Практическая работа: «Жизнь в техникуме»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока обобщить и применить лексику и грамматические конструкции по теме «Жизнь в техникуме», подготовив и представив на английском языке краткое описание учебного дня, правил, возможностей и профессиональных планов студента.
- Образовательная задача: систематизировать лексику по темам «учёба», «распорядок дня», «практика», «профессиональные навыки», «правила и обязанности».
- Развивающая задача: совершенствовать навыки смыслового чтения, говорения, аргументации и отбора языковых средств для практической ситуации.
- Коммуникативная задача: научить распределять роли в группе, задавать уточняющие вопросы и представлять общий результат на английском языке.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к профессиональному образованию, сотрудничеству и будущей трудовой деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают связь качественного профессионального образования с будущей самостоятельностью и карьерными возможностями.
- Проявляют уважение к труду преподавателей, мастеров производственного обучения и однокурсников.
- Оценивают собственную готовность к профессиональному общению на английском языке.
- Проявляют инициативу при выборе формата и содержания группового продукта.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из англоязычного текста о жизни студента техникума.
- Планируют групповую работу, распределяют обязанности и соблюдают установленное время.
- Сравнивают учебные ситуации, выделяют главное и аргументируют собственную позицию.
- Используют цифровые и языковые ресурсы для подготовки краткого публичного выступления.
Предметные
- Знают и употребляют лексику по темам «college life», «classes», «work placement», «rules», «skills» и «future career».
- Умеют описывать распорядок дня и регулярные действия с использованием Present Simple.
- Умеют рассказывать о завершённых событиях учебной практики с использованием Past Simple.
- Умеют выражать обязанности, правила и планы с помощью конструкций must, have to, should, be going to.
- Умеют представить связное устное сообщение объёмом 8–10 предложений и ответить минимум на два вопроса слушателей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формулируют личную цель участия в практической работе на английском языке.
- Соотносят содержание задания с будущей профессией и реальными ситуациями общения.
- Оценивают собственный вклад в общий результат группы.
- Принимают конструктивную обратную связь без отказа от самостоятельной позиции.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют критерии успешного выступления.
- Планируют последовательность подготовки группового продукта.
- Контролируют соблюдение времени и языковую точность высказывания.
- Вносят исправления после самооценки и взаимной проверки.
Познавательные УУД
- Классифицируют лексику по смысловым группам и выбирают подходящие языковые средства.
- Находят в тексте факты, правила, обязанности и профессиональные планы героя.
- Сопоставляют формы Present Simple, Past Simple и конструкции be going to в контексте.
- Создают краткий план сообщения и преобразуют информацию из текста в устное высказывание.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог о расписании, практике и правилах поведения в техникуме.
- Задают вопросы What do you...? When did you...? What are you going to...? и отвечают на них.
- Согласовывают содержание группового выступления и распределяют роли.
- Аргументированно оценивают выступление одноклассников по предложенным критериям.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с темой урока, целями, опорными фразами и критериями оценивания выступления.
- Распечатать текст «A Day at a Technical College» и задания к нему — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать карточки трёх уровней: базовые языковые конструкции, задания на преобразование и творческая коммуникативная задача — по одной карточке на пару или группу.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «I used topic vocabulary», «I spoke clearly», «I answered questions».
- Вывести на доску или экран речевые опоры: «Students usually...», «They have to...», «During my work placement I...», «In the future I am going to...».
- Подготовить таймер на 3, 5 и 7 минут для групповых этапов.
- Подготовить стикеры для взаимной обратной связи «Two stars and a wish» — по два на каждого ученика.
- Организовать работу в группах по 3–4 человека и заранее подготовить четыре ролевые позиции: координатор, языковой редактор, спикер, контролёр времени.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску; при отсутствии оборудования использовать распечатанные материалы и записи на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую ситуацию общения и связать тему урока с будущей профессиональной деятельностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today you are not only English learners. You are students who are going to introduce your technical college to an international visitor. Please prepare your notebooks and work in groups of three or four." Учитель показывает на экране фотографию учебной мастерской и аудитории. | Ученики занимают места в группах, записывают дату и тему, называют по-английски возможные объекты на изображении: "a classroom", "a workshop", "students", "equipment". |
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: "Imagine that a foreign student visits your college. What should this student know about your studies, daily routine, practice and future career? Write two ideas individually, then share one idea with your group." | Ученики за 30 секунд записывают идеи, обсуждают их в группе и формулируют ответы: "He should know about classes and practice"; "She needs to know the rules and timetable". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already identified the main parts of college life. Now we will check the language needed to speak about them accurately."
Этап 2. Актуализация лексики и грамматики (5 мин)
Цель этапа: восстановить ключевую лексику и грамматические конструкции, необходимые для практического задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране слова study, workshop, timetable, assignment, safety rules, work placement, equipment, skill и говорит: "Use the method ‘Classify and explain’. Put the words into three groups: studies, practice and professional future. One word may belong to more than one group. Explain your choice in English." | Ученики распределяют слова в тетради, сравнивают варианты в парах и объясняют: "A workshop belongs to practice because students use equipment there." |
3 мин | Учитель записывает начала предложений: "Students usually...", "Students have to...", "Last month I...", "Next year I am going to..." и обращается к классу: "Complete one sentence with each structure. Pay attention to the tense and the meaning." | Ученики составляют четыре предложения, например: "Students usually attend practical classes"; "They have to follow safety rules"; "Last month I completed a project"; "I am going to improve my professional skills". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have revised the vocabulary and four useful language patterns. Next, we will use them to understand a real student’s story."
Этап 3. Чтение с извлечением информации (5 мин)
Цель этапа: извлечь из англоязычного текста факты о расписании, практике, правилах и профессиональных планах студента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Read the text quickly and underline information about four points: daily routine, practical classes, college rules and future plans. Do not translate every word; look for the main ideas." Текст на карточке: "My name is Alex. I study computer programming at a technical college. I usually have four classes a day. On Tuesdays and Thursdays we work in the computer laboratory. Last month our group created a simple website for a local organisation. We had to meet deadlines and follow safety rules when we used the equipment. In the future I am going to take an internship and improve my English because I want to work in an international company." | Ученики читают текст, подчёркивают четыре вида информации и отмечают незнакомые слова, без которых нельзя понять смысл. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "How many classes does Alex usually have? Where does he work on Tuesdays? What did the group create? What rules did they follow? What is Alex going to do in the future?" | Ученики находят ответы в тексте и отвечают полными фразами: "He usually has four classes a day"; "They worked in a computer laboratory"; "They created a simple website"; "They had to meet deadlines and follow safety rules"; "He is going to take an internship and improve his English". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text gives us a model of a clear practical presentation. Now your groups will create their own version for an international visitor."
Этап 4. Практическая работа в группах: создание продукта (10 мин)
Цель этапа: обобщить языковой материал в групповом описании жизни в техникуме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "Create a mini-presentation called ‘A Student’s Life at Our Technical College’. Your presentation must include five parts: a typical day, subjects, practical training, two rules and future plans. Use at least eight topic words, one Present Simple sentence, one Past Simple sentence and one sentence with be going to." Учитель раздаёт лист с планом и распределяет роли. | Ученики выбирают роли, обсуждают содержание и записывают пять обязательных пунктов плана. |
6 мин | Учитель консультирует группы: "Use the language bank on the board. If you describe a regular activity, use Present Simple. If you speak about a completed project, use Past Simple. For a plan, use ‘be going to’. Check that every group member has a speaking part." Учитель помогает подобрать лексику и задаёт уточняющие вопросы: "What practical skills do students develop? Why are the rules important?" | Ученики составляют текст из 8–10 предложений, распределяют реплики и проверяют наличие обязательных грамматических конструкций. Например: "We usually start classes at eight thirty. We study professional subjects and English. Last term we completed a practical project. We have to follow safety rules. We are going to take part in work placement." |
2 мин | Учитель объявляет взаимопроверку: "Exchange your draft with another group. Use the checklist: five content points, eight topic words, correct tense forms, clear division of roles. Write one question for the group." | Ученики обмениваются черновиками, отмечают выполненные пункты, исправляют одну языковую неточность и формулируют вопрос другой группе. |
Запись в тетрадях
- Students usually + verb — регулярные действия и распорядок дня.
- Students have to / must + verb — обязанность и правило.
- Last week / last month + Past Simple — завершённое действие в прошлом.
- be going to + verb — план на будущее.
- Our presentation should explain daily routine, studies, practice, rules and career plans.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your drafts now contain the main information and the necessary language. Before presenting, we will practise the most important sentences and make them clearer for the audience."
Этап 5. Первичное закрепление: репетиция и языковая коррекция (6 мин)
Цель этапа: отработать произношение, связность и точность группового сообщения перед выступлением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Each group will rehearse its presentation. The speaker should not read every word from the paper. Use key words, look at the audience and connect the ideas with first, then, after that and finally." Учитель напоминает о чёткости окончания -s в третьем лице и формы Past Simple. | Ученики репетируют выступление, подчёркивают ключевые слова, исправляют окончания в предложениях "He studies" и "They worked". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Show green if your group is ready, yellow if you need one more correction, and red if the structure is not complete. Tell me exactly what help you need." | Ученики показывают карточку, называют затруднение: "We need help with the past form of create" или "We need one more sentence about rules". |
2 мин | Учитель предлагает две модели вопросов: "What skills do students develop?" и "What are you going to do after graduation?" и говорит: "Practise asking and answering one question with your partner." | Ученики в парах задают и отвечают на вопросы: "Students develop communication and technical skills"; "I am going to continue my education or find an internship". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked both the content and the form of your speech. Now each group will present its practical result to the class."
Этап 6. Представление групповых работ (7 мин)
Цель этапа: представить информацию о жизни в техникуме и применить английский язык в ситуации публичного общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель напоминает критерии: "The presentation should be clear, complete and understandable. The audience must listen actively and write one useful fact and one question. Please speak for about one minute per group." | Ученики готовят листы для заметок и распределяют внимание между выступающими. |
6 мин | Учитель приглашает группы: "Group one, please start. Introduce your college life to our international visitor." После каждого выступления учитель задаёт уточняющий вопрос и кратко отмечает сильную сторону: "Your presentation included a clear description of practice. Could you explain one rule again?" | Ученики выступают по ролям. Слушатели записывают факты, задают вопросы: "What subjects do you study?"; "What did you do during your practice?"; спикеры отвечают полными предложениями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have shown that college life includes not only lessons, but also practice, responsibility and professional planning. Now you will evaluate your progress and identify one next step."
Этап 7. Самооценка и взаимная оценка (6 мин)
Цель этапа: оценить качество практической работы по понятным критериям и определить индивидуальные затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete the checklist honestly. Put a plus if you can do it independently, a question mark if you need more practice. The aim is not to compare students, but to understand your next step." | Ученики отмечают: "I can describe my daily routine"; "I can speak about past practice"; "I can explain rules"; "I can speak about future plans". |
3 мин | Учитель организует приём «Две звезды и пожелание»: "Write two specific strong points and one useful suggestion for another group. For example, ‘Your vocabulary was varied’ or ‘Speak a little louder next time’." | Ученики записывают две сильные стороны и одно пожелание, передают лист другой группе и читают обратную связь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have received evidence of what works well and what can be improved. Let us finish with a short exit reflection and a clear home task."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать освоенные языковые средства, личный результат и направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель применяет приём «Билет на выход»: "On a small piece of paper, complete three sentences: ‘Today I can...’, ‘The most useful phrase is...’, ‘I still need to practise...’. Add one English question you could ask a foreign student about college life." | Ученики письменно завершают фразы: "Today I can describe my practical training"; "The most useful phrase is ‘I am going to...’"; "I still need to practise Past Simple". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Choose one level from the homework table. Bring your work next lesson. Remember: quality and personal relevance are more important than the number of sentences." | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольные вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — группа представила все пять содержательных пунктов, использовала не менее восьми тематических слов, корректно употребила Present Simple, Past Simple и be going to, каждый участник выступил и группа ответила на вопросы.
- «4» — представлены четыре из пяти содержательных пунктов, использовано не менее шести тематических слов, допущены 1–2 языковые неточности, не препятствующие пониманию, ответы на вопросы в основном полные.
- «3» — представлены не менее трёх содержательных пунктов, использовано не менее четырёх тематических слов, допущены повторяющиеся ошибки в грамматике или произношении, но общий смысл сообщения понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что вы теперь можете рассказать о жизни в техникуме на английском языке? | Выявление осознанного предметного результата урока. |
Какая грамматическая конструкция оказалась наиболее полезной: Present Simple, Past Simple или be going to? Почему? | Проверка понимания функционального значения грамматических форм. |
Какое место в подготовке выступления было самым сложным? | Выявление точек затруднения в лексике, грамматике или говорении. |
Какой один шаг поможет вам увереннее говорить по-английски на следующем уроке? | Формирование навыка самооценки и личного образовательного плана. |
Завершающее слово учителя
"Today you have shown that English can describe real college life, practical training and professional plans. You used vocabulary, different tenses and communication strategies to create a useful presentation. Pay special attention to the difference between regular activities and completed events: ‘I usually study’ but ‘I studied yesterday’. Next lesson we will use these skills in a more detailed professional communication situation."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменное описание «My Typical Day at a Technical College» объёмом 8–10 предложений, используя не менее шести тематических слов, два предложения с Present Simple и одно предложение с have to или must. | Закрепляет лексику по теме и описание регулярных действий; при проверке обратить внимание на порядок слов и окончание -s в третьем лице. |
Средний (повышающий) | Написать текст объёмом 10–12 предложений о прошедшей учебной практике: где она проходила, какие задания были выполнены, какие навыки сформировались и какие правила соблюдались. Использовать не менее четырёх форм Past Simple. | Закрепляет рассказ о завершённых событиях; при проверке смотреть на правильность форм неправильных и правильных глаголов и связность текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное мини-интервью на 2–3 минуты «My College and My Future Career»: шесть вопросов и ответов о занятиях, практике, профессиональных навыках и планах с использованием be going to и модальных глаголов. | Развивает инициативное говорение и профессиональную коммуникативную компетенцию; при проверке оценивать самостоятельность вопросов, аргументированность ответов и беглость речи. |
Контрольные вопросы перед выходом: «How do we describe regular college activities?», «Which tense do we use for a completed practical project?», «How can we express a rule or obligation?», «How do we speak about a future plan?»
