Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Пунктуационный анализ
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут безошибочно определять условия постановки и отсутствия запятой в ССП, применяя эти навыки при выполнении пунктуационного анализа в формате задания 3 ОГЭ.
- Образовательная задача: систематизировать знания о структуре ССП и правилах пунктуации, изучить особые случаи (общий второстепенный член).
- Развивающая задача: развивать навыки лингвистического анализа и критического мышления через сопоставление языковых единиц.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к природе и культуру письменной речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание эстетической ценности русского языка на примере текстов о природе.
- Снижение уровня тревожности перед ОГЭ через отработку конкретных алгоритмов.
Метапредметные
- Познавательные: умение строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи при анализе ССП.
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля и самооценки в процессе учебной деятельности.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при работе в парах.
Предметные
- Знать правила постановки знаков препинания в ССП.
- Уметь находить общий второстепенный член предложения.
- Владеть навыком пунктуационного анализа сложного предложения (задание 3 ОГЭ).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров на основе анализа текста И. Юрушкиной.
- Развитие навыков смыслообразования (связь между правилом и успешной сдачей экзамена).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте правила.
- Синтез как составление целого из частей (конструирование ССП).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с примерами ССП из текста «Иди тихонечко».
- Распечатать рабочий лист с заданием в формате №3 ОГЭ (15 экз.).
- Подготовить карточки для приёма «Светофор» (зелёный, жёлтый, красный) для каждого ученика.
- Выписать на доску ключевые союзы: И, ДА (=И), НО, ОДНАКО, ИЛИ, ЛИБО.
- Загрузить таймер на экран для контроля времени практических заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха через связь с предстоящим экзаменом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы работаем с темой, которая приносит заветные баллы в задании 3 ОГЭ. Посмотрите на слайд. Перед вами фрагмент текста, который мы анализировали в прошлом году: "Хорошо в лесу весной! Всё в эту пору вызывает чувство восторженной радости". Красиво, правда?» | Приветствуют учителя, проверяют наличие тетрадей и ручек, смотрят на экран. |
2 мин | «Сегодня мы превратим эти простые предложения в сложные и разгадаем главную тайну запятой перед союзом И. Наша задача — не просто выучить правило, а научиться видеть ловушки, которые расставляют составители ОГЭ. Вы готовы к пунктуационному расследованию?» | Настраиваются на работу, выражают готовность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Записываем тему урока: "Знаки препинания в ССП. Пунктуационный анализ".»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить базовые признаки ССП на основе исходного текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним текст "Иди тихонечко". У вас на столах карточка №1. Найдите в первом абзаце два простых предложения и соедините их союзом И. Запишите полученное предложение в тетрадь. Не забудьте выделить грамматические основы.» | Работают с текстом. Записывают: «Всё вызывает чувство радости, и нежный аромат цветов наполняет лес». Выделяют основы: «всё вызывает», «аромат наполняет». |
2 мин | «Какое предложение у вас получилось? Почему вы поставили запятую? Какова роль союза И в данном случае?» | Отвечают: «Получилось сложносочиненное предложение. Запятая ставится, потому что здесь две грамматические основы, соединенные сочинительным союзом И». |
Запись в тетрадях
ССП = [ - = ], и [ - = ].
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Стандартную ситуацию мы вспомнили. Но русский язык любит исключения. Готовы к открытию?»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения. Discovery (7 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подвести к открытию правила об общем второстепенном члене.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на две записи на доске. 1. Яркая зелень листвы радует глаз, и нежный аромат цветов разносится по лесу. 2. В лесу весной яркая зелень листвы радует глаз и нежный аромат цветов разносится повсюду. В первом случае запятая есть, во втором — нет. Хотя основы те же. Почему? Обсудите в парах 1 минуту.» | Обсуждают в парах. Пытаются найти отличие. Замечают слова «В лесу весной» в начале второго предложения. |
4 мин | «Кто готов объяснить феномен? К чему относится обстоятельство "В лесу весной"? Попробуйте задать вопрос от каждой части предложения к этому обстоятельству.» | Отвечают: «Зелень радует (где? когда?) в лесу весной. Аромат разносится (где? когда?) тоже в лесу весной. Это общие слова для обеих частей». Формулируют правило: «Если есть общий член, запятая перед И не ставится». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Браво! Вы открыли одно из самых коварных правил ОГЭ. Это и есть наш "общий второстепенный член".»
Этап 4. Реализация проекта и первичное закрепление (10 мин)
Цель этапа: закрепить навык поиска общего члена на материале исходного текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Применим наше открытие. Задание: перестройте предложения из текста И. Юрушкиной так, чтобы запятая перед И не ставилась. Исходник: "Здесь её дом. Она сейчас просто заманивает тебя". Добавьте общее обстоятельство "В чаще леса". Что получится?» | Записывают: «В чаще леса здесь её дом и она сейчас просто заманивает тебя». Объясняют отсутствие запятой наличием общего обстоятельства. |
5 мин | «Теперь поработаем с приёмом "Толстые и тонкие вопросы". Я задаю тонкий вопрос: какой союз чаще всего встречается в таких конструкциях? А теперь толстый: почему наличие общего члена отменяет запятую? Как это связано с логикой предложения?» | Отвечают: «Тонкий — союз И. Толстый — потому что части ССП становятся тесно связанными через общее слово, они как бы объединяются в один блок, и разделять их запятой не нужно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы переходим к самой важной части — тренировке в формате экзамена.»
Этап 5. Практика: Пунктуационный анализ (задание 3 ОГЭ) (10 мин)
Цель этапа: отработка алгоритма выполнения задания 3 ОГЭ на специально составленном тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Перед вами карточка №2. Это текст в формате задания 3 ОГЭ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Текст: "В лесу весной всё вызывает чувство радости (1) и яркая зелень листвы (2) и нежный аромат цветов (3) и запахи земли. Птичка внезапно вспорхнула (4) и скрылась в чаще (5) но мы не стали её пугать. На солнце сокровища природы блестят (6) и лес кажется сказочным". Работаем самостоятельно 5 минут, затем самопроверка по эталону.» | Выполняют задание. Анализируют: (1) — двоеточие после обобщающего слова, (2,3) — запятые при однородных, (4) — нет запятой (однородные сказуемые), (5) — запятая перед НО, (6) — нет запятой (общий член «На солнце»). |
2 мин | «Проверьте себя по эталону на экране. Поднимите зелёную карточку, у кого нет ошибок, жёлтую — 1-2 ошибки, красную — более 3.» | Проверяют работу, сигнализируют о результатах карточками «Светофор». |
Эталон решения
Ответ: 2, 3, 5.
Пояснение: (1) — двоеточие; (2),(3) — однородные члены с повторяющимся союзом И; (4) — однородные сказуемые с одиночным союзом И; (5) — запятая в ССП перед союзом НО; (6) — запятая в ССП не ставится, так как есть общий второстепенный член «На солнце».
Пояснение: (1) — двоеточие; (2),(3) — однородные члены с повторяющимся союзом И; (4) — однородные сказуемые с одиночным союзом И; (5) — запятая в ССП перед союзом НО; (6) — запятая в ССП не ставится, так как есть общий второстепенный член «На солнце».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ловушка с общим членом (цифра 6) — самая частая на ОГЭ. Теперь вы её видите!»
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте подведем итог нашего расследования. Используем приём "Билет на выход". На маленьком листочке напишите ответ на один вопрос: "В каком случае в ССП с союзом И мы скажем запятой 'нет'?"» | Пишут краткий ответ: «Запятая не ставится, если есть общий второстепенный член (обстоятельство или дополнение), относящийся к обеим частям». |
2 мин | «Кто сегодня чувствует себя увереннее в задании 3 ОГЭ? Что было самым трудным?» | Высказываются о своих ощущениях, отмечают сложность поиска общего члена в длинных предложениях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы отлично поработали. Мы не просто повторили правила, мы научились видеть структуру предложения глубже.»
Этап 7. Домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: закрепление изученного материала через дифференцированный подход.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Запишите домашнее задание. Оно на выбор. Обратите внимание на таблицу на доске. Базовый уровень обязателен для всех, остальные — по желанию для тех, кто хочет 5 на ОГЭ.» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнен пунктуационный анализ в карточке №2 (все цифры указаны верно), правильно сконструировано предложение с общим членом.
- «4» — допущена 1 ошибка в пунктуационном анализе, конструкция ССП верна.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в анализе, есть затруднения в определении общего второстепенного члена.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое условие отсутствия запятой в ССП стало для тебя сегодня открытием? | Выявление уровня усвоения нового материала (общий член). |
На какой цифре в задании 3 ОГЭ ты бы мог ошибиться в начале урока? | Осознание прогресса и зон риска. |
Оцени свою работу на уроке: где тебе понадобилась помощь товарища или учителя? | Развитие навыка саморефлексии и оценки коммуникации. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы заложили важный кирпичик в фундамент вашей подготовки к экзамену. Помните слова из нашего текста: "Многое в лесу можно увидеть, если наберёшься терпения". В русском языке так же: правила открываются терпеливым и внимательным. На следующем уроке мы разберем запятую в сложноподчиненных предложениях. Всем спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. из учебника №204 | Списать предложения, расставить знаки препинания, выделить грамматические основы. |
Средний (повышающий) | Текст «Иди тихонечко» | Выписать из текста 3 простых предложения и переделать их в ССП с общим второстепенным членом. |
Продвинутый (дополнительный) | Тренажер ОГЭ | Решить 5 вариантов задания №3 на платформе РЭШ или «Решу ОГЭ» по теме ССП. |
Контрольный вопрос перед выходом: «В предложении "Вчера шел дождь и дул ветер" нужна запятая?» (Ожидаемый ответ: Нет, общее слово «Вчера»).