Инструменты графических редакторов. Выразительные средства линии. Линейный рисунок на экране компьютера
Цели и задачи
- Цель : к концу урока научиться выбирать инструмент «Линия» или «Кисть», изменять толщину и цвет линии и создавать на экране простой линейный рисунок из не менее пяти выразительных линий.
- Познакомить с назначением графического редактора и инструментами создания линий.
- Научить различать прямую, волнистую, ломаную, тонкую и толстую линии и передавать ими характер изображения.
- Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, умение действовать по алгоритму и проверять результат.
- Воспитывать аккуратность, интерес к компьютерному творчеству и ответственное отношение к оборудованию.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию изображения с помощью цифровых инструментов.
- Понимают значение аккуратности и бережного отношения к компьютеру.
- Осознают возможность выражать настроение и замысел с помощью цвета, толщины и формы линии.
- Сохраняют доброжелательное отношение к результатам своей работы и работам одноклассников.
Метапредметные
- Понимают учебную задачу и составляют последовательность действий по созданию линейного рисунка.
- Извлекают информацию из значков инструментов и короткой инструкции на экране.
- Сравнивают линии по форме, толщине и цвету, объясняют выбор инструмента.
- Работают в паре, договариваются о проверке результата и формулируют короткий вывод.
- Используют компьютерную мышь и инструменты графического редактора по назначению.
Предметные
- Знать назначение графического редактора и инструментов «Линия», «Кисть», «Ластик», «Заливка» и выбора цвета.
- Уметь проводить прямые, волнистые и ломаные линии с помощью мыши.
- Уметь изменять толщину и цвет линии и использовать их для передачи характера предмета.
- Создавать простой линейный рисунок на экране и сохранять его по инструкции учителя.
- Соблюдать правила безопасной работы за компьютером.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный замысел рисунка и выбирают выразительные линии для его воплощения.
- Понимают, что цифровой рисунок является результатом собственного труда.
- Оценивают свою работу без сравнения с одноклассниками по принципу «получилось — нужно потренироваться».
- Проявляют интерес к новым возможностям компьютерного творчества.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и проговаривают порядок действий перед началом практической работы.
- Планируют рисунок: выбирают предмет, основные линии, цвет и толщину.
- Контролируют положение указателя и аккуратность проведения линий.
- Исправляют ошибку с помощью инструмента «Ластик» и оценивают готовый рисунок по критериям.
- Соблюдают временные ограничения и правила безопасной работы.
Познавательные УУД
- Различают линии по направлению, форме, толщине и цвету.
- Устанавливают связь между свойством линии и выразительностью изображения.
- Моделируют предмет с помощью нескольких простых линий.
- Сравнивают возможности инструментов «Линия» и «Кисть».
- Используют знаки и изображения интерфейса для поиска нужного инструмента.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают уточняющий вопрос.
- Обсуждают в паре, какая линия подходит для изображения разных объектов.
- Объясняют партнёру выбор цвета или толщины линии.
- Вежливо дают отзыв по модели «Мне понравилось…, можно попробовать…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить компьютерный класс: проверить запуск графического редактора, работу мыши и возможность сохранения файла.
- Вывести на экран изображение четырёх линий: прямой, волнистой, ломаной и спиральной.
- Подготовить памятку на доске: «Выбери инструмент — выбери цвет — выбери толщину — нарисуй — проверь — сохрани».
- Распечатать карточки с изображениями предметов для выбора сюжета — по одной на парту, 15 штук.
- Подготовить карточки «тонкая линия», «толстая линия», «светлая линия», «тёмная линия» — по одному комплекту на группу из четырёх учеников.
- Подготовить два демонстрационных файла: с аккуратными линиями и с ошибками для обсуждения.
- Разместить на каждом компьютере короткую инструкцию по запуску редактора и сохранению работы.
- Подготовить таймер на 5 минут для тренировочного задания и на 12 минут для создания рисунка.
- Проверить, чтобы на столах не было лишних предметов, а дети могли правильно сидеть на расстоянии от экрана.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать безопасную работу и вызвать интерес к созданию рисунка на экране.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране два изображения: аккуратный рисунок, составленный из линий, и пятно без понятной формы. «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы станем художниками, но вместо карандаша будем использовать компьютер. Посмотрите на экран: какой рисунок легче рассмотреть? Почему?» | Рассматривают два изображения, поднимают карточку с выбранным вариантом и отвечают: «Понятнее первый рисунок, потому что в нём есть линии». |
2 мин | Учитель называет приём «Крючок». «Сегодня линия будет нашим главным помощником. Она может быть спокойной, быстрой, весёлой, колючей или мягкой. Перед началом работы вспомним правила: руки сухие, мышь держим спокойно, на экран смотрим прямо, без разрешения не меняем настройки компьютера». | Называют правила безопасной работы и показывают готовность: «Сижу прямо», «Работаю спокойно», «Бережно отношусь к технике». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что рисунок становится понятным благодаря линиям. Сейчас проверим, какие линии умеет создавать графический редактор и чем они могут отличаться».
Этап 2. Актуализация знаний. Разминка «Угадай линию» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о видах линий и их выразительных возможностях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске прямую, волнистую, ломаную и спиральную линии. «Посмотрите внимательно. Как называется первая линия? Чем вторая отличается от первой? Где мы можем встретить ломаную линию в природе или в предметах?» | Показывают нужную линию пальцем и отвечают: «Прямая», «Волнистая», «Ломаная похожа на горы или молнию», «Спираль похожа на раковину». |
3 мин | Учитель проводит игру «Угадай линию»: изображает рукой направление линии, а дети выбирают карточку с её названием. «Если линия движется плавно, без уголков, какую карточку поднимаем? А если в ней есть резкие повороты?» | Поднимают карточки, повторяют движения рукой в воздухе и формулируют: «Плавная линия — волнистая», «Линия с уголками — ломаная». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что линии бывают разными по форме. Теперь выясним, какие кнопки графического редактора помогут нам провести такие линии на экране».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране два значка: «Линия» и «Кисть». «Представьте, что нам нужно нарисовать ровную дорожку и пушистое облако. Какой инструмент, по-вашему, подойдёт для дорожки? Какой — для облака? Почему одним инструментом неудобно рисовать всё сразу?» | Обсуждают в парах 30 секунд и отвечают: «Для дорожки подойдёт инструмент “Линия”, потому что она ровная», «Для облака можно взять “Кисть”, потому что линия получится мягкой и свободной». |
2 мин | Учитель записывает на доске цель и просит дополнить план. «Сегодня мы научимся выбирать инструмент, менять цвет и толщину линии, а затем создадим собственный линейный рисунок. Что сделаем сначала? Что проверим в конце?» | Формулируют план: «Сначала откроем редактор и найдём инструменты, потом потренируемся, затем нарисуем и проверим работу». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель поставлена: создать рисунок, в котором линии помогают узнать предмет и передают его характер. Переходим к открытию новых способов работы».
Этап 4. Открытие нового знания. Демонстрация инструментов (8 мин)
Цель этапа: познакомить с инструментами графического редактора и способом изменения свойств линии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает графический редактор и показывает панель инструментов. «Посмотрите на значок прямой линии. Щёлкаем по нему один раз, затем нажимаем левую кнопку мыши в начале и ведём указатель до конца. Отпускаем кнопку — линия готова. Для волнистой линии выбираем “Кисть” и ведём мышь плавно. Не торопимся: движение руки должно быть спокойным». | Наблюдают за демонстрацией, называют последовательность действий: «Выбрать инструмент, нажать кнопку, провести, отпустить». Повторяют движение указателем в воздухе. |
3 мин | Учитель показывает палитру цветов и толщину линии. «Одна и та же линия может выглядеть по-разному. Я выбираю синий цвет и тонкую толщину — получается лёгкая дорожка. Теперь выбираю чёрный цвет и большую толщину — линия становится заметной и тяжёлой. Какую линию выберем для дождя, а какую для ствола дерева?» | Отвечают: «Для дождя — тонкую синюю», «Для ствола — более толстую коричневую или чёрную». |
2 мин | Учитель показывает инструмент «Ластик». «Если линия получилась неудачной, не расстраиваемся. Выбираем “Ластик”, проводим по ошибке и снова выбираем нужный инструмент. После работы сохраняем рисунок по инструкции». | Показывают на экране значки «Линия», «Кисть» и «Ластик», проговаривают назначение каждого инструмента. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают памятку: «Линия — выразительное средство рисунка. Она бывает прямой, волнистой, ломаной, тонкой, толстой, светлой и тёмной. Инструмент “Линия” создаёт ровный отрезок, инструмент “Кисть” помогает рисовать свободно».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, где находятся инструменты и как изменить линию. Сейчас каждый попробует их в короткой тренировке, чтобы рука привыкла к управлению мышью».
Этап 5. Первичное закрепление. Компьютерная разминка (6 мин)
Цель этапа: отработать выбор инструмента, цвета и толщины линии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточку-инструкцию. «Откройте графический редактор. Сегодня разминка состоит из четырёх следов: проведите одну прямую линию, одну волнистую, одну ломаную и одну спираль. Для каждой линии выберите другой цвет». | Запускают редактор, находят рабочее поле и панель инструментов. |
3 мин | Учитель запускает таймер. «Работаем спокойно. После каждой линии остановитесь и проверьте: выбран ли нужный инструмент, не слишком ли толстая линия, не вышла ли она за пределы поля. Если появилась ошибка, используйте “Ластик”». | Создают четыре линии, меняют форму, цвет и толщину, исправляют одну выбранную ошибку с помощью ластика. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку. «Повернитесь к соседу и покажите разминку. Найдите две разные линии и скажите: чем они отличаются и какое настроение создают». | Показывают экран партнёру, называют различия: «Эта линия тонкая и лёгкая, а эта толстая и заметная», дают отзыв по модели «Мне понравилось…». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы умеете управлять линией и проверять результат. Следующее задание — не просто провести линии, а использовать их для создания узнаваемого предмета».
Этап 6. Самостоятельная практическая работа «Линия рассказывает» (12 мин)
Цель этапа: создать самостоятельный линейный рисунок с осознанным использованием формы, цвета и толщины линий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор из трёх сюжетов: «дерево на ветру», «дом и дорога», «воздушный шар». «Выберите один сюжет. В рисунке должно быть не менее пяти линий: прямые, волнистые или ломаные. Подумайте, какая линия покажет движение ветра, какая — прочность ствола, а какая — лёгкость облака». | Выбирают сюжет, называют его соседу и планируют основные элементы: «Нарисую дом, дорогу, солнце и облако», «Для ветра возьму волнистую линию». |
8 мин | Учитель напоминает алгоритм и индивидуально помогает. «Сначала крупными линиями разместите главные предметы. Затем добавьте детали. Используйте хотя бы два цвета и две толщины. Не закрашивайте всё поле: сегодня главный герой — линия. Если ошиблись, примените ластик и продолжите работу». | Создают рисунок в графическом редакторе, используют инструмент «Линия» и «Кисть», меняют цвет и толщину, добавляют детали, исправляют ошибки. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку по чек-листу на экране: «Есть ли в рисунке пять линий? Есть ли разные формы? Использованы ли два цвета? Понятно ли, что изображено? Сохраните файл с именем “Линия_имя”». | Проверяют рисунок по четырём вопросам, сохраняют файл по инструкции и при необходимости добавляют недостающую линию или деталь. |
Критерии самопроверки
- В рисунке есть не менее пяти линий.
- Использованы минимум две формы линии.
- Выбраны минимум два цвета или две толщины.
- По рисунку можно понять, что изображено.
- Рабочее место и файл оформлены аккуратно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы создали рисунки, в которых линия стала способом рассказать о предмете. Осталось внимательно рассмотреть результаты и понять, какой приём помог сделать изображение выразительным».
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить способ работы, оценить результат и зафиксировать дальнейшее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует выставку на экране. «Посмотрите на несколько рисунков. Не называем лучший рисунок: ищем удачное использование линии. Где линия помогает показать движение? Где толстая линия делает предмет заметным? Скажите отзыв по формуле “Я заметил…, потому что…”». | Рассматривают работы, называют выразительные решения: «Волнистая линия показывает ветер», «Толстая линия выделяет дом», формулируют доброжелательные отзывы. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «Зелёная карточка означает “я могу сам выбрать инструмент и создать линию”, жёлтая — “иногда нужна подсказка”, красная — “нужно ещё потренироваться”. Поднимите карточку и назовите одно действие, которое получилось». | Поднимают карточку, называют результат: «Я научился менять цвет», «Я умею пользоваться ластиком», «Мне трудно проводить ровную линию». |
2 мин | Учитель подводит итог и сообщает домашнее задание. «Сегодня вы убедились, что линия может передавать форму, движение и настроение. Запомните: хороший рисунок начинается не с количества деталей, а с обдуманного выбора линии». | Фиксируют домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы и закрывают редактор только после разрешения учителя. |
Завершение этапа: учитель завершает урок: «Спасибо за внимательную и аккуратную работу. На следующем уроке мы научимся сочетать линии с цветными областями и посмотрим, как заливка меняет настроение изображения».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан узнаваемый линейный рисунок, использовано не менее пяти линий двух или более форм, изменены цвет и толщина, работа аккуратно сохранена.
- «4» — рисунок узнаваем, использовано не менее пяти линий, но есть одна неточность в выборе цвета, толщины или расположении деталей.
- «3» — выполнена основа рисунка и использованы инструменты «Линия» или «Кисть», но менее пяти линий либо не выполнена часть требований чек-листа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой инструмент ты сегодня использовал чаще всего и почему? | Выявление понимания назначения инструментов. |
Какая линия помогла показать движение или настроение? | Проверка осознания выразительных возможностей линии. |
Что получилось выполнить самостоятельно? | Определение уровня самостоятельности и самооценки. |
Что было трудно: провести линию, выбрать цвет, изменить толщину или сохранить работу? | Выявление конкретных точек затруднения для дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились создавать линейный рисунок на экране. Вы узнали, что прямая, волнистая и ломаная линии помогают по-разному изображать предметы и движение. Помните: если линия получилась неточной, ошибку можно исправить ластиком, а затем попробовать ещё раз. На следующем уроке мы добавим к линиям цветные области и узнаем, как работает заливка».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать на бумаге или в простом графическом редакторе один предмет, используя не менее пяти линий трёх видов: прямых, волнистых и ломаных. | Закрепить различение видов линий и проверить, можно ли узнать предмет по его контуру. |
Средний (повышающий) | Создать небольшой линейный сюжет «Погода» или «Мой двор»: использовать минимум семь линий, два цвета и две толщины; устно объяснить назначение трёх линий. | Развивать умение планировать рисунок и осознанно выбирать выразительные средства. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать два изображения одного предмета: в первом использовать преимущественно тонкие светлые линии, во втором — толстые тёмные; сравнить настроение рисунков. | Формировать умение анализировать влияние толщины и цвета линии на выразительность изображения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой инструмент создаёт ровный отрезок? Чем “Кисть” отличается от инструмента “Линия”? Как изменить цвет или толщину линии? Для чего нужен “Ластик”? Назови один способ сделать линию выразительной».
