Изготовление простой тканевой закладки с аппликацией из лоскутков
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока изготовить тканевую закладку размером примерно 5 × 15 см с аккуратной аппликацией из лоскутков, соблюдая последовательность работы и правила безопасного обращения с ножницами, иглой и клеем.
- Научить выбирать ткань для основы и лоскутки для аппликации, размечать детали по шаблону, вырезать их и соединять с основой клеевым или ниточным способом.
- Развивать умение планировать практическую работу по технологической карте, сравнивать варианты композиции и оценивать качество изделия по заданным критериям.
- Формировать навыки сотрудничества в парах и группах, взаимопомощи, бережного отношения к материалам и результатам ручного труда.
- Воспитывать интерес к декоративно-прикладному творчеству, аккуратность, самостоятельность и ответственное отношение к безопасной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию полезной вещи своими руками и понимают ценность аккуратного труда.
- Осознают необходимость бережного использования ткани и повторного применения небольших лоскутков.
- Положительно оценивают собственный вклад в общую работу и принимают доброжелательную помощь одноклассников.
- Соблюдают ответственное отношение к инструментам, материалам и рабочему месту.
Метапредметные
- Планируют последовательность изготовления изделия по технологической карте и отмечают выполненные шаги.
- Сравнивают эскизы, находят удачное расположение деталей и объясняют свой выбор.
- Извлекают информацию из изображения, короткой инструкции, демонстрации и электронного ресурса.
- Работают в паре и группе, договариваются о порядке действий и дают корректную обратную связь.
- Оценивают изделие по критериям: форма, прочность, аккуратность, выразительность и безопасность.
Предметные
- Знают назначение закладки, основы аппликации и способы соединения тканевых деталей.
- Умеют пользоваться шаблоном, выполнять разметку на ткани, вырезать детали и составлять простую композицию.
- Умеют прикреплять аппликацию к тканевой основе клеем для ткани или крупными стежками под руководством учителя.
- Умеют соблюдать правила работы с ножницами, иглой, клеем и организовывать рабочее место.
- Могут изготовить простую закладку и объяснить последовательность её создания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл изготовления закладки как полезной вещи для чтения и учёбы.
- Проявляют инициативу при выборе цвета, формы и расположения лоскутков.
- Осознают необходимость доводить начатую работу до результата.
- Принимают оценку одноклассников без обиды и используют совет для улучшения изделия.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: изготовить прочную и аккуратную закладку.
- Планируют работу по этапам: эскиз, разметка, вырезание, композиция, прикрепление, проверка.
- Контролируют размер деталей, направление резания и порядок действий.
- Сверяют результат с образцом и критериями, исправляют обнаруженные недочёты.
- Оценивают время, качество и степень самостоятельности выполнения работы.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки качественной закладки: ровная форма, прочность, удобство и аккуратный декор.
- Исследуют свойства разных лоскутков: плотность, цвет, сыпучесть края и удобство резания.
- Моделируют несколько вариантов композиции из бумажных или тканевых деталей.
- Устанавливают связь между способом соединения и прочностью изделия.
- Используют информацию учебника, технологической карты и ЭОР для выполнения практической работы.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющие вопросы о последовательности работы.
- Распределяют обязанности в группе при обсуждении вариантов оформления.
- Договариваются с партнёром о взаимной проверке безопасного рабочего места.
- Аргументируют выбор композиции словами «я выбрал..., потому что...».
- Формулируют доброжелательную оценку по модели «две удачи и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационный образец готовой тканевой закладки, закладку без аппликации и несколько вариантов оформления разной сложности.
- Распечатать технологические карты с пиктограммами этапов: разметить, вырезать, разложить, приклеить или пришить, проверить.
- Подготовить наборы материалов на каждого ученика: полоска плотной ткани примерно 5 × 15 см, 3–5 небольших лоскутков, бумажный шаблон, карандаш, клей для ткани.
- Подготовить на каждую парту ножницы с тупыми концами, салфетку, клеевой коврик и контейнер для обрезков.
- Для варианта с шитьём подготовить безопасные иглы с крупным ушком, короткие отрезки цветных ниток и игольницы; иглы выдаёт только учитель.
- Распечатать карточки трёх уровней: базовую с готовыми шаблонами, среднюю с самостоятельным выбором композиции и творческую с разработкой собственного силуэта.
- Подготовить экран, ноутбук или интерактивную доску, короткую видеодемонстрацию безопасного приклеивания и слайд с последовательностью работы.
- Вывести на доску памятку «Ножницы, игла, клей» и критерии оценивания: форма, аккуратность, прочность, композиция, безопасность.
- Подготовить материалы для группового исследования: лоскутки разной плотности, карточки «плотный», «тонкий», «сыпучий край», «удобно резать».
- Организовать рабочие места, проверить освещение и свободное пространство для безопасного выполнения практической работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в практическую деятельность через игровую ситуацию и сформулировать назначение будущего изделия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытую книгу с яркой закладкой: "Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас мастерская маленьких полезных вещей. Посмотрите на книгу: как быстро найти нужную страницу, если закладка потерялась? Сегодня мы изготовим собственную закладку, которая поможет сохранить место для чтения." | Рассматривают книгу и образец, отвечают: "Закладка нужна, чтобы отмечать страницу и быстро возвращаться к чтению". |
2 мин | Учитель проводит игру «Угадай материал»: показывает тканевую основу и несколько лоскутков: "Потрогайте взглядом, не руками: какой материал мягкий, какой плотный, какой лучше держит форму? Как из маленьких кусочков сделать красивую картинку?" Учитель принимает предположения и формулирует проблемный вопрос: "Как изготовить прочную закладку с аппликацией из лоскутков?" | Называют свойства ткани, предполагают: "Нужно выбрать плотную основу, вырезать детали и прикрепить их". Формулируют проблемный вопрос вместе с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что закладка должна быть полезной, прочной и красивой. Теперь вспомним, какие материалы и правила помогут нам работать безопасно."
Этап 2. Актуализация знаний и исследование материалов (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о ткани, разметке, аппликации и безопасной работе через короткое групповое исследование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет детей в малые группы и раздаёт лоскутки: "Исследовательская команда, рассмотрите образцы. Найдите самый плотный лоскуток, самый мягкий и тот, у которого край легко осыпается. Не тяните ткань резко. Положите карточки-признаки рядом с подходящими образцами." | В группах сравнивают 3–4 лоскутка, прикладывают карточки-признаки, формулируют вывод: "Для основы лучше плотная ткань, а для деталей можно взять лоскутки разных цветов". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы фронтально и показывает на доске изображения ножниц, иглы и клея: "Как передают ножницы? Где лежат ножницы во время паузы? Почему иглу нельзя оставлять на столе? Что нужно сделать, если клей попал на пальцы?" | Отвечают: "Ножницы передают кольцами вперёд; кладут закрытыми; иглу помещают в игольницу; руки вытирают салфеткой и моют". Показывают безопасное положение рук. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы исследовали материалы и вспомнили правила. Теперь нам нужно понять, как превратить прямоугольник ткани и лоскутки в готовую закладку."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование (4 мин)
Цель этапа: совместно открыть последовательность изготовления изделия и распределить действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране фотографии пяти этапов в перемешанном порядке: "Посмотрите на изображения. Что нужно сделать сначала? Можно ли приклеить детали, если мы ещё не выбрали композицию? Почему нельзя вырезать ткань без шаблона?" Учитель переставляет изображения после ответов детей. | Расставляют карточки в последовательности: "выбрать основу, разметить, вырезать, разложить детали, прикрепить, проверить". Объясняют, что сначала нужно спланировать изделие. |
2 мин | Учитель записывает на доске план: 1) эскиз; 2) разметка; 3) вырезание; 4) моделирование композиции; 5) прикрепление; 6) проверка. "Сегодня каждый сделает свою закладку. Выберите обычный вариант с готовыми деталями или творческий вариант с собственной формой." | Записывают краткий план в рабочем листе, выбирают уровень задания, задают вопросы о материале и способе соединения. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть, а теперь я покажу безопасный способ выполнить каждый шаг. Смотрите внимательно: после демонстрации вы повторите действия самостоятельно."
Этап 4. Открытие нового знания и демонстрация (6 мин)
Цель этапа: сформировать представление о технологии изготовления закладки и способах прикрепления тканевой аппликации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует образец крупными движениями: "Сначала я кладу основу на подложку и проверяю её форму. Затем обвожу бумажный шаблон детали с изнаночной стороны лоскутка. Вырезаю медленно, не поднимая ножницы высоко. После этого раскладываю детали на основе и только потом приклеиваю тонким слоем клея для ткани. Край детали не загибаю и не закрываю клеем полностью, чтобы не испачкать основу." | Следят за демонстрацией, называют действия по порядку, показывают пальцем соответствующий этап на технологической карте. |
2 мин | Учитель показывает на ЭОР короткую видеодемонстрацию приклеивания и останавливает её в нужных местах: "Что заметили? Клея должно быть немного. Деталь нужно прижать салфеткой, а не пальцами с остатками клея. Если выполняем ниточное соединение, иглу держим только за безопасную часть и делаем крупные стежки под контролем взрослого." | Называют правила: "Клея немного; деталь прижимают салфеткой; иглу хранят в игольнице". Повторяют жестом безопасную передачу ножниц. |
1 мин | Учитель показывает два изделия: аккуратное и с приклеенной деталью у самого края: "Какое изделие будет прочнее? Что исправить во втором варианте?" | Сравнивают образцы и отвечают: "Прочная деталь находится не у самого края; её нужно прикрепить ровно и хорошо прижать". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Аппликация — это украшение изделия деталями, прикреплёнными к основе. Последовательность: разметить — вырезать — разложить — прикрепить — проверить».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы знаете не только что делать, но и почему порядок важен. Переходим к практике: сначала создадим модель композиции без клея, чтобы можно было всё изменить."
Этап 5. Физкультминутка «Ножницы отдыхают» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение кистей и глаз перед длительной практической работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Отложите материалы в верхний угол стола. Повторяем движения: раз — раскрыли ладони, два — мягко сжали; проведём глазами слева направо, затем сверху вниз; потянулись вверх, расправили плечи. Вдохнули, улыбнулись и возвращаемся к работе." | Выполняют упражнения для кистей, глаз и плеч, убирают руки от инструментов, проверяют свободное место на столе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Руки и глаза готовы к точной работе. Теперь каждый создаст свою композицию, а партнёр поможет заметить удачное решение."
Этап 6. Практическая работа: моделирование и изготовление (15 мин)
Цель этапа: изготовить основу закладки и аппликацию с учётом индивидуального уровня подготовки и соблюдением правил безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт основы, шаблоны и карточки трёх уровней: "Выберите задание по силам. Базовый уровень — одна готовая форма. Средний — две детали и самостоятельный выбор цвета. Творческий — придумайте собственный силуэт из двух или трёх простых форм. Сначала разложите детали на основе, не приклеивая." Учитель помогает детям, которым трудно выбрать. | Выбирают карточку, обводят шаблон на изнаночной стороне лоскутка, поднимают руку для проверки разметки, вырезают детали безопасными движениями. |
4 мин | Учитель организует работу в парах по приёму «Подумай — обсуди в паре»: "Сначала молча посмотрите на свою композицию. Затем покажите её партнёру и скажите: «Я разместил деталь здесь, потому что...». Партнёр назовёт одну удачную сторону и задаст один вопрос." | В парах рассматривают незакреплённые детали, объясняют замысел, используют фразы: "Мне нравится цвет" и "Можно ли передвинуть деталь ближе к центру?". |
5 мин | Учитель показывает на доске знак «клей — тонкий слой»: "Теперь прикрепляем детали. Наносим небольшое количество клея на обратную сторону, отступаем от края, кладём деталь на основу и прижимаем салфеткой. Излишки сразу убираем. Кто выбрал ниточное соединение, работает только с выданной иглой и делает крупные стежки под моим наблюдением." | Приклеивают или пришивают детали, соблюдают порядок, складывают обрезки в контейнер, кладут клей закрытым. Ученики, работающие с иглой, после каждого шага возвращают её в игольницу. |
3 мин | Учитель проводит промежуточный контроль: "Покажите большой палец, если основа ровная, детали закреплены, рабочее место безопасно. Если нужна помощь, положите жёлтую карточку. Проверьте: не выходит ли аппликация за край, нет ли лишнего клея, можно ли пользоваться закладкой." | Проводят самопроверку по трём вопросам, исправляют положение детали до высыхания клея, обращаются за помощью по сигналу. |
Запись в тетрадях
- Мой замысел: форма аппликации — ...
- Цвета лоскутков — ...
- Я выбрал такое расположение деталей, потому что ...
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получилась своя композиция, и это главное в творческой работе. Теперь завершим оформление, проверим прочность и подготовим небольшую выставку изделий."
Этап 7. Завершение практической работы и взаимопроверка (5 мин)
Цель этапа: проверить качество изделия, закрепить умение оценивать работу по понятным критериям и представить результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель вывешивает критерии: "Проверяем пять признаков: закладка держит форму; аппликация закреплена; детали не закрывают края; работа аккуратная; инструменты убраны. В паре используйте приём «Две удачи и один совет». Говорите доброжелательно и только о работе." | Обмениваются изделиями с партнёром, отмечают две сильные стороны и один совет: "Ровная форма, удачные цвета; совет — убрать след клея". |
2 мин | Учитель приглашает несколько детей к мини-выставке: "Положите закладки на общий стол. Кто хочет рассказать, какую идею использовал? Какой материал оказался самым удобным?" | Размещают изделия, 2–3 ученика рассказывают о замысле, классу показывают необычное цветовое решение или форму. |
1 мин | Учитель просит убрать рабочие места: "Ножницы положите кольцами к себе, иглы верните в игольницы, обрезки — в контейнеры, клеевые салфетки — в отведённое место." | Убирают инструменты и материалы, проверяют чистоту стола, оставляют изделия на просушивание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не просто сделали изделие, а научились планировать, моделировать и проверять результат. Осталось понять, чему каждый научился и что можно улучшить в следующий раз."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результаты практической деятельности, выявить затруднения и определить дальнейшее творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете самостоятельно назвать все этапы и безопасно изготовить закладку; жёлтую — если нужна помощь с разметкой или прикреплением; красную — если пока трудно. Объясните одним предложением свой выбор." | Поднимают карточки, формулируют: "Мне легко вырезать, но трудно выбрать композицию" или "Я могу назвать этапы и проверить прочность". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что сегодня было новым? Какой лоскуток оказался удобнее? Почему сначала нужно разложить детали, а потом прикреплять? Что вы изменили бы в следующей закладке?" | Отвечают полными короткими фразами, называют новый способ работы, объясняют связь между планированием и качеством изделия. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и контрольные вопросы: "Дома покажите закладку взрослому и объясните последовательность её изготовления. Перед выходом ответьте: для чего нужен шаблон? Какое главное правило работы с ножницами?" | Отвечают: "Шаблон помогает получить нужную форму" и "Ножницы передают кольцами вперёд и держат закрытыми". Записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы превратили небольшие лоскутки в полезные и непохожие друг на друга закладки. Вы учились выбирать материал, планировать композицию, работать безопасно и оценивать результат. На следующем уроке мы продолжим создавать полезные вещи из ткани и попробуем усложнить декоративное оформление."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — изготовлена закладка правильной формы, аппликация прочно и аккуратно прикреплена, композиция выразительная, рабочее место и инструменты использованы безопасно; ученик может назвать последовательность работы.
- «4» — изделие выполнено правильно, но есть 1–2 небольших недочёта: след клея, неровный край или не до конца закреплённая деталь; правила безопасности в основном соблюдены.
- «3» — закладка выполнена частично, форма или аппликация требуют доработки, ученик выполнял отдельные этапы только с помощью учителя, но основные правила безопасности назвал и соблюдал.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о работе с лоскутками? | Выявление осознанного понимания свойств ткани и способов её использования. |
Какой этап изготовления закладки вы выполнили самостоятельно? | Определение уровня самостоятельности и сформированности последовательности действий. |
Что оказалось самым трудным: разметка, вырезание, композиция или прикрепление? | Выявление точек затруднения для последующей дифференцированной помощи. |
Что вы улучшили бы в следующем изделии? | Развитие самооценки, творческого планирования и умения видеть перспективу. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы узнали, что даже маленькие лоскутки могут стать частью полезной и красивой вещи. Вы научились работать по плану, выбирать композицию и проверять прочность аппликации. Помните: чаще всего изделие получается неаккуратным, если торопиться при разметке или брать слишком много клея. Дома покажите закладку близким и расскажите, как вы её изготовили. На следующем уроке мы попробуем применить эти умения для создания нового текстильного изделия."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассказать взрослому последовательность изготовления закладки и выполнить рисунок новой композиции из двух геометрических фигур на бумаге. | Закрепляет порядок технологических операций; при проверке обратить внимание на наличие основы, двух деталей и понятного расположения элементов. |
Средний (повышающий) | Подобрать дома безопасные небольшие лоскутки и составить из них два варианта аппликации для будущей закладки, не приклеивая детали; сфотографировать или зарисовать лучший вариант. | Развивает моделирование, выбор цвета и композиционное мышление; проверить, объяснён ли выбор лучшего варианта. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать эскиз закладки с собственной эмблемой или символом класса из трёх простых деталей и подписать, какие материалы понадобятся. | Развивает творческое проектирование и умение планировать материалы; проверить соответствие эскиза размерам и возможность его практического выполнения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Для чего нужна тканевая основа? Почему детали сначала раскладывают, а затем прикрепляют? Как безопасно передать ножницы? Что нужно сделать с иглой после работы?»
