Архитектура: создаём бумажный собор или замок
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее трёх особенностей соборов и замков разных стран, сформулируют план работы и изготовят из цветной бумаги цельную объёмную конструкцию собора или замка из одной развёртки, соблюдая последовательность действий и правила безопасной работы.
- Познакомить учащихся с архитектурой как искусством проектирования и строительства зданий через просмотр видеоролика и исследование изображений соборов и замков.
- Научить выделять в архитектурном сооружении основные части: стены, крышу, окна, дверь, башни, арки и декоративные элементы.
- Развивать умение наблюдать, сравнивать, задавать вопросы, планировать работу и проверять результат по простым критериям.
- Воспитывать интерес к культурному разнообразию стран, аккуратность, самостоятельность и уважение к результатам труда одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к архитектуре как части культуры разных народов.
- Понимают ценность аккуратного труда и доведения творческой работы до конца.
- Осознают, что внешний вид здания может отражать историю, традиции и природные условия страны.
- Положительно оценивают собственный вклад в общую творческую деятельность класса.
Метапредметные
- Извлекают из видеоролика и изображений информацию о форме, цвете и назначении зданий.
- Сравнивают архитектурные сооружения, находят сходства и различия, формулируют простой вывод.
- Совместно с учителем составляют план изготовления поделки и действуют по нему.
- Осуществляют самопроверку по критериям: конструкция собрана, детали приклеены аккуратно, работа завершена.
- Используют речевые формулы для объяснения замысла и представления результата.
Предметные
- Знают, что архитектура — это искусство проектирования и строительства зданий и сооружений.
- Умеют различать основные части собора или замка: стены, крышу, окна, дверь и башни.
- Умеют вырезать, сгибать и склеивать цельную конструкцию из цветной бумаги по намеченному плану, не отделяя стены, крышу, окна и башни.
- Создают индивидуальный макет собора или замка из одной цельной развёртки и оформляют его без вырезания отдельных частей.
- Соблюдают правила безопасной работы с ножницами и клеем.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют познавательный интерес к необычным зданиям разных стран.
- Определяют личный замысел будущего бумажного дома.
- Оценивают значение аккуратности, терпения и взаимопомощи в творческой работе.
- С уважением воспринимают разные варианты архитектурных решений одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают и уточняют цель практической работы.
- Составляют последовательность изготовления поделки.
- Распределяют время между подготовкой деталей, сборкой и украшением.
- Сравнивают результат с планом и исправляют обнаруженные неточности.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки архитектурного объекта.
- Сравнивают здания по форме, материалу, цвету и назначению.
- Устанавливают связь между природой, культурой страны и внешним видом зданий.
- Преобразуют мысленный образ дома в простую бумажную модель.
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответы на вопросы проблемного диалога.
- Слушают мнение партнёра и дополняют общий план работы.
- Договариваются о правилах совместного обсуждения и презентации.
- Представляют поделку, кратко объясняя её особенности и замысел.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить короткий видеоролик продолжительностью 2–3 минуты с изображениями соборов и замков разных стран.
- Подготовить презентацию или карточки с 5–6 изображениями соборов и замков для исследовательского сравнения.
- Распечатать карточки с этапами работы и правилами безопасного обращения с ножницами — по одной на парту.
- Подготовить наборы цветной бумаги, белой бумаги, картона-основы, ножниц с закруглёнными концами и клея — по одному набору на каждого ученика.
- Подготовить цельные шаблоны развёрток собора или замка, которые дети будут сгибать и склеивать; отдельные шаблоны крыш, окон и башен не использовать.
- Вывесить на доску слова «Архитектура», «собор», «замок», «стены», «башни», «крыша» и пустую схему плана работы.
- Подготовить таймер на 3–5 минут для коротких этапов практической работы.
- Проверить проектор, ноутбук, колонки и освещение; заранее открыть видеоролик без показа лишних рекламных материалов.
- Подготовить зелёные и жёлтые карточки для рефлексии, а также стикеры для выставки готовых работ.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Просмотр видеоролика о соборах и замках (5 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме и включить детей в наблюдение за архитектурой разных стран.
Этап и время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1. Организационный момент и мотивация. Просмотр изображений соборов и замков — 5 мин | Учитель приветствует класс, организует просмотр видеоролика или изображений соборов и замков разных стран, задаёт вопросы о форме, цвете и деталях сооружений. | Рассматривают изображения, отвечают на вопросы, называют сходства и различия. Отвечают на вопрос: «Какой у нас следующий шаг?» |
2. Проблемный диалог и формулирование темы — 5 мин | Учитель спрашивает: «Что должен придумать человек до начала строительства? Что такое архитектура? Сможем ли мы стать маленькими архитекторами?» Объясняет: «Архитектура — это создание и строительство зданий и сооружений. Архитектор заранее продумывает, какими будут здание, его форма, части и внешний вид». | Отвечают устно, формулируют тему и цель урока, объясняют своими словами, что архитектура — это создание и строительство зданий. Отвечают на вопрос: «Какой у нас следующий шаг?» |
3. Анализ конструкции изделия и составление последовательности работы — 5 мин | Учитель предлагает рассмотреть образцы в учебнике или на слайде и спрашивает: «Что делают сначала? Зачем мы складываем бумагу?» Показывает последовательность: взять половину альбомного листа или лист А4; сложить его пополам, затем ещё раз пополам; хорошо прогладить сгибы пальцем или линейкой; приложить трафарет ровным краем к сгибу бумаги; обвести карандашом; вырезать силуэт по контуру, не разрезая линию сгиба; вырезать зубцы, купола и арки; аккуратно развернуть заготовку; при желании украсить собор или замок окнами, дверями, флажками и черепицей аппликацией. | Рассматривают схему и образцы. Складывают лист пополам, затем ещё раз пополам, проглаживают сгибы, прикладывают трафарет ровным краем к сгибу, обводят шаблон, вырезают цельный силуэт по контуру, не разрезая линию сгиба, вырезают зубцы, купола и арки, аккуратно разворачивают заготовку. Отвечают на вопрос: «Какой у нас следующий шаг?» |
4. Подготовка к практической работе — 2 мин | Непосредственно перед работой с бумагой учитель спрашивает: «Всё ли у нас готово к работе?» и напоминает правила безопасной работы с ножницами и клеем. | Проверяют наличие цветной бумаги, ножниц и клея, готовят рабочее место, отвечают на вопросы. Отвечают на вопрос: «Какой у нас следующий шаг?» |
5. Самостоятельная практическая работа учащихся — 15–20 мин | Учитель оказывает индивидуальную помощь и контролирует: правильно ли сложена бумага и совпадают ли сгибы; не разрезана ли линия сгиба, иначе цельная конструкция разделится на две части; аккуратно ли учащиеся работают с клеем. | Самостоятельно выполняют собор или замок из цельной развёртки: складывают бумагу, обводят трафарет, вырезают силуэт, не отделяя стены, крышу, окна, двери и башни, разворачивают конструкцию и при необходимости склеивают её. Следят за совпадением сгибов, сохраняют линию сгиба и аккуратно используют клей. Отвечают на вопрос: «Какой у нас следующий шаг?» |
6. Обсуждение результата — 5 мин | Учитель спрашивает: «Что получилось в вашей работе необычного?» | Рассказывают о соборе или замке, называют его части и особенности. Отвечают на вопрос: «Какой у нас следующий шаг?» |
7. Рефлексия и мини-выставка — 4 мин | Учитель организует мини-выставку и спрашивает: «Как проверим работу? Что вы узнали и чему научились?» Учитель задаёт контрольные вопросы: « Что такое архитектура? Какие части есть у собора или замка?» | Проверяют макет по критериям: есть стены, крыша, окна и дверь; детали аккуратно выполнены; есть украшение; правила безопасности соблюдены. Отмечают результат стикером, устно называют один исправляемый недостаток, отвечают на вопросы рефлексии. Устно отвечают на вопросы и воспроизводят план работы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основные соборы и замки готовы. Вы действовали по плану: вырезали цельную развёртку, согнули её и склеили конструкцию. У каждого получился свой архитектурный замысел. Теперь проверим работы и научимся рассказывать о них так, чтобы слушатели увидели особенности вашего собора или замка."
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует мини-выставку и спрашивает: « Как проверим работу?» Дети проверяют макет по критериям: есть стены, крыша, окна и дверь; детали аккуратно выполнены; есть украшение; правила безопасности соблюдены. | Проверяют макеты, отмечают результат стикером, устно называют один исправляемый недостаток. |
2 мин | Учитель спрашивает: «Что вы узнали и чему научились?» | Устно заканчивают фразы рефлексии. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: « Что такое архитектура? Какие части есть у собора или замка?» | Устно отвечают на вопросы и воспроизводят план работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали как настоящие маленькие архитекторы: наблюдали, задавали вопросы, сами составили план и создали бумажный дом. У каждого дома есть общие части, но каждый замысел получился особенным. На следующем уроке мы продолжим исследовать, как форма и материал помогают сделать постройку красивой и удобной."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — цельная конструкция собора или замка аккуратно вырезана, согнута и склеена, основные части узнаваемы, присутствует самостоятельное оформление, ученик соблюдал правила безопасной работы и может объяснить свой замысел.
- «4» — конструкция в основном завершена и собрана, есть одна небольшая неточность в вырезании, сгибании или склеивании, ученик объясняет последовательность работы с небольшой помощью.
- «3» — конструкция выполнена частично или собрана с существенными неточностями, требуется помощь учителя при завершении работы и объяснении замысла.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое архитектура и какие здания вы сегодня увидели? | Проверка понимания нового понятия и связи с видеоматериалом. |
Какой шаг плана помог сделать работу аккуратной? | Осознание значения планирования и последовательности действий. |
Какая часть поделки получилась лучше всего, а что хотелось бы исправить? | Формирование навыка самооценки и выявление затруднений. |
Какой необычный элемент есть у вашего дома? | Развитие творческого замысла и умения презентовать результат. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы узнали, что архитектура — это не только красивые здания, но и замысел, план, форма и удобство. Вы сами составили план и по нему создали бумажный дом. Помните: аккуратная работа начинается с того, что детали сначала раскладывают и проверяют, а уже потом приклеивают. На следующем уроке мы узнаем, как разные материалы помогают создавать прочные и выразительные конструкции."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или нарисовать одно знакомое здание и подписать его основные части: стены, крышу, окна, дверь. | Закрепляет понятие архитектуры и умение выделять части сооружения; при проверке обратить внимание на правильность подписей. |
Средний (повышающий) | Нарисовать эскиз нового бумажного дома с необычной крышей или окном и обозначить не менее четырёх деталей. | Развивает проектное мышление и умение планировать будущую поделку; проверить наличие замысла и последовательность обозначений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой рисунок дома, характерного для другой страны, и подготовить два предложения о его форме, цвете или назначении. | Развивает межпредметные связи с окружающим миром, наблюдательность и умение объяснять связь архитектуры с культурой. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют архитектурой? Какие четыре основные части мы выделяли у дома? Почему сначала нужно составить план, а потом приклеивать детали? Какое правило безопасной работы с ножницами ты запомнил?»
