | Индивидуально отмечают True или False, затем сверяют ответы в парах. Исправляют: "Preschool education is not compulsory"; "Not every student studies for free". |
3 мин | Учитель предлагает задание повышенной сложности: "Заполните таблицу: claim — evidence — your evaluation. Возьмите утверждение The system provides several routes and утверждение opportunities are not automatically equal. Укажите по одной цитате или пересказу из текста и оцените, достаточно ли доказательства." | В парах заполняют таблицу, находят подтверждение, формулируют оценку: "The first claim is supported by the description of different routes; the second is explained, but the text gives no statistics." |
2 мин | Учитель предлагает дополнительное задание: "Представьте, что вы консультант выпускника. Выберите route for a student who wants practical skills and for a student who plans an academic career. Обоснуйте выбор двумя аргументами. Не утверждайте, что один путь лучше для всех." | Составляют два кратких совета: "Vocational education may suit a student who wants practical training"; "University may suit a student who needs an academic qualification". Используют because, however, therefore. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только нашли ответы в тексте, но и проверили качество аргументации. Автор сообщает важную мысль, однако часть выводов требует дополнительных данных. Теперь применим информацию самостоятельно и сравним образовательные маршруты."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы и способность строить связное высказывание на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Базовый вариант: "Complete five sentences with the words compulsory, vocational, qualification, scholarship, opportunity." Повышенный вариант: "Compare secondary vocational education and higher education using four criteria." Учитель напоминает: "Выберите уровень, который позволит показать реальные знания, а не просто закончить быстрее." | Индивидуально выполняют выбранный вариант. В базовом задании вставляют слова в предложения; в повышенном составляют сравнительную таблицу. |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку по критериям на экране: correct vocabulary, complete sentence, evidence from the text, logical connection. Учитель говорит: "Обменяйтесь листами. Поставьте плюс за каждый выполненный критерий и одно конкретное пожелание." | Обмениваются работами, проверяют по четырём критериям, пишут комментарий: "Add an example" или "Use however to show contrast". |
2 мин | Учитель предлагает одному-двум ученикам зачитать ответы и организует самокоррекцию: "Сравните свой ответ с эталоном на экране. Исправьте только те места, где можете объяснить причину исправления." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, объясняют: "I changed pay to pay tuition fees because this is the correct collocation." |
Эталон решения
Базовый вариант: 1) compulsory, 2) vocational, 3) qualification, 4) scholarship, 5) opportunity. Возможный ответ повышенного уровня: "Secondary vocational education and higher education are different in their purpose and results. Vocational education focuses more on practical training and can prepare a learner for a particular occupation. Higher education usually leads to professional qualifications and academic degrees. Both routes can support a future career, but the best choice depends on a student's goals."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили не только правильность слов, но и логику высказывания. В последнем этапе мы вернёмся к проблемному вопросу и сформулируем собственную позицию, опираясь на факты, а не на первое впечатление."
Этап 7. Рефлексия, ответ на проблемный вопрос и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить собственный результат и сформулировать аргументированный вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к вопросу на экране: "Does the Russian education system give every student enough opportunities for the future? Используйте формулу ПОПС: My position is..., I believe this because..., For example..., Therefore.... У вас есть одна минута на подготовку и одна минута на обмен ответами в паре." | Индивидуально готовят четыре предложения, затем обмениваются ими в парах и уточняют один аргумент. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете описать уровни образования; жёлтую — если можете сделать это с опорой на план; красную — если пока требуется помощь. Назовите одно действие, которое помогло вам понять текст." | Показывают цвет карточки и называют действие: "The scheme helped me"; "Finding evidence helped me distinguish fact from opinion". |
2 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Запишите два новых слова, один факт из текста и один вопрос, который вы хотели бы исследовать дальше. Сдайте листок при выходе." Учитель кратко объясняет домашнее задание. | Заполняют билет на выход и сдают его учителю. Записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы описали структуру образования в России, сравнили разные маршруты и увидели, почему равный доступ требует не только формальных правил, но и поддержки. Ваши ответы показали, что критическое чтение помогает отличать факт от общего утверждения. На следующем уроке мы продолжим сравнивать образовательные модели и потренируемся представлять аргументы в расширенном устном высказывании."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания выбранного уровня, использовано не менее 6 тематических слов, приведены факты из текста, сравнение или вывод логичны, грамматические ошибки не мешают пониманию.
- «4» — выполнено не менее 80% задания, использовано не менее 5 тематических слов, приведён минимум один факт из текста; имеются отдельные языковые ошибки, не нарушающие смысл.
- «3» — выполнено не менее 60% задания, правильно употреблены не менее 3 тематических слов, основная мысль понятна, но аргументация неполная или требует значительной языковой поддержки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие уровни образования входят в образовательный маршрут, описанный в тексте? | Проверка осознания структуры системы и предметного результата. |
Какой факт из текста помог вам ответить на проблемный вопрос? | Выявление умения опираться на доказательства, а не только на личное мнение. |
Какое различие между vocational education и higher education вы можете объяснить? | Проверка понимания ключевого сравнения и тематической лексики. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в чтении, аргументации и языковом оформлении. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы рассмотрели российскую систему образования как несколько связанных, но не одинаковых маршрутов. Мы увидели, что vocational education и higher education решают разные задачи, поэтому нельзя заранее назвать один путь лучшим для всех. Важно не только найти факт в тексте, но и спросить, достаточно ли этот факт подтверждает вывод. На следующем уроке мы продолжим анализировать образовательные модели и будем учиться защищать позицию более развёрнуто."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 тематических слов и составить 8 предложений о структуре образования в России, используя не менее четырёх связок: because, however, therefore, in my opinion. | Закрепляет лексику и базовую структуру связного высказывания; при проверке обратить внимание на сочетаемость слов и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Написать сравнительный текст объёмом 120–150 слов о secondary vocational education и higher education по критериям purpose, practical training, admission, future opportunities. | Развивает сравнение и аргументацию; при проверке смотреть на наличие двух различий, одного сходства и подтверждающих примеров. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-исследование: выбрать один аспект равенства образовательных возможностей — location, digital access или family support — и представить 3 факта, 2 возможных решения и собственный вывод на английском языке. | Развивает критическое мышление, поиск и оценку информации; при проверке обратить внимание на различие между фактом и мнением и на обоснованность предложенных решений. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите два обязательных или основных уровня образования в России. Чем vocational education отличается от higher education? Какой факт из текста показывает, что формальный доступ не всегда означает равные возможности? Какую фразу на английском языке вы используете, чтобы выразить собственную аргументированную позицию?»
