Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ОГЭ (задание 13.3): «Что такое истинная дружба?»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся напишут черновик сочинения-рассуждения по заданному понятию, соответствующий критериям К1–К4 задания 13.3 ОГЭ.
- Образовательная задача: отработать алгоритм построения текста-рассуждения (тезис — аргумент 1 — аргумент 2 — вывод).
- Развивающая задача: развивать навыки логического мышления и умение подбирать примеры-аргументы из жизненного опыта и прочитанного текста.
- Воспитательная задача: способствовать осмыслению ценности дружеских отношений и ответственности перед близкими людьми.
- Методическая задача: снизить уровень стресса перед экзаменом через использование четких алгоритмов и приемов активного обучения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественных текстов.
- Умение соотносить свои поступки с принятыми этическими принципами.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.
- Коммуникативные: умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
- Регулятивные: владение основами самоконтроля и самооценки в процессе написания текста.
Предметные
- Знание структуры сочинения 13.3 ОГЭ.
- Умение давать определение этическому понятию и комментировать его.
- Умение аргументировать тезис, используя разные источники (текст и жизненный опыт).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом — подготовкой к ОГЭ).
- Нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование пути достижения цели.
- Коррекция (внесение изменений в черновик после самопроверки).
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Синтез — составление целого текста из частей.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист с текстом для анализа (по 1 шт. на ученика).
- Подготовить карточки-шпаргалки с речевыми клише для каждого этапа сочинения.
- Подготовить чек-лист для самопроверки по критериям ОГЭ (15 шт.).
- Загрузить презентацию с таймером для этапа самостоятельной работы.
- Выписать на доску структуру сочинения: 1. Тезис + комментарий. 2. Аргумент из текста. 3. Аргумент из жизни. 4. Вывод.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, актуализировать значимость темы для экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня у нас важный день. Мы не просто пишем сочинение, мы создаем фундамент для вашего успеха на ОГЭ. Тема, которую мы разберем, встречается в каждом третьем варианте экзамена. Это тема "Дружба". Поднимите руку, кто считает, что знает, кто такой настоящий друг?» | Приветствуют учителя, настраиваются на работу, поднимают руки. |
2 мин | «Отлично. Но на экзамене мало просто "чувствовать". Нужно уметь облечь это чувство в строгую форму рассуждения. Сегодня мы будем работать по методу "Конструктор": соберем ваше идеальное сочинение из проверенных деталей. Откройте тетради, запишите дату и тему: "Подготовка к сочинению 13.3. Дружба".» | Записывают дату и тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили цель — не просто написать текст, а научиться работать с его структурой. Переходим к самому сложному — определению понятия.»
Этап 2. Актуализация знаний и приём «Снежный ком» (7 мин)
Цель этапа: сформулировать тезис (определение понятия) через коллективную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте используем приём "Снежный ком". Первый ряд называет одно существительное, связанное с дружбой. Второй ряд добавляет к нему прилагательное. Третий — глагол. Поехали!» | 1 ряд: «Поддержка». 2 ряд: «Бескорыстная поддержка». 3 ряд: «Бескорыстная поддержка, которая выручает в беде». Записывают варианты. |
4 мин | «Теперь посмотрите на экран. Перед вами три варианта начала: 1. Дружба — это... 2. На мой взгляд, дружба — это... 3. Я считаю, что под словом дружба понимается... Выберите любой и запишите свое определение, используя наши слова из "Снежного кома". Не забудьте добавить комментарий: почему это важно для человека?» | Индивидуально формулируют тезис в тетрадях. Пример: «Дружба — это близкие отношения, основанные на доверии и общих интересах. Я думаю, что без друга человек чувствует себя одиноким и незащищенным». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Тезис: Дружба — это бескорыстные личные отношения между людьми, основанные на доверии, искренности и взаимной помощи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Первый кирпич заложен. Тезис готов. Теперь нам нужны доказательства. Обратимся к тексту.»
Этап 3. Работа с текстом и ПОПС-формула (10 мин)
Цель этапа: научить находить аргумент в тексте и оформлять его логически.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Прочитайте текст (отрывок из В. Осеевой или Ю. Яковлева). Найдите эпизод, где герой проявляет себя как настоящий друг. Отметьте номера предложений. Помните: нам нужно не просто пересказать, а объяснить, как этот поступок связан с нашим определением.» | Читают текст, делают пометки карандашом, выписывают номера предложений (например, 12-15). |
6 мин | «Чтобы ваш аргумент был идеальным, используем ПОПС-формулу. П — позиция (герой поступил как друг). О — обоснование (потому что он не бросил в беде). П — пример (в предложении 14 автор пишет...). С — следствие (значит, дружба познается в трудностях). Попробуйте устно сформулировать аргумент соседу по парте.» | Работают в парах. Один проговаривает по формуле, второй проверяет по чек-листу наличие всех компонентов. |
Эталон решения (аргумент 1)
Чтобы подтвердить сказанное, обращусь к тексту Ю. Яковлева. В предложениях 20–24 автор описывает поступок Коли, который, несмотря на страх, заступился за товарища. Этот пример доказывает, что верность и смелость — неотъемлемые черты истинной дружбы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились работать с текстом. Но ОГЭ требует и второй аргумент — из вашего жизненного опыта. Это может быть литература, кино или история из жизни.»
Этап 4. Самостоятельная работа (контрольный срез) (18 мин)
Цель этапа: самостоятельное написание полного текста сочинения в черновике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
15 мин | «Сейчас наступает время тишины. У вас есть 15 минут, чтобы собрать все части в единый текст. Используйте ваши записи, карточки-клише и структуру на доске. Включаю таймер. Ваша задача — написать не менее 70 слов. Кто закончит раньше — проверьте текст на повторы слов "друг" и "дружба", замените их синонимами: товарищ, близкий человек, приятель.» | Самостоятельно пишут сочинение в тетрадях-черновиках. Следят за временем по таймеру на экране. |
3 мин | «Время вышло. Возьмите в руки зеленые ручки или карандаши. Проверьте свой текст по чек-листу: есть ли у вас 4 абзаца? Есть ли вводные слова? Подчеркните свой вывод.» | Проводят самопроверку, исправляют ошибки, проверяют количество абзацев. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши черновики готовы. Это уже 70% успеха на экзамене. Осталось подвести итоги урока.»
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте подведем итоги. Используем приём "Билет на выход". Напишите на маленьком листочке: какой этап написания сочинения для вас самый трудный и почему? Сдайте листочки вместе с тетрадями.» | Заполняют «билеты на выход», рефлексируют свои затруднения (например: «сложно подобрать пример из жизни»). |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным. Спасибо за работу! Вы сегодня стали на шаг ближе к заветному "зачёту" и высокой оценке.» | Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Дано верное определение, приведены 2 аргумента (из текста и из опыта), логических ошибок нет, соблюдена абзацная членораздельность, объем более 70 слов.
- «4» — Дано верное определение, приведены 2 аргумента, но допущена 1 логическая ошибка или отсутствует микровывод в одном из абзацев.
- «3» — Дано определение, приведен только 1 аргумент (любой), или текст представляет собой сплошное повествование без деления на абзацы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть структуры сочинения (тезис, аргументы или вывод) далась вам сегодня легче всего? | Выявление сформированных навыков и уверенности в структуре текста. |
Смогли бы вы написать это сочинение без карточек-клише? Чего именно вам не хватает для самостоятельности? | Диагностика зависимости от вспомогательных материалов и определение зон роста. |
Какой пример из жизненного опыта вы подобрали? Был ли он убедительным? | Оценка навыка привлечения контекстных знаний. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы проделали огромную работу. Сочинение 13.3 — это не просто экзаменационный текст, это ваша возможность высказать свое мнение о важных вещах. Мы увидели, что дружба — это не только радость, но и ответственность. Если сегодня у кого-то возникли сложности с примером из жизни — не переживайте, на следующем уроке мы составим целый "банк аргументов" из литературы. Вы молодцы, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Чистовик сочинения | Переписать сочинение из черновика в чистовик, исправив речевые ошибки и повторы. |
Средний (повышающий) | Банк аргументов | Подобрать 2 примера-аргумента на тему «Дружба» из произведений русской классики (например, А. Пушкин «Пущину», В. Короленко «В дурном обществе»). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать эссе-размышление (100 слов) на тему: «Может ли дружба закончиться и почему?» |
Контрольный вопрос: Сколько абзацев минимум должно быть в вашем сочинении 13.3?