Виды цветочных композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться различать центральную, вертикальную и горизонтальную цветочные композиции по расположению элементов и составить простую схему одной композиции из цветной бумаги или природных материалов.
- Познакомить учащихся с тремя видами цветочных композиций и их характерными признаками.
- Научить определять вид композиции по изображению и объяснять свой выбор простыми словами.
- Развивать умение сравнивать, планировать последовательность работы, аккуратно вырезать и размещать детали на основе.
- Воспитывать интерес к декоративно-прикладному творчеству, аккуратность и бережное отношение к природным материалам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию красивого предметного окружения своими руками.
- Понимают ценность аккуратной и самостоятельной работы.
- Соблюдают бережное отношение к бумаге, природным материалам и инструментам.
- Оценивают собственную работу доброжелательно, замечая не только ошибки, но и удачные решения.
Метапредметные
- Сравнивают изображения композиций и выделяют признак, по которому они отличаются.
- Планируют последовательность создания композиции по предложенному алгоритму.
- Работают по инструкции, проверяют расположение деталей и исправляют неточности.
- Участвуют в обсуждении, формулируют короткий ответ и слушают мнение одноклассника.
Предметные
- Знают признаки центральной, вертикальной и горизонтальной цветочных композиций.
- Умеют определять вид композиции по расположению цветов, листьев и других элементов.
- Умеют создавать простую схему композиции из геометрических фигур или деталей цветной бумаги.
- Владеют начальными приёмами безопасной работы с ножницами, клеем и бумагой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют положительное отношение к творческой деятельности и стремятся довести работу до завершения.
- Осознают значение аккуратности для красоты изделия.
- Выражают собственное отношение к выбранному виду композиции.
- Принимают доброжелательную оценку учителя и одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться различать виды цветочных композиций.
- Планируют работу по шагам: выбрать вид, разместить детали, проверить, приклеить.
- Сверяют свою работу с образцом и исправляют слишком тесное или неравномерное размещение деталей.
- Оценивают результат по критериям: вид композиции понятен, детали расположены аккуратно, работа завершена.
Познавательные УУД
- Рассматривают изображения и находят в них главный признак расположения элементов.
- Сравнивают три композиции и объединяют их по общим и отличительным признакам.
- Моделируют композицию с помощью кругов, овалов, полосок и листочков.
- Используют условную схему для передачи замысла будущей работы.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают ответ с соседом по парте по правилу «сначала подумай — потом скажи».
- Учатся объяснять выбор словами «в центре», «сверху вниз», «слева направо».
- Распределяют материалы в паре и соблюдают очередность высказываний.
- Оценивают работы одноклассников тактично, называя один удачный элемент и одно пожелание.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить три демонстрационные композиции или изображения: с главным элементом в центре, с элементами, направленными вверх, и с элементами, расположенными слева направо.
- Распечатать карточки с изображениями трёх композиций — по одному набору на каждую пару.
- Подготовить для каждого ученика лист цветного картона или плотной бумаги, набор цветной бумаги, ножницы с закруглёнными концами и клей-карандаш.
- Подготовить на каждую парту конверт с бумажными заготовками: кругами, овалами, полосками и листьями.
- Распечатать небольшие карточки-схемы трёх видов композиций — по одной на каждого ученика.
- Вывесить на доске памятку: «Центральная — главное в центре; вертикальная — вверх; горизонтальная — слева направо».
- Подготовить магниты или липучки для размещения образцов на доске.
- Организовать рабочие места: ножницы положить кольцами к себе, клей закрыть после использования, обрезки складывать в отдельный конверт.
- Подготовить три цветных сигнала для рефлексии: зелёный, жёлтый и красный кружки или карточки.
- Подготовить экран или интерактивную доску для показа фотографий цветочных композиций.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: организовать внимание детей, вызвать интерес к теме и подготовить их к наблюдению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытую папку с тремя изображениями: "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас в классе открывается маленькая цветочная мастерская. В этой папке спрятались три необычных букета, но они устроены по-разному. Давайте посмотрим на них глазами настоящих дизайнеров и попробуем понять, чем они отличаются." | Приветствуют учителя, готовят тетради и рабочие материалы, рассматривают папку. |
2 мин | Учитель по очереди показывает три изображения и задаёт вопрос: "Что вы заметили? Где находится самый заметный цветок на первом изображении? Куда направлены элементы на втором? Как расположены цветы на третьем? Не называйте пока правильные термины, просто опишите увиденное." | Рассматривают изображения и формулируют наблюдения: "Главный цветок находится посередине", "Цветы идут вверх", "Цветы расположены в ряд". |
1 мин | Учитель сообщает тему: "Сегодня мы узнаем названия трёх видов цветочных композиций и сами создадим схему одной из них. В конце урока каждый сможет объяснить, почему его композиция центральная, вертикальная или горизонтальная." | Слушают цель урока, повторяют её в короткой форме: "Научиться различать композиции и сделать свою". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что цветы можно расположить по-разному. Теперь проверим, какие знания о форме, направлении и середине листа помогут нам точно описать эти композиции."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Где находится цветок?» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать слова, обозначающие расположение предметов на плоскости.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет на доску бумажный цветок и листочек: "Посмотрите на доску. Где находится цветок? Где находится лист? А теперь я передвину цветок. Как изменилось его положение? Используйте слова: в центре, сверху, снизу, слева, справа, рядом." | Называют положение деталей: "Цветок в центре", "лист справа", "цветок сверху", "лист рядом". |
2 мин | Учитель проводит игру «Покажи направление»: "Покажите пальцем вверх, вниз, влево и вправо. А теперь представьте, что ваш палец — стебель цветка. Куда он растёт в вертикальной композиции? Как будут располагаться элементы в горизонтальной?" | Показывают направления, отвечают: "В вертикальной композиции — вверх", "В горизонтальной — слева направо". |
1 мин | Учитель раздаёт парам по три бумажных кружка и просит быстро составить три варианта: "За одну минуту выложите кружки сначала вокруг одного, затем в ряд, затем один над другим. Не приклеивайте детали." | В парах выкладывают три расположения кружков, сравнивают их и называют: "в центре", "в ряд", "вверх". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили слова, которые помогают описывать положение деталей. Теперь выясним, как эти простые направления превращаются в названия цветочных композиций."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к самостоятельному формулированию признаков трёх композиций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три похожие композиции и закрывает их названия: "Перед вами три работы. Цветы в каждой работе красивые, но названия перепутались. Как узнать, где центральная, где вертикальная, а где горизонтальная? Какой признак нужно найти первым?" | Рассматривают изображения, обсуждают в парах и предлагают: "Нужно посмотреть, где находится главный цветок и в каком направлении расположены остальные детали". |
2 мин | Учитель оформляет ответы на доске: "Составим план исследователя. Сначала рассмотрим композицию, затем найдём главное направление, после этого назовём вид и проверим свой ответ. Сегодня вы не просто будете вырезать детали, а сначала научитесь видеть замысел композиции." | Повторяют план действий: "Рассмотреть — найти направление — назвать — проверить"; формулируют цель урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появился план исследования. Теперь я покажу признаки трёх видов, а вы проверите их не только глазами, но и своими действиями."
Этап 4. Открытие нового знания. «Три цветочных маршрута» (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о центральной, вертикальной и горизонтальной композициях через наблюдение, сравнение и моделирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает центральную композицию: "Посмотрите на первый образец. Самый крупный или самый заметный цветок находится в середине, а другие детали помогают его выделить. Такая композиция называется центральной. Запомните подсказку: центральная — главное в центре. Положите один большой круг в середину карточки и маленькие круги вокруг него." | Выкладывают на карточке большой круг в центре и малые круги вокруг него, произносят: "Центральная — главное в центре". |
3 мин | Учитель показывает вертикальную композицию: "Теперь посмотрите на второй образец. Детали расположены снизу вверх, как будто стебель тянется к солнцу. Такая композиция называется вертикальной. Подсказка: вертикальная — растёт вверх. Выложите детали одна над другой, оставляя небольшие промежутки." | Выкладывают элементы снизу вверх, показывают направление пальцем и формулируют: "Вертикальная композиция направлена вверх". |
3 мин | Учитель показывает горизонтальную композицию: "В третьем образце элементы расположены слева направо, словно цветочная дорожка. Это горизонтальная композиция. Подсказка: горизонтальная — растянута по линии. Выложите детали в ряд и сравните с вертикальной композицией." | Выкладывают элементы слева направо, сравнивают два расположения и отвечают: "В горизонтальной композиции детали идут в ряд". |
Запись в тетрадях
- Центральная — главное находится в центре.
- Вертикальная — детали расположены снизу вверх.
- Горизонтальная — детали расположены слева направо.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого вида есть своя подсказка: центр, вверх или в ряд. Проверим, умеете ли вы узнавать композицию быстро, как настоящие эксперты."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Угадай композицию» (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание видов композиций по их пространственному признаку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор из трёх карточек и объясняет: "Подумайте молча несколько секунд, затем обсудите ответ с соседом. Поднимите карточку с буквой Ц, если композиция центральная, букву В — если вертикальная, букву Г — если горизонтальная. Обязательно объясняйте свой выбор словами «в центре», «вверх» или «в ряд»." | Рассматривают карточки, выбирают обозначение и поднимают его. Отвечают: "Это вертикальная композиция, потому что элементы расположены снизу вверх". |
2 мин | Учитель показывает на экране четыре изображения по одному: "Не спешите. Сначала найдите главный признак, потом назовите вид. Если сомневаетесь, проведите пальцем по воображаемому маршруту композиции." | Определяют виды композиций, проводят пальцем направление и объясняют ответ партнёру. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Сигнал согласия»: "Если вы согласны с ответом пары, покажите зелёный кружок; если хотите уточнить — жёлтый. Пара должна спокойно доказать свой выбор." | Показывают сигналы, задают уточняющие вопросы и корректируют ответы после обсуждения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить главный признак композиции. Теперь каждый создаст собственную схему, а затем мы проверим её по нашему плану исследователя."
Этап 6. Самостоятельная творческая работа с самопроверкой (12 мин)
Цель этапа: применить новое знание при создании схемы цветочной композиции и выполнить работу аккуратно и безопасно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки выбора: "Выберите один маршрут: центральный, вертикальный или горизонтальный. Подумайте, какой вариант вам хочется создать. На обороте листа сначала маленькими условными знаками наметьте расположение деталей, не приклеивая их." | Выбирают вид композиции, записывают или обводят его название, намечают расположение деталей на листе. |
2 мин | Учитель напоминает алгоритм: "Первый шаг — выберите главный цветок. Второй — разместите остальные цветы и листья согласно выбранному виду. Третий — посмотрите на работу издалека и проверьте направление. Только после проверки можно брать клей." | Выбирают крупную деталь, раскладывают остальные элементы, проверяют центр или направление, не приклеивают до проверки. |
6 мин | Учитель раздаёт материалы и сопровождает работу: "Работаем ножницами спокойно, не размахиваем ими и передаём кольцами вперёд. Клей наносим тонким слоем на обратную сторону детали. Оставляем небольшие промежутки, чтобы композиция не выглядела тесной. Если вы выбрали центральный вид, главный элемент должен быть заметен в середине; если вертикальный — детали должны вести взгляд вверх; если горизонтальный — идти слева направо." | Вырезают или выбирают бумажные детали, раскладывают их по схеме, приклеивают, убирают обрезки в конверт, соблюдают правила безопасной работы. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Положите ладонь рядом с работой и ответьте себе на три вопроса: какой вид композиции я выбрал? Видно ли главное направление? Все ли детали приклеены аккуратно? Поставьте маленькую отметку карандашом рядом с тем пунктом, который нужно исправить." | Проверяют композицию по трём вопросам, исправляют положение деталей или добавляют недостающий элемент, ставят условные отметки. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают название выбранной композиции: «Моя композиция — ...», а рядом рисуют стрелку направления: в центр, вверх или слева направо.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работы готовы, и теперь важно не просто показать красивый цветок, а суметь объяснить его устройство. Перейдём к короткой выставке и проверим наши решения словами."
Этап 7. Выставка, рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, оценить результат работы и определить дальнейшее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает мини-выставку: "Поднимите свои работы. По очереди покажите направление композиции рукой и закончите фразу: «Моя композиция ... , потому что ...». Одноклассники слушают и отмечают один удачный элемент." | Показывают работы и говорят: "Моя композиция горизонтальная, потому что цветы расположены слева направо"; называют удачные элементы работ одноклассников. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёный цвет означает: я различаю все три вида. Жёлтый — я иногда путаю два вида. Красный — мне нужна помощь. Поднимите подходящую карточку и назовите один признак, который запомнили." | Поднимают карточку, называют признак: "Главное в центре", "Вертикальная растёт вверх" или "Горизонтальная идёт в ряд". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома найдите или нарисуйте три маленьких примера: один с главным элементом в центре, один с направлением вверх и один, где элементы идут в ряд. Подпишите названия. Можно использовать рисунки, вырезки или собственные схемы." | Запоминают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, убирают рабочие места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы узнали три способа расположить цветы: в центре, вверх и в ряд. Вы не только назвали композиции, но и создали собственные схемы. Дома попробуйте увидеть такие направления в рисунках, открытках или предметах вокруг вас."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выбран и назван вид композиции, направление деталей соответствует замыслу, главный элемент хорошо заметен, детали приклеены аккуратно, правила безопасной работы соблюдены.
- «4» — вид композиции определён правильно, но есть одна небольшая неточность в расположении деталей или оформлении; работа завершена и выполнена аккуратно.
- «3» — композиция выполнена частично, направление просматривается неясно или допущены две и более ошибки в расположении деталей, однако ученик может с помощью учителя назвать выбранный вид.
- Работа дополнительно отмечается словесной похвалой за самостоятельность, аккуратность, оригинальное цветовое решение или готовность исправить ошибку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как узнать центральную композицию? | Проверка понимания главного признака: заметный элемент находится в центре. |
Чем вертикальная композиция отличается от горизонтальной? | Выявление умения сравнивать направление расположения деталей. |
Какой шаг работы помог тебе сделать композицию аккуратной? | Осознание значения планирования, раскладки деталей и самопроверки. |
Что было самым трудным: выбрать вид, разложить детали или приклеить их? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что цветы можно расположить в центре, направить вверх или выстроить в ряд. Центральная композиция показывает главное в середине, вертикальная ведёт взгляд вверх, а горизонтальная — слева направо. Помните: сначала детали нужно разложить и проверить, а уже потом приклеивать. На следующем уроке мы будем использовать эти знания для создания более выразительной цветочной работы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать три небольшие схемы цветочных композиций: центральную, вертикальную и горизонтальную; подписать каждую и стрелкой показать направление. | Закрепляет различение трёх видов; при проверке обратить внимание на правильное расположение главных деталей. |
Средний (повышающий) | Создать из цветной бумаги одну композицию выбранного вида размером с ладонь и кратко подписать, почему она является центральной, вертикальной или горизонтальной. | Закрепляет применение правила на практике и умение объяснять собственный замысел. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить эскиз композиции, в которой сочетаются два направления, например вертикальное направление стеблей и центральное расположение крупного цветка; отметить на эскизе главное направление. | Развивает творческое мышление и умение анализировать взаимное расположение элементов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какая композиция имеет главное в центре?», «В каком направлении строится вертикальная композиция?», «Как расположены детали в горизонтальной композиции?», «Что нужно сделать до нанесения клея?»
