Дом и квартира: закрепление лексики и навыков общения
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся закрепят и применят лексику по теме «Дом и квартира» в устной и письменной речи, описывая жильё, сравнивая варианты и аргументируя свой выбор.
- Закрепить употребление слов и словосочетаний по темам «комнаты», «мебель», «бытовые удобства» и «характеристики жилья».
- Совершенствовать навыки диалогической речи через работу в парах и ролевую игру «Поиск квартиры».
- Развивать умение извлекать информацию из объявления, сравнивать варианты и принимать решение в реальном жизненном контексте.
- Создать описание идеального жилья, используя изученную лексику и аргументы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют осознанный интерес к вопросам самостоятельной жизни и выбора жилья.
- Осознают связь владения английским языком с обучением, путешествиями и будущей профессиональной деятельностью.
- Уважительно относятся к мнению партнёра при обсуждении разных вариантов жилья.
- Развивают самостоятельность и готовность принимать аргументированные решения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из англоязычных объявлений и систематизируют её в таблице.
- Сравнивают варианты по заданным критериям и формулируют вывод.
- Планируют устное высказывание и контролируют соответствие ответа коммуникативной задаче.
- Используют цифровую презентацию и интерактивные материалы для выполнения заданий.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли и аргументируют общую позицию.
Предметные
- Знать и употреблять лексику: spacious, cosy, convenient, furnished, unfurnished, rent, balcony, living room, bedroom, kitchen, bathroom, neighbourhood, utilities.
- Уметь описывать квартиру с использованием конструкций There is/There are и прилагательных.
- Уметь задавать вопросы о жилье и отвечать на них в диалоге.
- Уметь сравнивать два варианта жилья и объяснять выбор с помощью because, however, although, in my opinion.
- Уметь составлять краткое связное описание идеальной квартиры.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личные критерии комфортного жилья и соотносят их с практической ситуацией.
- Осознают значение английского языка для решения бытовых и учебных задач.
- Проявляют ответственность за собственный вклад в парное задание.
- Оценивают собственный прогресс без сравнения себя с одноклассниками.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют критерии успешного выполнения.
- Планируют последовательность действий при анализе объявления о жилье.
- Проверяют употребление ключевой лексики и грамматических конструкций.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки по предложенному чек-листу.
- Оценивают степень достижения цели на этапе рефлексии.
Познавательные УУД
- Классифицируют лексику по категориям «комнаты», «мебель», «характеристики», «условия аренды».
- Находят явную и скрытую информацию в англоязычном объявлении.
- Сравнивают объекты по цене, площади, расположению и удобствам.
- Строят высказывание по опорной схеме и создают собственный текст.
- Используют языковой контекст для выбора подходящего слова.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о жилье и отвечают полными фразами.
- Слушают партнёра и учитывают его аргументы при принятии решения.
- Распределяют роли в паре и договариваются о едином варианте ответа.
- Аргументируют позицию и корректно выражают несогласие.
- Представляют результат совместной работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями разных типов жилья, лексической разминкой и таймером для парных заданий.
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук и заранее открыть цифровую доску с карточками слов.
- Распечатать карточки объявлений о трёх квартирах: по одной карточке на пару; предусмотреть базовый и усложнённый варианты.
- Распечатать карточки ролей для игры «Поиск квартиры»: арендатор и агент — по одной на пару.
- Подготовить лист самооценки и чек-лист взаимопроверки — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску речевые опоры: There is/There are, It is located..., I would choose..., The main advantage is..., However....
- Подготовить слайд с критериями успешного описания: 6–8 предложений, не менее 8 тематических слов, 2 аргумента.
- Подготовить разноуровневые карточки: минимальный уровень с банком слов, базовый с опорами, повышенный без опор.
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии и образец объявления для творческого задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и обозначить практическую задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию современной квартиры: "Good morning, everyone. Look at this flat and imagine that you have to rent it today. What would you ask first? Think about the room, the price and the location." Учитель принимает несколько быстрых ответов и сообщает, что урок пройдёт в формате игры «Поиск квартиры». | Рассматривают изображение, называют 2–3 вопроса: "How much is the rent?", "Is it furnished?", "Where is it located?" |
2 мин | Учитель объясняет правила: "Today you will work as tenants, estate agents and designers. Your task is not only to remember words but to use them to make a real decision. You may choose a basic card with prompts or a challenge card without prompts. At the end we will decide which flat is the best and why." | Выбирают уровень карточки, записывают тему и формулируют личную цель: "I want to speak more confidently" или "I want to use new vocabulary correctly". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to use English for a real-life situation. First, let us check which words and phrases we already remember."
Этап 2. Актуализация лексики. Игра «Комната потерялась» (6 мин)
Цель этапа: быстро актуализировать лексику по теме и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран четыре категории: rooms, furniture, facilities, adjectives. "You have one minute to put the words into four groups. Work with your partner and write at least two examples for each group." На экране появляются слова balcony, cosy, bedroom, sofa, spacious, kitchen, lift, furnished. | Распределяют слова в парах и записывают: rooms — bedroom, kitchen; furniture — sofa; facilities — lift, balcony; adjectives — cosy, spacious. |
2 мин | Учитель проводит игру «Быстрый выбор»: "I will describe a place, and you show the correct word on your mini-card. A room where you cook? A room where you sleep? A place outside a flat where you can sit?" | Поднимают карточки kitchen, bedroom, balcony и произносят слова вслух. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Compare your list with the words on the screen. Add one word you forgot and underline one word you are not sure about. Do not worry about mistakes; they show us what to revise." | Сверяют записи, добавляют слово, отмечают затруднение и произносят выбранное слово партнёру. |
Запись в тетрадях
- rooms: bedroom, living room, kitchen, bathroom, hallway;
- furniture: sofa, wardrobe, desk, bed, dining table;
- features: spacious, cosy, furnished, convenient, quiet.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know many useful words. The next step is to use them not separately, but in complete descriptions and questions."
Этап 3. Парная практика. «Опиши и угадай» (6 мин)
Цель этапа: закрепить употребление лексики и конструкций There is/There are в устной речи.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает речевой образец: "There is a large sofa in the living room. There are two windows. The flat is bright and cosy." Затем напоминает: "Do not name the room immediately. Your partner must guess it." | Читают образец и выделяют конструкции There is и There are. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с планами комнат и говорит: "Student A describes the room in four sentences. Student B listens and guesses it, then change roles. Use at least three words from the board." Учитель перемещается по классу и фиксирует типичные ошибки. | Один ученик описывает комнату: "There is a bed and a wardrobe. There are two windows. It is quiet and bright." Партнёр предполагает: "It is a bedroom." Затем меняются ролями. |
2 мин | Учитель приглашает две пары представить описание. После каждого ответа задаёт вопрос: "Which words helped you guess the room?" | Представляют мини-диалоги, называют слова-подсказки и корректно исправляют одну неточность в описании. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can describe separate rooms. Now we will use the same language to compare complete flats and choose the most suitable one."
Этап 4. Межпредметная практическая задача: «Выбор жилья» (9 мин)
Цель этапа: развивать читательскую и финансовую грамотность через анализ объявлений и сравнение вариантов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с объявлениями и объясняет: "Read the three advertisements. Find the rent, size, location, furniture and one advantage or disadvantage. Complete the table in your notebook. Remember: £900 per month is not the only criterion; think about transport and utilities too." | Читают объявления, подчёркивают факты и заносят данные в таблицу: price, size, location, furniture, advantages. |
4 мин | Учитель предлагает разные уровни: "Basic groups may use the word bank and sentence starters. Standard groups compare two flats. Challenge groups calculate the approximate yearly rent and explain whether the most expensive flat is worth the money." Учитель напоминает формулу: yearly rent = monthly rent × 12. | Заполняют таблицу. Усложнённые пары вычисляют, например: £850 × 12 = £10,200, и формулируют вывод: "Flat B is more expensive, but it is closer to the university." |
3 мин | Учитель организует короткое обсуждение: "Which flat would you choose for a university student? Give two reasons. Use I would choose..., because..., however...." | Обсуждают выбор в парах и сообщают: "We would choose Flat A because it is affordable and furnished. However, it is farther from the city centre." |
Эталон решения
1) Найти ежемесячную плату в объявлении. 2) Если требуется годовая стоимость, умножить её на 12: $850 \times 12 = 10200$. 3) Сравнить не менее двух критериев: стоимость, площадь, расположение, мебель и транспорт. 4) Сформулировать решение с аргументами: "I would choose Flat A because it is cheaper and furnished. However, Flat B is closer to the university."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "A good choice requires more than one fact. We have compared price, comfort and location; now let us practise a real conversation between an agent and a tenant."
Этап 5. Ролевая игра в парах «Агент и арендатор» (8 мин)
Цель этапа: применить тематическую лексику в диалоге и развивать навыки уточнения информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки ролей и объясняет: "The tenant needs a quiet furnished flat near the university and has a limited budget. The agent knows the details of one flat but must not show all information immediately. Ask questions politely: Is there...? Are there...? How much is...? Is it close to...?" | Читают свою роль, выделяют обязательные условия и готовят по три вопроса. |
4 мин | Учитель запускает таймер: "You have four minutes. The tenant asks at least five questions. The agent gives complete answers and mentions one advantage and one possible problem. Then change roles if time allows." | Проводят диалог: "Is there a balcony?" — "Yes, there is."; "How much is the rent?" — "It is £850 per month."; "Is it close to the university?" — "It is a fifteen-minute walk." |
2 мин | Учитель просит две пары выступить и предлагает классу оценить диалог по трём критериям: information, vocabulary, interaction. | Представляют диалоги, отмечают у выступающих использованные вопросы и одну удачную фразу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have successfully used English to ask for information and negotiate a choice. Let us finish with a creative task in which you become designers of your own home."
Этап 6. Творческое задание и самостоятельная работа (9 мин)
Цель этапа: создать связное описание жилья, самостоятельно применив лексику и речевые модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает критерии на экране: "Create an advertisement for your ideal flat. Include its location, rooms, furniture, two advantages, one possible disadvantage and the monthly rent. Write 6–8 sentences." Учитель предлагает выбор: текст, цифровая карточка или мини-план. | Выбирают формат и фиксируют обязательные элементы задания. |
5 мин | Учитель раздаёт опоры разного уровня. Для базового уровня: "My ideal flat is located... There is... There are... I would choose it because..." Для повышенного уровня: "Design an unusual flat for a particular person and justify every feature." | Индивидуально создают объявление. Базовый уровень использует банк слов; стандартный пишет описание; продвинутый проектирует жильё для студента, семьи или человека, работающего из дома. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Exchange your work with a partner. Use the checklist: 6–8 sentences, eight topic words, one comparison or contrast, two reasons. Write two stars and one wish." | Обмениваются текстами, отмечают два сильных места и один совет: "Good vocabulary"; "Add a reason for the location." Исправляют одну языковую ошибку. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают или прикрепляют собственное объявление, например: "My ideal flat is a bright two-bedroom flat near the university. There is a spacious living room and there are two balconies. It is fully furnished and convenient. The rent is £900 per month. I would choose it because it is quiet and close to public transport. However, it has no private garden."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your advertisements show that you can combine vocabulary, grammar and personal ideas. Before the final reflection, check what you can now do independently."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели урока, определить индивидуальные затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Choose a colour. Green means you can describe a flat and ask questions confidently. Yellow means you need more practice. Red means you need help with the basic vocabulary." Затем просит завершить фразы: "Today I can..." и "I still need to practise..." | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и формулируют личный результат: "Today I can compare flats"; "I still need to practise describing furniture." |
1 мин | Учитель возвращается к цели: "At the beginning we wanted to use English for a real housing decision. Which activity helped you most: the vocabulary game, the advertisements or the role play?" | Выбирают наиболее полезное задание и объясняют: "The role play helped me ask questions" или "The advertisement helped me organise my ideas." |
1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу и контрольные вопросы: "Before you leave, answer three questions: What is the difference between furnished and unfurnished? How do you ask about rent? Give two reasons for choosing a flat." | Отвечают устно или письменно: "Furnished means with furniture"; "How much is the rent?"; называют два аргумента. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвует в парном диалоге, задаёт не менее пяти уместных вопросов, использует не менее восьми тематических слов, создаёт связное описание из 6–8 предложений и допускает не более одной несущественной ошибки.
- «4» — ученик выполняет диалоговую и творческую часть, использует не менее шести тематических слов и приводит два аргумента, но допускает 2–3 языковые ошибки, не препятствующие пониманию.
- «3» — ученик выполняет основную часть задания с опорой на речевые шаблоны, использует не менее четырёх слов по теме, однако испытывает затруднения в вопросах, аргументации или связности описания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you describe in English now? | Выявление осознанного предметного результата урока. |
Which words or phrases were difficult for you? | Выявление точек затруднения в лексике. |
Which flat would you choose and why? | Проверка умения аргументировать выбор в реальном контексте. |
What will you practise before the next lesson? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you used English not just to name rooms and furniture, but to solve a practical problem and make a choice. You practised asking questions, comparing flats and giving reasons. Remember that furnished means that furniture is provided, while utilities may still cost extra. At home, continue using the vocabulary in a new realistic situation. Next lesson we will develop longer discussions about living in a city and choosing a neighbourhood."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить и использовать в пяти предложениях 12 слов по теме «Дом и квартира»; составить описание квартиры из 6 предложений с конструкциями There is/There are. | Закрепляет базовую лексику и грамматические модели; при проверке обратить внимание на согласование there is/there are и точность слов. |
Средний (повышающий) | Составить два коротких объявления о квартирах по 7–8 предложений и сравнить их в 4 предложениях, используя because, however, although и критерии цены, расположения и удобств. | Развивает умение сравнивать информацию и аргументировать выбор; проверить связность текста и наличие минимум двух аргументов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать творческое цифровое или письменное объявление об идеальном жилье для выбранного человека: студента, семьи или специалиста, работающего из дома; включить 10–12 тематических слов, цену, планировку, преимущества и возможный недостаток. | Развивает самостоятельное высказывание, функциональную и цифровую грамотность; проверить соответствие описания потребностям выбранного жильца. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как по-английски спросить стоимость аренды?», «Как описать наличие одной комнаты и нескольких комнат?», «Какие два критерия нужно учитывать при выборе квартиры, кроме цены?»
