Бумага, ножницы, клей. Конструирование из бумаги. Бумагопластика
Цели и задачи
- Цель: за 45 минут научиться создавать простую объёмную поделку из бумаги приёмами сгибания, надрезания, скручивания и приклеивания, соблюдая правила безопасной работы.
- Познакомить учащихся с бумагопластикой как способом создания объёмных форм из плоского листа бумаги.
- Научить выполнять разметку, аккуратно вырезать детали, сгибать и соединять их клеем по образцу и собственному замыслу.
- Развивать пространственное мышление, мелкую моторику, чувство формы и цвета, умение планировать последовательность работы.
- Воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам, самостоятельность и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию объёмной поделки из доступных материалов.
- Понимают ценность аккуратного труда и доведения работы до завершения.
- Соблюдают бережное отношение к бумаге, инструментам и рабочему месту.
- Положительно оценивают собственный результат и доброжелательно относятся к работам одноклассников.
Метапредметные
- Планируют работу по короткой технологической последовательности: разметить, вырезать, согнуть, соединить, украсить.
- Извлекают информацию из образца, схемы и устной инструкции учителя.
- Сравнивают плоскую заготовку и получившуюся объёмную форму, находят и исправляют неточности.
- Взаимодействуют в паре, задают уточняющие вопросы и оценивают результат по заданным критериям.
Предметные
- Знать назначение бумаги, ножниц и клея при создании изделия.
- Уметь выполнять простые сгибы, надрезы, скручивания и склеивание бумажных деталей.
- Уметь создавать несложную объёмную композицию из бумажных элементов.
- Владеть правилами безопасной работы с ножницами и клеем.
- Уметь презентовать поделку, называя использованные приёмы бумагопластики.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают, что результат зависит от аккуратности, терпения и соблюдения последовательности действий.
- Проявляют самостоятельность при выборе цвета и декоративных элементов.
- Формируют положительное отношение к ручному труду и творческой деятельности.
- Учатся радоваться собственному успеху и успеху товарищей.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют ожидаемый результат.
- Планируют действия по технологической карте и удерживают порядок операций.
- Контролируют силу нажима, точность сгиба и количество клея.
- Оценивают изделие по критериям и вносят небольшие исправления.
Познавательные УУД
- Различают плоскую и объёмную форму по образцу.
- Устанавливают связь между сгибом, надрезом и изменением формы бумаги.
- Моделируют изделие из простых деталей.
- Классифицируют использованные приёмы: сгибание, скручивание, надрезание, склеивание.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до конца и задают вопрос, если действие непонятно.
- Работают рядом с партнёром, не мешая ему и предлагая помощь.
- Используют в речи названия материалов, инструментов и технологических операций.
- Представляют изделие классу коротким сообщением из двух-трёх предложений.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образец объёмной бумажной композиции «Цветочная полянка» с бумажными травинками, цветами и бабочкой.
- Разложить на каждую парту цветную бумагу, белую бумагу для пробных сгибов, ножницы с закруглёнными концами, клей-карандаш, простой карандаш и ластик.
- Распечатать технологические карты с пятью шагами — по одной на парту, всего 15 экземпляров.
- Подготовить карточки с изображением приёмов: сгибание, надрезание, скручивание, склеивание — по одной на группу.
- Разместить на доске памятку: «Разметь — вырежи — согни — склей — проверь».
- Подготовить три небольших контейнера для обрезков бумаги и влажные салфетки на каждую парту.
- Выставить на демонстрационном столе безопасные ножницы, клей и несколько бумажных заготовок.
- Подготовить таймер на 5–7 минут для коротких этапов практической работы.
- Организовать место для выставки готовых изделий и карточки самооценки по три критерия на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и инструктаж по безопасности (5 мин)
Цель этапа: организовать рабочее место, заинтересовать детей и напомнить правила безопасной работы с инструментами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает готовую объёмную композицию: "Здравствуйте, ребята! Сегодня плоский лист бумаги превратится в объёмную полянку. Посмотрите на образец: какие детали поднялись над основанием? Как вы думаете, что помогло бумаге стать объёмной? Сегодня мы сами станем конструкторами и создадим бумажную композицию." | Рассматривают образец, находят плоские и объёмные детали, предполагают: "Бумагу сгибали, надрезали и приклеивали". |
3 мин | Учитель проводит инструктаж с показом: "Ножницы передаём кольцами вперёд, не оставляем раскрытыми и не подносим к лицу. Клей наносим тонким слоем, крышку сразу закрываем. Лишние обрезки складываем в контейнер. Если нужна помощь, поднимаем руку и не встаём с ножницами в руках." | Показывают безопасное положение ножниц и клея, повторяют по одному правилу, проверяют порядок на парте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Инструменты готовы, правила безопасности вспомнили. Теперь выясним, какие приёмы помогут нам превратить бумагу в объёмную форму."
Этап 2. Наблюдение и проба приёмов бумагопластики (6 мин)
Цель этапа: познакомить детей с основными приёмами работы и подготовить их к самостоятельному конструированию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает четыре бумажные полоски: "Первая полоска сложена пополам — это сгибание. На второй сделаны короткие надрезы — это надрезание. Третья закручена карандашом — это скручивание. Четвёртая приклеена к основанию только одним краем — так деталь может подняться. Назовите каждый приём и покажите его рукой." | Называют и показывают приёмы: "Сгибание, надрезание, скручивание, приклеивание". Сравнивают полоски с образцом. |
3 мин | Учитель раздаёт маленькие пробные полоски: "Сейчас проведём мини-лабораторию. За одну минуту согните полоску, за следующую сделайте два безопасных надреза, затем слегка накрутите полоску на карандаш. Не делайте глубокие надрезы и не наносите клей на пробную работу." | Выполняют три пробы, поднимают полоски и объясняют, какая форма получилась после каждого действия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одна и та же бумага может стать дугой, завитком или объёмной деталью. Теперь по технологической карте соберём собственную полянку."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Показ последовательности изготовления (6 мин)
Цель этапа: сформировать у детей понятный план практической работы и предупредить основные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель вывешивает технологическую карту и проговаривает: "Шаг первый — выберите цвет и разметьте основание. Шаг второй — вырежьте травинки и цветы. Шаг третий — согните детали или сделайте на них надрезы. Шаг четвёртый — нанесите клей только на место соединения. Шаг пятый — прижмите деталь и проверьте, стоит ли она объёмно. Какой шаг нельзя выполнить до разметки?" | Рассматривают карту, называют последовательность, отвечают: "Нельзя аккуратно вырезать и собрать деталь без разметки". |
3 мин | Учитель демонстрирует сборку одной травинки: "Я беру зелёную полоску, намечаю середину, делаю два коротких надреза сверху, сгибаю нижнюю часть и приклеиваю только маленький участок к основанию. Посмотрите: если нанести много клея, бумага размокнет и изделие потеряет форму. Что нужно проверить после приклеивания?" | Наблюдают, отвечают: "Чтобы деталь держалась, не порвалась и оставалась объёмной". Повторяют план действий пальцами по карточке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас перед глазами, образец показан. Начинаем с основания и крупных деталей, а украшения добавим в конце. Работайте спокойно, небольшими шагами."
Этап 4. Практическая работа: создание бумажной композиции (18 мин)
Цель этапа: выполнить изделие по технологической карте, применяя сгибание, надрезание, скручивание и склеивание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт материалы и говорит: "Сначала выберите цвет основания и положите лист горизонтально. Наметьте простую линию земли, затем вырежьте зелёные полоски для травы. У кого возникло затруднение, покажите место пальцем, не тянитесь через парту за помощью. Я подойду и помогу начать." | Выбирают цвет, намечают линию основания, вырезают 4–6 полосок травы, складывают обрезки в контейнер. |
6 мин | Учитель показывает на доске два способа: "Для травы можно сделать короткие надрезы сверху, а для стебля — согнуть полоску пополам. Цветок изготовьте из круга или нескольких лепестков. Помните: ножницы двигаются от себя, а надрез останавливаем до края." Обходит класс, помогает детям, которые затрудняются с разметкой. | Вырезают цветы и стебли, делают короткие надрезы, сгибают детали. Проговаривают партнёру: "Сначала вырезаю, потом сгибаю". |
5 мин | Учитель говорит: "Теперь приклеиваем детали. Клей наносим точечно или узкой полоской, прижимаем деталь на несколько секунд. Оставляйте часть детали свободной, чтобы она поднялась. Проверьте композицию сбоку: есть ли в ней объём?" | Приклеивают траву, цветы и дополнительные детали, проверяют вид сбоку, исправляют отклеившиеся элементы. |
2 мин | Учитель предлагает выбор: "Кто закончил основу, может добавить бабочку, солнце или маленькую дорожку. Детали должны быть простыми и не перегружать работу. Перед украшением положите все элементы рядом и выберите самые удачные." | Выбирают 1–2 дополнительных элемента, вырезают и приклеивают их, убирают рабочее место. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают короткую технологическую цепочку: «Разметь — вырежи — согни или надрежь — склей — проверь» и перечисляют использованные приёмы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основные композиции готовы. Отложите ножницы, закройте клей и посмотрите на работу глазами конструктора: что держится прочно, где есть объём, что можно поправить? Сейчас проведём взаимную проверку по трём критериям."
Этап 5. Проверка изделия и мини-выставка (6 мин)
Цель этапа: научить детей оценивать изделие по понятным критериям и доброжелательно давать обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель вывешивает критерии: "Проверяем три вещи: первое — аккуратность вырезания; второе — прочность соединения; третье — наличие объёмной формы. Поверните работу к соседу. Скажите две похвалы и одно полезное пожелание, например: «Мне нравится цвет», «Деталь хорошо поднята», «Можно немного укрепить стебель»." | Показывают работу партнёру, называют две сильные стороны и одно конкретное пожелание. |
2 мин | Учитель приглашает несколько учеников к выставочному столу: "Поставьте работу так, чтобы объём был виден сбоку. Коротко назовите один использованный приём." | Размещают изделия, выступают: "Я сделал траву надрезанием", "Я согнул стебель и приклеил его только снизу". |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Зелёная карточка означает «могу повторить сам», жёлтая — «нужна небольшая помощь», красная — «хочу ещё раз увидеть этот приём». Поднимите карточку и назовите, какой шаг был самым трудным." | Поднимают карточки, называют трудность: "Мне было трудно наносить мало клея" или "Мне трудно делать одинаковые надрезы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили не только красоту, но и прочность своей конструкции. Осталось оценить собственную работу и сформулировать, чему мы научились сегодня."
Этап 6. Рефлексия, уборка и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, закрепить правила работы и организовать безопасное завершение занятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Как плоский лист стал объёмным? Какие приёмы вы использовали? Что нужно помнить о ножницах и клее? Закончите фразу: «Сегодня я научился…»." | Отвечают: "Объём появился благодаря сгибам, надрезам и приклеиванию"; называют приёмы и правило безопасности; заканчивают фразу одним предложением. |
1 мин | Учитель говорит: "Проверьте стол по плану: ножницы закрыты, клей закрыт, обрезки в контейнере, готовая работа лежит на выставке. Только после проверки можно встать." | Закрывают клей, складывают инструменты, убирают обрезки, передают готовые изделия на выставку. |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Дома найдите предмет, который имеет объёмную форму, и объясните взрослому, каким сгибом, надрезом или соединением можно было бы сделать его из бумаги. Рисовать сам предмет необязательно, но подготовьте устный ответ." | Запоминают или записывают задание, называют по одному примеру объёмного предмета. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы убедились, что бумага может быть не только плоским листом. С помощью простых действий вы создали объёмную композицию, научились работать аккуратно и безопасно. На следующем уроке мы попробуем соединять бумажные детали так, чтобы конструкция стала ещё устойчивее."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — изделие выполнено аккуратно, содержит не менее четырёх объёмных деталей, использованы минимум три приёма бумагопластики, соединения прочные, правила безопасности соблюдены.
- "4" — изделие завершено, объёмная форма хорошо видна, использованы два приёма, есть 1–2 небольшие неточности в вырезании или приклеивании.
- "3" — изделие выполнено частично, объём создаётся хотя бы одной деталью, требуется помощь при разметке или склеивании, правила безопасности в основном соблюдены.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой приём помог сделать бумагу объёмной? | Проверка понимания связи между действием и результатом. |
Какой шаг технологической цепочки был для тебя самым трудным? | Выявление точек затруднения в практическом алгоритме. |
Что ты изменил бы в своей поделке, если бы делал её ещё раз? | Развитие самооценки и умения планировать улучшение результата. |
Какое правило безопасности ты сегодня соблюдал особенно внимательно? | Закрепление безопасного поведения при работе с инструментами. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня плоская бумага превратилась в объёмную композицию благодаря вашим рукам и точной последовательности действий. Особенно важно помнить: красивое изделие получается не от большого количества клея, а от аккуратной разметки и прочного соединения деталей. Вы научились сгибать, надрезать, скручивать и приклеивать бумагу безопасно. На следующем уроке мы продолжим конструировать и попробуем сделать более устойчивую бумажную модель."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома один объёмный предмет и устно объяснить, какие бумажные приёмы могли бы помочь его изготовить. Повторить правила безопасной работы с ножницами и клеем. | Закрепляет понимание объёмной формы и безопасного обращения с инструментами. |
Средний (повышающий) | Нарисовать эскиз небольшой бумажной композиции из 3–5 деталей и подписать, где будут сгибы, надрезы и места склеивания. | Развивает планирование, пространственное мышление и умение читать технологическую последовательность. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать дома простую бумажную деталь для будущей композиции: цветок, лист, бабочку или животное, используя минимум два приёма бумагопластики. | Развивает самостоятельность, точность работы и перенос освоенных приёмов в новую ситуацию. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови два приёма бумагопластики. Где нужно наносить клей? Как безопасно передавать ножницы? Почему часть детали иногда оставляют неприклеенной?»
