Future Tenses: consolidation
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока систематизировать употребление форм будущего времени и выбрать корректную форму Future Simple, be going to, Present Continuous, Present Simple, Future Continuous, Future Perfect и Future Perfect Continuous в предложениях и диалогах с точностью не менее 80%.
- Закрепить значение и формальные признаки основных способов выражения будущего времени в английском языке.
- Научиться объяснять выбор временной формы и исправлять типичные ошибки в парной и индивидуальной работе.
- Развивать навыки смыслового чтения, сотрудничества и использования цифровых средств при выполнении языковых заданий.
- Поддерживать готовность применять грамматические средства в ситуациях, связанных с планами, прогнозами и будущей профессиональной деятельностью.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают практическую ценность точного выбора временной формы для успешного общения и дальнейшего обучения.
- Проявляют ответственность за индивидуальный результат и готовность принимать помощь партнёра.
- Оценивают собственный прогресс без сравнения с одноклассниками, учитывая личную динамику.
- Проявляют интерес к обсуждению личных и профессиональных планов на английском языке.
Метапредметные
- Извлекают грамматическую информацию из таблицы, примеров и текста учебника.
- Планируют последовательность действий при выборе временной формы и проверяют результат по эталону.
- Сотрудничают в паре, задают уточняющие вопросы и аргументируют языковой выбор.
- Используют интерактивную доску или цифровую викторину для получения обратной связи.
- Переносят грамматический алгоритм на новую коммуникативную ситуацию.
Предметные
- Знать основные значения форм Future Simple, be going to, Present Continuous, Present Simple, Future Continuous, Future Perfect и Future Perfect Continuous.
- Уметь выбирать форму будущего времени с учётом намерения, договорённости, расписания, прогноза и результата к определённому моменту.
- Уметь строить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения о будущем.
- Уметь объяснять выбор формы и исправлять грамматические ошибки в предложениях и диалогах.
- Владеть навыком применения будущих времён в кратком устном высказывании о планах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят изучение грамматики с задачами итоговой аттестации, поступления и будущей профессии.
- Формируют положительное отношение к самостоятельному исправлению ошибок.
- Выбирают посильный уровень задания и при необходимости переходят к повышенному уровню.
- Осознают значение точности и ответственности в иноязычном общении.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель повторения и планируют действия по грамматическому алгоритму.
- Сверяют собственные ответы с эталоном и фиксируют тип ошибки.
- Корректируют выбор временной формы после обсуждения с партнёром.
- Оценивают степень освоения материала по результатам самостоятельной работы и рефлексии.
Познавательные УУД
- Сравнивают значения близких временных форм и выделяют их маркеры.
- Классифицируют примеры по коммуникативному значению.
- Анализируют контекст и устанавливают связь между смыслом и грамматической формой.
- Моделируют собственные предложения и преобразуют их в вопросы и отрицания.
- Работают с информацией учебника, экранной таблицы и цифрового задания.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре и договариваются о едином ответе.
- Формулируют объяснение выбора формы на английском языке.
- Задают партнёру уточняющие вопросы и корректно комментируют ошибку.
- Представляют общий результат классу и учитывают альтернативные ответы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить открытый учебник с разделом о будущих формах и заранее выбрать в нём таблицу правил и упражнения на закрепление.
- Вывести на интерактивную доску краткую памятку: intention, arrangement, timetable, prediction, action in progress at a future moment, completed action by a future deadline, duration up to a future moment.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: по одной на каждого ученика, всего по числу учащихся.
- Подготовить 7 карточек с названиями временных форм и 7 карточек с их значениями для парной игры.
- Создать короткую цифровую викторину на 8 вопросов с автоматической проверкой; предусмотреть проектор и ноутбук.
- Подготовить слайд с предложениями из приложенного материала: “I think I’ll have finished…”, “By the time…”, “At 9.30…”, “This time next year…”, “By 10 o’clock…”.
- Раздать каждому ученику лист самооценки с пунктами “I can choose the tense”, “I can explain my choice”, “I can use future forms in speech”.
- Разделить задания на обязательный базовый и повышенный уровни, чтобы учащиеся могли выбрать маршрут.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу и связать повторение будущих времён с реальными планами и учебными целями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране три начала фраз: “By the end of this lesson…”, “This time next year…”, “In ten years…”. Учитель говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы не будем просто перечислять правила. Мы проверим, умеем ли выбирать форму будущего времени по смыслу. Завершите одну фразу так, чтобы она была связана с вашим обучением или будущей профессией." | Индивидуально выбирают одно начало и записывают короткое продолжение, например: “By the end of this lesson, I will have revised future forms.” |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, затем обсудите вариант с партнёром. Обратите внимание не только на содержание, но и на форму глагола. Какие формы будущего вы уже использовали?" | Обсуждают предложения в парах, называют формы: “will”, “will have revised”, “will be studying”; 2–3 пары предлагают варианты классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Будущее можно представить по-разному: как решение, план, процесс или результат к сроку. Сейчас выясним, насколько уверенно мы различаем эти значения."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти значения и формальные признаки будущих форм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на доске памятку и говорит: "Посмотрите на семь значений. В парах соедините каждое значение с формой времени. Не угадывайте по одному слову: ищите смысл контекста. Обсудите, чем отличается личная договорённость от расписания и чем отличается прогноз от намерения." Учитель раздаёт карточки с формами и значениями. | В парах соединяют карточки и формулируют соответствия: “Present Continuous — fixed arrangement”, “Present Simple — timetable”, “Future Continuous — action in progress at a future time”, “Future Perfect — completed before a future point”. |
3 мин | Учитель проводит быструю игру «Найди пару» и просит объяснить спорные случаи: "Почему в предложении с конкретным временем может понадобиться Future Continuous? Почему после by the time в придаточном времени обычно используется Present Simple?" | Находят пару с соответствующей карточкой, объясняют: “Future Continuous shows an action in progress”; “After by the time we use Present Simple for the future meaning”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили карту значений. Теперь проверим, умеем ли применять её не по названию времени, а по контексту."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при выборе близких форм и сформулировать личную цель урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает пары: “I’ll meet my tutor tomorrow” / “I’m meeting my tutor tomorrow”; “By 9 o’clock I will finish” / “By 9 o’clock I will have finished”. Учитель спрашивает: "Оба варианта всегда одинаково возможны? Что меняется в смысле? Обсудите в паре и назовите точку затруднения." | Сравнивают пары, формулируют: “will” может обозначать решение или прогноз, Present Continuous — договорённость; Future Perfect подчёркивает завершённость к сроку. |
2 мин | Учитель фиксирует на доске цели: choose, explain, correct, use. "Выберите личную цель: уверенно выбирать форму; объяснять выбор; исправлять ошибки; использовать формы в речи. В конце мы проверим каждую цель." | Записывают одну личную цель и формулируют план: “I will look at the time marker, meaning and result.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наше затруднение связано не с запоминанием названий, а с чтением смысла. Перейдём к алгоритму, который поможет сделать выбор обоснованным."
Этап 4. Систематизация и открытие алгоритма (9 мин)
Цель этапа: обобщить алгоритм выбора будущей формы на материале учебника и примеров из источника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель обращается к учебнику: "Откройте раздел о будущих формах. Найдите таблицу и просмотрите примеры. Не переписывайте всё: выделите маркеры и значение. Вспомните примеры: “At 9.30…”, “This time next year…”, “By 10 o’clock…”, “By the time…”." Учитель на экране строит алгоритм: 1) find the time reference; 2) identify the meaning; 3) choose the form; 4) check the auxiliary and participle. | Читают таблицу учебника, подчёркивают маркеры, заполняют в тетради четыре шага алгоритма и соотносят примеры с формами. |
3 мин | Учитель разбирает два примера: "At 9.30 tomorrow I will be taking an exam: действие будет идти в определённый момент. By 10 o’clock I will have finished the task: результат будет готов к сроку. Сравните формы и объясните, почему они не взаимозаменяемы." | Сравнивают Future Continuous и Future Perfect, составляют объяснение: “The first sentence focuses on the process; the second focuses on the completed result.” |
2 мин | Учитель предлагает мини-проверку: "Покажите карточку формы, которая подходит к ситуации: договорённость на завтра; расписание поезда; спонтанное решение; намерение; действие, которое длится до будущего момента." | Поднимают карточки и аргументируют: Present Continuous, Present Simple, Future Simple, be going to, Future Perfect Continuous. |
Запись в тетрадях
- Future Simple: решение, обещание, прогноз.
- Be going to: намерение или прогноз на основе очевидных признаков.
- Present Continuous: запланированная договорённость.
- Present Simple: расписание и программа.
- Future Continuous: процесс в определённый момент в будущем.
- Future Perfect: результат, завершённый к будущему моменту.
- Future Perfect Continuous: длительность действия до будущего момента.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм готов: сначала смысл и временная точка, затем форма и проверка конструкции. Теперь применим его вместе, проговаривая каждый шаг."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор формы в контексте и научиться объяснять его партнёру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт базовые карточки: "Вставьте правильную форму глагола и рядом кратко напишите причину. Используйте примеры из учебника. В предложении ‘This time next year I ___ (study) at university’ важен процесс; в ‘By Friday I ___ (finish) the project’ важен результат." | В парах выполняют 5 предложений, вписывают формы и причины: “will be studying”, “will have finished”, а также варианты с will, be going to, Present Continuous и Present Simple. |
3 мин | Учитель проводит игру «Грамматический детектив»: "Один партнёр читает ответ, второй проверяет три элемента: время, вспомогательный глагол, форму причастия. Если есть ошибка, не называйте только правильный ответ — объясните, какой шаг алгоритма был пропущен." | Проверяют ответы по экранному эталону, исправляют ошибки и формулируют объяснения на английском: “The timetable requires Present Simple”; “The action will be in progress, so we need Future Continuous”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже не просто выбираете форму, а доказываете свой выбор. Теперь каждый проверит, насколько самостоятельно может применить алгоритм."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и ИКТ (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение материала и обеспечить задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор: "Базовый уровень выполняют все: вставьте формы в пять предложений. Повышенный уровень добавляет объяснение и преобразование двух предложений в вопросы. Продвинутый уровень — мини-диалог о планах и сроках. Выберите уровень, который позволит вам работать самостоятельно, но не слишком легко." | Выбирают уровень, записывают его на листе и приступают к индивидуальной работе. |
5 мин | Учитель запускает цифровую викторину на экране или устройствах: "После каждого ответа прочитайте объяснение, а не только количество баллов. Если ответ неверен, найдите в предложении временную точку и значение." Учитель адресно помогает учащимся базового уровня. | Индивидуально выполняют 8 цифровых вопросов, фиксируют две ошибки или два примера, в которых сомневались; учащиеся повышенного уровня объясняют выбор в тетради. |
3 мин | Учитель выводит эталон и говорит: "Проверьте работу цветом: зелёным — верно, синим — исправление, рядом — причина. Результат ниже 80 процентов — это не оценка личности, а сигнал, какой блок нужно повторить." | Сверяют ответы, исправляют формы, отмечают причину ошибки: meaning, time marker, auxiliary или participle. |
Эталон решения
Алгоритм проверки: 1) определить временную точку или маркер; 2) установить значение — намерение, договорённость, расписание, процесс, завершённость или длительность; 3) выбрать форму; 4) проверить вспомогательный глагол и форму смыслового глагола. Например: “By 10 o’clock I will have finished the task” — by 10 o’clock обозначает срок, поэтому используется Future Perfect: $will + have + V_3$.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, какая часть алгоритма уже работает автоматически. Осталось включить все формы в связное высказывание и проверить их в речи."
Этап 7. Применение в речи и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить будущие формы в коротком высказывании и осмыслить результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает игру «Прогноз на будущее»: "В паре составьте четыре предложения о будущем: договорённость, прогноз, процесс в определённый момент и результат к сроку. Используйте начало ‘In five years…’ или ‘By the end of the school year…’. Партнёр должен назвать значение выбранной формы." | Составляют четыре предложения, например: “I’m meeting my friends tomorrow”; “I think I will work in…”; “This time next year I will be studying…”; “By the end of the year I will have passed…”. Объясняют выбор партнёру. |
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и задаёт вопросы: "Что теперь вы умеете делать? Какая форма всё ещё вызывает сомнение? Какой шаг алгоритма помогает чаще всего? Отметьте зелёный, жёлтый или красный уровень." | Заполняют лист самооценки, формулируют один освоенный навык и один вопрос, сдают короткий билет на выход: “One rule I can explain is…” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы повторили не отдельные таблицы, а систему выбора будущих форм. Сохраните свой алгоритм и исправления: на следующем уроке мы используем его в более развёрнутом письменном высказывании."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — выполнено не менее 90% индивидуальных и парных заданий, формы выбраны корректно, не менее четырёх выборов объяснены по смыслу, в устном мини-высказывании использованы минимум четыре будущие формы.
- "4" — выполнено 75–89% заданий, допущены отдельные ошибки в выборе или форме глагола, но основное различение значений сохранено и объяснение в целом понятно.
- "3" — выполнено 60–74% заданий, есть ошибки в двух и более временных формах, однако распознаны хотя бы три базовых значения и исправлены ошибки по эталону.
- Ниже базового уровня — работа возвращается на коррекцию по одному выбранному блоку: маркеры, значение, вспомогательный глагол или форма причастия.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую будущую форму вы теперь можете объяснить без подсказки? | Выявление осознанного освоения грамматического значения. |
Какой шаг алгоритма оказался самым трудным: определить маркер, понять значение или построить форму? | Выявление конкретной точки затруднения для коррекции. |
Какое предложение из сегодняшних заданий вы исправили и почему? | Проверка умения анализировать ошибку, а не только запоминать ответ. |
Где вы примените будущие формы вне урока — в планах, переписке, экзаменационном задании или разговоре? | Связь учебного результата с личной мотивацией и функциональным применением языка. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы систематизировали способы говорить о будущем и увидели, что выбор формы зависит от смысла, а не только от слов-маркеров. Особенно внимательно проверяйте разницу между договорённостью и спонтанным решением, а также между процессом и результатом к сроку. Если вы ошиблись, возвращайтесь к четырём шагам алгоритма. На следующем уроке мы применим эти формы в связном письменном высказывании и продолжим развивать точность речи."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 предложений на выбор формы Future Simple, be going to, Present Continuous, Present Simple, Future Continuous и Future Perfect по таблице и примерам изученного раздела; подчеркнуть временной маркер. | Закрепляет распознавание значения и контроль формы глагола; при проверке смотреть на соответствие контекста и времени. |
Средний (повышающий) | Составить мини-диалог из 10 реплик о планах на ближайший месяц и будущем результате; использовать не менее пяти разных будущих форм и подписать значение каждой. | Развивает перенос грамматики в коммуникацию; проверять разнообразие форм, порядок слов в вопросах и корректность вспомогательных глаголов. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать связный текст объёмом 120–150 слов “My life and studies in five years”, используя Future Continuous, Future Perfect и Future Perfect Continuous, а также объяснить два наиболее сложных выбора. | Развивает академическое письмо и осознанное сравнение форм; при проверке смотреть на логичность временной перспективы, точность форм и связность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: “Which form expresses a timetable?”, “Which form shows an action in progress at a future moment?”, “What is the difference between ‘I’ll do it’ and ‘I’m going to do it’?”, “What does ‘By Friday I will have finished’ mean?”
