Что может пластилин? Лепка. Скульптурные материалы и инструменты
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться безопасно пользоваться пластилином и стекой, выполнять простую объёмную фигурку из нескольких частей и объяснять, какие приёмы лепки были использованы.
- Познакомить учащихся со скульптурными материалами и инструментами: пластилином, глиной, стекой и доской для лепки.
- Сформировать умение разминать пластилин, скатывать шарик и жгутик, сплющивать и соединять детали.
- Развивать наблюдательность, мелкую моторику, пространственное мышление и способность планировать последовательность работы.
- Воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам, готовность помогать товарищам и радость от самостоятельно созданной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию объёмных изделий своими руками.
- Понимают ценность аккуратного труда и доведения работы до конца.
- Испытывают положительные эмоции от представления собственной фигурки классу.
- Соблюдают бережное отношение к материалам, инструментам и рабочему месту.
Метапредметные
- Планируют работу по короткой словесной и наглядной инструкции.
- Сравнивают плоское изображение и объёмную фигурку, выделяют части изделия.
- Работают по образцу, контролируют размер и прочность соединения деталей.
- Участвуют в обсуждении, задают вопросы и доброжелательно оценивают работы одноклассников.
Предметные
- Знать назначение пластилина, глины, доски для лепки и стеки.
- Уметь выполнять приёмы скатывания шарика и жгутика, сплющивания, вытягивания и соединения деталей.
- Уметь создавать простую объёмную фигурку животного, растения или фантастического существа.
- Уметь пользоваться стекой только по назначению и поддерживать порядок на рабочем месте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель практической работы: создать выразительную и устойчивую фигурку.
- Проявляют самостоятельность при выборе цвета и образа изделия.
- Оценивают собственное отношение к аккуратности и настойчивости в работе.
- Уважают творческий замысел товарища и не высмеивают отличия в результатах.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и называют последовательность изготовления фигурки.
- Проверяют готовность материалов до начала работы.
- Сравнивают промежуточный результат с образцом или собственным замыслом.
- Исправляют непрочные соединения и оценивают завершённость изделия.
Познавательные УУД
- Различают материал и инструмент по внешнему виду и назначению.
- Выделяют в фигурке крупные и мелкие детали.
- Преобразуют пластилиновый кусок в шарик, жгутик или лепёшку.
- Устанавливают связь между формой детали и способом её изготовления.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и уточняют непонятный шаг.
- Договариваются о совместном использовании стеки и места для показа работ.
- Описывают свою фигурку двумя-тремя предложениями.
- Дают товарищу доброжелательную обратную связь по правилу «две удачи и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для демонстрации куски пластилина, небольшой комок глины или её изображение, стеку и доску для лепки.
- Разложить на каждом рабочем месте дощечку, салфетку, пластилин разных цветов и безопасную стеку.
- Распечатать карточки с изображениями приёмов лепки: шарик, жгутик, лепёшка, соединение деталей — по одной на парту.
- Подготовить 3–4 готовые простые фигурки: гусеницу, гриб, рыбку и фантастическое существо.
- Вывесить на доску памятку: «Разомни — придай форму — соедини — укрась — проверь».
- Подготовить карточки самооценки с изображениями зелёного, жёлтого и красного кружка — по одной на ученика.
- Освободить место для мини-выставки и приготовить поднос или лист картона для размещения работ.
- Проверить, что стеки целые, без острых повреждений; напомнить детям не брать пластилин в рот и не направлять стеку на товарища.
- Подготовить влажные салфетки или бумажные полотенца для уборки рук и рабочих поверхностей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить детей в практическую деятельность и вызвать интерес к возможностям пластилина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытую коробку: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычная мастерская. В этой коробке спрятан материал, из которого можно сделать шарик, жгутик, лепёшку и даже маленькое животное. Посмотрите на коробку и попробуйте догадаться, что внутри». | Рассматривают коробку, высказывают предположения: «Пластилин», «Глина». Проверяют догадку после демонстрации пластилина. |
2 мин | Учитель показывает пластилиновую фигурку и задаёт проблемный вопрос: «Как один мягкий кусочек превратился в такую фигурку? Что умеют руки мастера? Сегодня мы узнаем, что может пластилин, и сами создадим объёмную работу». | Называют известные действия: «Разминать», «Катать», «Соединять», «Украшать». Формулируют цель: «Сделать фигурку из пластилина». |
1 мин | Учитель проводит приём «Настрой мастера»: «Проверьте, всё ли лежит перед вами. Доска, пластилин, стека и салфетка. Работаем спокойно, руки держим над доской, после урока место убираем». | Проверяют материалы, кладут их справа или слева в удобном порядке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что пластилин может менять форму. Теперь проверим, какие материалы и инструменты помогают мастеру работать безопасно и аккуратно».
Этап 2. Знакомство с материалами, инструментами и правилами безопасности (6 мин)
Цель этапа: научить различать основные материалы и безопасно использовать инструменты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает пластилин и изображение глины: «Пластилин мягкий, цветной, он не высыхает сразу и подходит для учебной лепки. Глина тоже мягкая, но после высыхания становится твёрдой. Какой материал мы используем сегодня?» | Сравнивают материалы и отвечают: «Сегодня используем пластилин». Называют различие: «Пластилин цветной и остаётся мягким». |
2 мин | Учитель демонстрирует доску и стеку: «Доска защищает парту, а стека помогает делить пластилин, делать насечки и углубления. Стекой не машут, не направляют её на человека и не подносят к лицу. Пластилин нельзя брать в рот». | Показывают доску и стеку, повторяют правила короткими фразами: «Стекой работаем только на доске», «Пластилин не пробуем», «После работы моем руки». |
2 мин | Учитель проводит игру «Можно — нельзя»: «Я называю действие, а вы показываете большой палец вверх, если так можно, и вниз, если нельзя: разминать пластилин; бросать его; делать насечки стекой; направлять стеку на товарища; убирать рабочее место». | Показывают жесты и объясняют ответы: «Разминать можно», «Бросать нельзя», «Убирать место нужно». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Материал и инструмент мы узнали, правила повторили. Теперь наши пальцы потренируются выполнять основные приёмы лепки».
Этап 3. Показ и проба основных приёмов лепки (7 мин)
Цель этапа: освоить базовые действия, из которых складывается лепка объёмной фигурки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель медленно показывает приём «Шарик»: «Возьмите маленький кусочек пластилина. Положите его между ладонями и мягко покатайте круговыми движениями. Не давите слишком сильно. Получился шарик — будущая голова, ягодка или глаз». | Отделяют небольшой кусок, катают его между ладонями и показывают ровный шарик. |
2 мин | Учитель показывает приём «Жгутик»: «Теперь раскатаем пластилин ладонью вперёд и назад. Получится длинная деталь — жгутик. Из него можно сделать лапку, хвост или усик. Если жгутик слишком тонкий, добавьте немного пластилина». | Раскатывают жгутик, сравнивают длину и толщину, называют возможное применение. |
2 мин | Учитель показывает сплющивание и соединение: «Сначала скатаем шарик, затем слегка прижмём его пальцем — получится лепёшка. Чтобы прикрепить деталь, прижмите её к основе и аккуратно сгладьте место соединения». | Делают лепёшку, прикрепляют её к небольшому комку и проверяют, держится ли деталь. |
1 мин | Учитель показывает стеку: «Стекой можно разделить кусок, сделать короткие линии, точки и узоры. Работайте только кончиком и без сильного нажима». | Делают на пробной лепёшке две линии и несколько точек. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или проговаривают по памятке: «Шарик — жгутик — лепёшка — соединение — украшение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть набор приёмов мастера. Из отдельных простых деталей можно собрать целую фигурку. Переходим к самостоятельной работе».
Этап 4. Практическая работа «Фигурка из пластилина» (16 мин)
Цель этапа: создать устойчивую объёмную фигурку, применив не менее трёх приёмов лепки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образцы и объясняет выбор: «Сегодня можно слепить животное, растение или фантастическое существо. Выберите один образ. Сначала назовите его про себя и подумайте, из каких крупных деталей он состоит: туловище, голова, лапы, хвост, глаза или другие части». | Выбирают замысел, называют его соседу: «Я сделаю улитку», «Я сделаю кактус», «Я сделаю дракончика». Называют крупные детали. |
3 мин | Учитель напоминает алгоритм на доске: «Первым делом разомните пластилин. Вторым — сделайте крупные части. Третьим — соедините их. Четвёртым — добавьте мелкие детали. В конце проверьте, стоит ли фигурка и не отваливаются ли части». | Разминают пластилин, отделяют кусочки для основы и крупных деталей, раскатывают шарики и жгутики. |
8 мин | Учитель обходит столы и даёт адресную помощь: «Покажи, какая деталь будет основанием. Как укрепить её? Можно сделать основание шире или слегка прижать фигурку к доске. Хвост лучше прикрепить к туловищу не кончиком, а большей площадью. Попробуй сгладить место соединения». | Собирают фигурку, прикрепляют детали, сглаживают соединения, используют стеку для глаз, линий и узоров. При затруднении обращаются с конкретным вопросом. |
3 мин | Учитель предупреждает о завершении: «Осталось три минуты. Проверьте три вещи: фигурка устойчива, детали соединены, рабочее место не покрыто лишними кусочками. Поставьте работу на край парты для осмотра». | Заканчивают оформление, проверяют устойчивость, собирают остатки пластилина по цветам, размещают изделие на краю парты. |
Эталон выполнения практической работы
1. Размять пластилин до мягкости. 2. Выбрать основу и сделать крупные детали. 3. Выполнить не менее трёх приёмов: шарик, жгутик, сплющивание или насечка стекой. 4. Соединить детали прижиманием и сглаживанием. 5. Добавить мелкие элементы. 6. Проверить устойчивость, аккуратность и убрать рабочее место.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждый из вас превратил мягкий кусочек в собственный образ. Сейчас мы устроим короткую выставку и научимся замечать удачные решения в работах друг друга».
Этап 5. Мини-выставка и взаимная оценка (5 мин)
Цель этапа: научить детей кратко представлять изделие и оценивать его по понятным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует «Галерею мастеров»: «Положите фигурки так, чтобы их было видно. Посмотрите на две соседние работы, но не трогайте их без разрешения. Найдите в каждой одну удачную деталь». | Рассматривают работы, называют конкретные удачи: «У фигурки красивый хвост», «Хорошо видны глаза», «Фигурка устойчиво стоит». |
2 мин | Учитель предлагает «Две звезды и пожелание»: «Сначала назовите две сильные стороны работы, затем один добрый совет. Не говорим “плохо”, говорим “можно попробовать сделать...”». | В парах дают обратную связь по образцу: «Мне понравился цвет и узор. Можно сделать основание чуть шире». |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: «Какие приёмы вы заметили? Почему некоторые фигурки хорошо стоят? Что помогает деталям не отваливаться?» | Формулируют выводы: «Нужно сделать широкое основание», «Детали надо прижать и сгладить», «Стекой можно добавить узор». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что одна и та же техника помогает создавать разные образы. Осталось оценить собственную работу и привести в порядок мастерскую».
Этап 6. Рефлексия, уборка рабочего места и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, проверить освоение приёмов и организованно завершить практическую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки самооценки: «Покажите цвет, который подходит вашей работе. Зелёный — я умею сделать фигурку и соединить детали. Жёлтый — получилось не всё, но я знаю, что исправить. Красный — мне нужна помощь». | Выбирают цвет, поднимают карточку и называют один освоенный приём. |
2 мин | Учитель проводит «Одноминутку»: «Закончите фразу: “Сегодня я научился...” и “В следующий раз я...”». | Устно заканчивают фразы: «Я научился делать жгутик», «В следующий раз сделаю больше деталей», «Буду лучше укреплять основание». |
2 мин | Учитель даёт инструкцию по уборке: «Сначала соберите остатки пластилина по цветам. Затем положите стеку на место, протрите доску салфеткой и проверьте, чистая ли парта. Руки вытрите салфеткой». | Сортируют пластилин, убирают инструменты, очищают доски и парты, вытирают руки. |
1 мин | Учитель формулирует домашнее задание: «Дома понаблюдайте за предметом или животным и придумайте, какую фигурку можно было бы слепить. Нарисуйте её простым эскизом и подпишите две крупные детали». | Запоминают или записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы работали как маленькие скульпторы: выбирали замысел, создавали детали, соединяли их и оценивали результат. Мастерство растёт, когда мы пробуем снова и внимательно относимся к каждому шагу».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — фигурка выполнена самостоятельно, устойчива, состоит из нескольких соединённых деталей, использованы не менее трёх приёмов лепки; работа аккуратная, рабочее место убрано.
- «4» — фигурка завершена и узнаваема, основные детали соединены, использованы два-три приёма лепки; есть небольшие неточности в форме или оформлении.
- «3» — выполнена основа и хотя бы одна деталь, но соединения непрочные или работа не завершена; ученик соблюдал основные правила безопасности и убрал рабочее место.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой приём лепки ты сегодня использовал лучше всего? | Выявление осознанности в выборе и применении приёмов. |
Как ты сделал так, чтобы детали не отваливались? | Проверка понимания способа соединения деталей. |
Что оказалось самым трудным: придумать образ, сделать форму или соединить части? | Выявление этапа, требующего дополнительной поддержки. |
Какой совет ты дашь себе для следующей лепки? | Формирование навыка самооценки и планирования улучшения. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня пластилин показал, что из одного мягкого материала можно создать самые разные объёмные образы. Вы научились делать шарики, жгутики, лепёшки, соединять детали и украшать фигурку стекой. Помните: если часть отваливается, её нужно не просто прижать, а соединить большей площадью и сгладить. Дома придумайте новый образ по эскизу, а на следующем уроке мы продолжим развивать умение создавать выразительные изделия своими руками».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать простой эскиз будущей пластилиновой фигурки и подписать две крупные детали и одну мелкую деталь. | Закрепляет планирование изделия и умение выделять части объёмного образа. |
Средний (повышающий) | Сделать дома из пластилина небольшую фигурку по эскизу, используя шарик, жгутик и соединение деталей; сфотографировать или принести работу. | Закрепляет практические приёмы и самостоятельную последовательность действий. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать фантастическое существо из пластилина, дать ему имя и подготовить короткий рассказ из трёх предложений о его особенностях. | Развивает творческое мышление, речевое описание замысла и умение создавать выразительный образ. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови один скульптурный материал. Для чего нужна доска? Что можно сделать стекой? Какие три действия помогают создать фигурку? Как нужно соединять детали, чтобы они держались?»
