Создание аппликации «Пингвин»
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия создать из цветной бумаги объёмную аппликацию пингвина по образцу, самостоятельно соблюдая последовательность разметки, вырезания, расположения и приклеивания деталей.
- Познакомить учащихся с последовательностью создания аппликации из геометрических и простых фигур: туловища, головы, крыльев, лап, клюва и глаз.
- Формировать умение работать по образцу и технологической карте, выбирать размер деталей и аккуратно соединять их клеем.
- Развивать мелкую моторику, пространственное мышление, умение планировать работу и проверять результат по критериям.
- Воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам, интерес к творческой деятельности и уважение к результатам труда одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию художественного образа пингвина своими руками.
- Понимают ценность аккуратного труда и бережного использования бумаги.
- С положительным настроем участвуют в совместном обсуждении и представлении своей работы.
- Развивают самостоятельность, уверенность в своих силах и готовность исправлять неточности.
Метапредметные
- Умеют понимать учебную задачу и удерживать последовательность действий по технологической карте.
- Сравнивают свою работу с образцом, находят недостающие или неправильно расположенные детали.
- Планируют время, распределяют действия от разметки до оформления фона.
- Работают в паре, договариваются об использовании материалов и формулируют короткий ответ о ходе работы.
- Осуществляют самопроверку по предложенным критериям.
Предметные
- Знают назначение аппликации и основные правила работы с бумагой, ножницами и клеем.
- Умеют вырезать детали по намеченному контуру и составлять из них образ пингвина.
- Умеют располагать детали на основе до приклеивания, сохраняя пропорции и симметрию.
- Владеют приёмами точечного нанесения клея и аккуратного прижимания бумажных деталей.
- Создают законченную композицию «Пингвин на льдине» или «Пингвин на снегу».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к выбранному способу оформления аппликации.
- Осознают, что аккуратность и терпение помогают получить красивый результат.
- Проявляют доброжелательность при обсуждении работ одноклассников.
- Оценивают собственный вклад в создание творческой работы.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают порядок изготовления аппликации.
- Планируют действия: подготовить место, разметить, вырезать, разложить, приклеить, оформить.
- Контролируют положение деталей и количество клея.
- Сравнивают результат с образцом, находят неточности и исправляют их.
- Оценивают работу по критериям и отмечают, что удалось выполнить самостоятельно.
Познавательные УУД
- Распознают в изображении пингвина простые формы: овал, круг, треугольник.
- Устанавливают соответствие между деталью и её назначением.
- Моделируют образ пингвина из отдельных бумажных элементов.
- Составляют последовательность изготовления по изображениям технологической карты.
- Сравнивают симметричные детали и делают вывод о необходимости одинакового размера крыльев и лап.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы по образцу и формулируют короткие объяснения своих действий.
- Договариваются с соседом о безопасном размещении ножниц и материалов.
- Обращаются за помощью корректно и предлагают помощь товарищу.
- Представляют готовую аппликацию и называют один удачный приём своей работы.
- Соблюдают правила слушания и уважительно относятся к творческим решениям других детей.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить готовый образец аппликации «Пингвин» на голубом или белом фоне, закрепив его на доске.
- Разложить для каждого ученика: лист цветного картона для основы, чёрную и белую бумагу, оранжевую бумагу для клюва и лап, маленькие белые кружки для глаз.
- Распечатать технологические карты с шестью крупными шагами — по одной на парту или одну на каждого ученика.
- Подготовить карточки с изображениями деталей: туловище, голова, крыло, лапа, клюв, глаз.
- Поставить на доске схему «Разметь — вырежи — разложи — приклей — укрась».
- Подготовить ножницы с закруглёнными концами и клей-карандаш — по одному набору на каждого ученика.
- Подготовить 4–5 дополнительных комплектов бумаги и деталей для детей, которым потребуется замена.
- Подготовить слайд или плакат с правилами безопасной работы с ножницами и клеем.
- Освободить место на партах для готовых работ и подготовить влажные салфетки для удаления лишнего клея.
- Для физкультминутки подготовить карточки или изображение движений пингвина: шаги, взмахи крыльями, наклоны.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на творческую работу, заинтересовать образом пингвина и проверить готовность материалов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске закрытый образец: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришёл необычный гость. Посмотрите на силуэт и попробуйте догадаться, кто это. Подсказка: он живёт там, где много снега и льда, умеет плавать, но не умеет летать. Кто это?" | Рассматривают силуэт, поднимают руки и предполагают: "Пингвин". |
2 мин | Учитель открывает образец и говорит: "Сегодня мы создадим своего пингвина из бумаги. У каждого он может получиться немного особенным: пингвин может стоять на льдине, махать крыльями или смотреть в сторону. Проверьте, есть ли на парте картон, бумага, ножницы и клей. Ножницы лежат кольцами к себе, передаём их ручками вперёд." | Проверяют материалы, размещают их по краям парты, рассматривают образец и называют детали: "туловище, голова, крылья, лапы, клюв, глаза". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали тему нашей работы и подготовили материалы. Теперь выясним, из каких простых форм можно собрать пингвина и как сделать его аккуратно."
Этап 2. Актуализация знаний и техника безопасности (5 мин)
Цель этапа: вспомнить правила работы с бумагой, ножницами и клеем, подготовить детей к безопасному выполнению практических действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с геометрическими формами: "Рассмотрите детали. На какую форму похожи голова и туловище? Как можно получить ровный овал? Как вырезать маленькую деталь, чтобы она не порвалась?" Учитель демонстрирует медленное движение ножницами по линии. | Называют формы: "круг, овал, треугольник". Показывают руками, как поворачивать бумагу, а не резко крутить ножницы. |
3 мин | Учитель показывает плакат «Безопасная мастерская»: "Назовите три правила работы с ножницами. Как наносим клей? Что делаем после работы? Запомните: режем только на своём месте, не направляем ножницы на товарища, клей наносим тонким слоем на изнаночную сторону, руки и стол вытираем." | Формулируют правила: "Не бегать с ножницами", "не оставлять их открытыми", "передавать ручками вперёд". Показывают жестом точечное нанесение клея и складывают руки, демонстрируя готовность слушать инструкцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили формы и правила безопасной работы. Теперь нам нужно понять, в каком порядке превратить отдельные детали в целого пингвина."
Этап 3. Выявление проблемы и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: подвести детей к самостоятельному открытию правильной последовательности изготовления аппликации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует набор деталей, специально раскладывая их беспорядочно: "Перед вами детали пингвина, но пока это не пингвин. Что мешает нам сразу приклеить их? Что произойдёт, если сначала приклеить крыло, а потом обнаружить, что под ним должна быть белая грудка?" | Отвечают: "Детали могут оказаться не на месте", "часть деталей будет закрыта", "нужно сначала всё разложить". |
2 мин | Учитель показывает технологическую карту и предлагает приём «Снежный ком»: "Сначала каждый подумайте, что нужно сделать первым. Затем обсудите ответ с соседом. Какая последовательность получится?" После обсуждения учитель фиксирует на доске схему. | Сначала думают индивидуально, затем обсуждают в парах и формулируют: "Разметить, вырезать, разложить, приклеить, украсить". Записывают или проговаривают цель: "Создать аппликацию пингвина аккуратно и по порядку". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли причину затруднения: нельзя приклеивать детали без предварительной раскладки. Наша цель — собрать пингвина по плану и проверить каждую деталь перед приклеиванием."
Этап 4. Открытие нового знания и показ технологии (12 мин)
Цель этапа: открыть и освоить последовательность создания аппликации пингвина на основе демонстрации и технологической карты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает первый и второй шаги: "Сначала выбираем основу — картон. На чёрной бумаге намечаем большое овальное туловище и круглую или овальную голову. Не прижимаем карандаш слишком сильно. Затем аккуратно вырезаем по линии. Бумагу поворачиваем левой рукой, а ножницы двигаем плавно." | Рассматривают технологическую карту, пальцем показывают туловище и голову, повторяют последовательность: "Наметить и вырезать". |
3 мин | Учитель демонстрирует белую грудку: "Белая деталь прикрывает середину чёрного туловища. Сначала приложите её, но не приклеивайте. Проверьте, чтобы по бокам оставались чёрные полоски. Затем подготовьте два крыла, две лапы, маленький клюв и глаза." | Накладывают белую грудку на образец туловища, сравнивают ширину чёрных полос, называют парные детали: "два крыла, две лапы, два глаза". |
3 мин | Учитель показывает приём предварительной раскладки: "Разложите все детали на основе. Голова должна частично находить на туловище, крылья — по бокам, лапы — внизу. Спросите себя: виден ли клюв? Не потерялись ли глаза? Только после такой проверки можно брать клей." | Раскладывают детали без клея, проверяют положение головы, крыльев, лап, клюва и глаз. Исправляют расположение по образцу. |
3 мин | Учитель приклеивает детали на демонстрационном листе: "Переворачиваем только одну деталь. Наносим клей точками по краям и одну точку в центре. Прикладываем, прижимаем салфеткой и считаем до пяти. Не проводим клеем по всей поверхности толстым слоем. В конце можно добавить льдину, снежинки или шарфик." | Наблюдают за способом нанесения клея, повторяют движение пальцами, выбирают один вариант фона и называют его: "льдина", "снег", "снежинки". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или вклеивают краткую схему: «Разметь → вырежи → разложи → приклей → укрась». Ниже дописывают: «Проверяю детали до приклеивания».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли главный секрет аккуратной аппликации: сначала детали нужно увидеть вместе, проверить их место и только потом приклеивать. Теперь каждый создаст своего пингвина, а я буду помогать тем, кому трудно выполнить отдельный шаг."
Этап 5. Физкультминутка «Пингвины на льдине» (3 мин)
Цель этапа: снять зрительное и мышечное напряжение, переключить внимание и подготовить руки к работе с мелкими деталями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы пингвины. Ставим ноги близко, руки прижимаем к бокам и делаем маленькие шаги по льдине. Спина прямая, смотрим вперёд." | Выполняют 6–8 маленьких шагов на месте, удерживают спину прямо и руки вдоль тела. |
1 мин | Учитель продолжает: "Пингвин увидел рыбу — наклонился. Пингвин расправил крылья — поднял руки в стороны. Пингвин нырнул — присел и поднялся. Движения выполняем медленно и не толкаем соседа." | Выполняют два наклона, четыре плавных взмаха руками, приседание и подъём. |
1 мин | Учитель завершает: "Проверим пальчики: сожмите кулачки, разожмите, потрите ладони. Теперь наши руки готовы к точной работе." | Сжимают и разжимают кулачки, растирают ладони, спокойно возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и подготовили пальчики. Возвращаемся к столам и начинаем практическую работу с первого шага — разметки деталей."
Этап 6. Практическая работа по технологической карте (7 мин)
Цель этапа: изготовить и собрать основные детали аппликации, применяя показанные приёмы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Начинаем с крупных деталей. На чёрной бумаге обведите или наметьте туловище и голову, на белой — грудку. Работайте спокойно, не торопитесь. Если деталь получилась неидеальной, не расстраивайтесь: в аппликации важны общий образ и аккуратное соединение." | Размечают крупные детали, вырезают туловище, голову и белую грудку, складывают вырезанное справа от основы. |
2 мин | Учитель напоминает: "Теперь подготовьте парные детали. Сравните крылья и лапы. Они не обязаны быть абсолютно одинаковыми, но должны быть примерно одного размера. Маленький клюв вырезайте после крупных деталей." | Вырезают два крыла, две лапы, клюв и глаза, сравнивают парные детали. |
2 мин | Учитель организует самопроверку: "Разложите детали на основе и покажите соседу большой палец, если пингвин узнаваем. Проверьте три вопроса: есть ли белая грудка, видны ли два глаза, стоят ли лапы внизу?" | Выполняют предварительную раскладку, проверяют работу по трём вопросам, при необходимости меняют положение деталей. |
1 мин | Учитель говорит: "Приклеивайте по одной детали. После каждой детали прижимайте её салфеткой. Клей наносим на изнаночную сторону, лишний клей сразу убираем." | Последовательно приклеивают туловище, грудку, голову, крылья, лапы, клюв и глаза. Оформляют фон двумя-тремя дополнительными деталями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основные детали собраны, и у каждого появился свой пингвин. Теперь остановимся, внимательно рассмотрим работу и проверим её не на скорость, а на качество."
Этап 7. Самостоятельная проверка и мини-выставка (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение оценивать аппликацию по понятным критериям и корректировать небольшие недочёты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель вывешивает критерии: "Проверьте работу по четырём пунктам. Первое — пингвин узнаваем. Второе — детали приклеены прочно. Третье — на основе нет лишнего клея. Четвёртое — фон помогает показать место действия. Поставьте рядом с работой четыре маленьких отметки или мысленно ответьте «да» и «пока нет»." | Осматривают аппликацию, проверяют четыре критерия, прижимают отклеившиеся детали, вытирают следы клея салфеткой. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Две звезды и пожелание»: "Повернитесь к соседу и назовите две удачные детали его работы. Затем добавьте одно доброжелательное пожелание, например: «Можно аккуратнее приклеить лапу» или «Можно добавить снежинку»." | В парах рассматривают работы, называют две сильные стороны и одно конкретное пожелание. |
2 мин | Учитель приглашает 3–4 учеников к мини-выставке: "Представьте своего пингвина одним предложением. Где он находится? Что он делает? Какую деталь вы сделали особенно аккуратно?" | Показывают работы и отвечают: "Мой пингвин стоит на льдине", "Он машет крылом", "Я аккуратно вырезал маленький клюв". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только сделали аппликацию, но и научились проверять её по критериям. Осталось понять, какой шаг был самым важным лично для каждого из вас и что стоит потренировать дальше."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить затруднения и дать посильное творческое продолжение темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите цветом или жестом, как вы справились. Зелёный — могу создать такую аппликацию сам. Жёлтый — иногда нужна подсказка. Красный — пока трудно. Подумайте, какой шаг оказался самым сложным: разметка, вырезание, раскладка или приклеивание." | Показывают выбранный цвет, называют затруднение: "Мне трудно вырезать маленькие глаза", "Мне легко раскладывать детали". |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что нужно сделать до нанесения клея? Как проверить, что детали лежат правильно? Какое правило безопасности запомнили?" | Отвечают: "Сначала разложить детали", "сравнить с образцом", "ножницы передавать ручками вперёд". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома расскажите близким о пяти шагах создания аппликации. По желанию придумайте на маленьком листе рисунок фона для пингвина: льдина, снег, море или северное сияние." | Запоминают домашнее задание, убирают рабочее место, складывают инструменты и остатки бумаги в соответствующие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан узнаваемый пингвин, все основные детали присутствуют и расположены правильно, детали приклеены аккуратно, на основе почти нет лишнего клея, фон оформлен самостоятельно.
- «4» — пингвин узнаваем, основные детали выполнены и приклеены, допущена одна-две небольшие неточности в размере, расположении или оформлении фона.
- «3» — выполнена основная часть аппликации, но отсутствуют одна-две детали, нарушена последовательность работы или заметны следы лишнего клея; ученик исправляет работу с помощью учителя.
- Дополнительная положительная отметка за творческий замысел выставляется, если ученик самостоятельно придумал позу пингвина или оригинально оформил фон.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о создании аппликации? | Выявление осознания последовательности технологических действий. |
Какой шаг был для вас самым лёгким, а какой — самым сложным? | Выявление точек затруднения и потребности в дополнительной поддержке. |
Что нужно проверить перед тем, как приклеивать детали? | Проверка понимания предварительной раскладки и планирования. |
Каким получился ваш пингвин и что вы хотели бы улучшить? | Формирование навыка самооценки и постановки небольшой личной цели. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы создали пингвина из простых бумажных деталей и узнали важное правило аппликации: сначала разложи и проверь, а потом приклеивай. Особенно внимательно нужно работать с маленькими деталями и количеством клея. У каждого пингвина получился свой характер и свой фон. На следующем уроке мы продолжим учиться соединять разные материалы и создавать из них выразительные образы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассказать взрослому последовательность создания аппликации: разметить, вырезать, разложить, приклеить, украсить. Назвать три правила безопасной работы с ножницами и клеем. | Закрепляет алгоритм работы и правила безопасности; при проверке обратить внимание на правильный порядок действий. |
Средний (повышающий) | Нарисовать на небольшом листе фон для пингвина: льдину, снежное поле или море, используя не менее трёх деталей. | Развивает композиционное мышление и умение подбирать детали по теме; проверить наличие замысла и аккуратность изображения. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать другого пингвина в движении: пингвин машет крылом, скользит по льду или ныряет. Подписать, какие детали изменились. | Развивает творческое мышление и умение изменять знакомую модель; обратить внимание на связь позы и расположения крыльев, лап и туловища. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что делаем до приклеивания деталей?», «Как наносим клей?», «Какие детали у пингвина должны быть парными?», «Какое правило безопасной работы с ножницами ты запомнил?»
