Итоговое собеседование: стратегия успеха и практика (по демоверсии 2027 года)
Цели и задачи
- Цель: подготовить учащихся к успешному прохождению итогового собеседования через практическую отработку заданий 1, 2 и 3 на основе демонстрационного варианта 2027 года.
- Образовательная задача: изучить структуру и критерии оценивания итогового собеседования, отработать навыки выразительного чтения и построения монологического высказывания.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение быстро анализировать информацию и формулировать развёрнутые ответы на вопросы.
- Воспитательная задача: способствовать снижению экзаменационной тревожности и формированию уверенности в своих коммуникативных навыках.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия (на примере текста о В. Гергиеве).
- Повышение мотивации к достижению успеха в учебной деятельности и на государственном экзамене.
Метапредметные
- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей (распределение времени на подготовку).
- Владение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров.
- Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Предметные
- Владение нормами русского литературного языка (орфоэпическими, грамматическими, речевыми).
- Умение выразительно читать вслух тексты, учитывая пунктуационное оформление.
- Умение создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 10 фраз.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение — осознание важности итогового собеседования как допуска к ОГЭ.
- Смыслообразование — установление связи между учебной деятельностью и будущим профессиональным выбором.
Регулятивные УУД
- Целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Самоконтроль — умение оценивать правильность выполнения речевой задачи по заданным критериям.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Синтез — составление целого высказывания из отдельных речевых единиц (монолог).
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре, слушать партнёра и вести диалог.
- Аргументация своего мнения при ответе на проблемные вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать КИМ (демоверсия 2027) по количеству учеников: текст про В. Гергиева, карточки участника, критерии оценивания.
- Подготовить презентацию с таймером (2 мин на подготовку, 3 мин на ответ) для имитации условий экзамена.
- Подготовить аудиозаписи образцового чтения текста для этапа актуализации.
- Обеспечить наличие диктофонов или смартфонов у учеников для записи своих ответов (по возможности).
- Вывести на доску опорную схему: «Задание 1: Чтение (2 мин) -> Задание 2: Диалог (3 мин) -> Задание 3: Монолог (2 мин подг. + 3 мин отв.)».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха и актуализировать значимость предмета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня у нас не просто урок, а тренировочный полигон. Мы начинаем подготовку к итоговому собеседованию по новым стандартам 2027 года. Знаете ли вы, что ваш голос и умение говорить — это ваш главный капитал на этом экзамене?» Учитель проверяет наличие распечаток на столах. | Приветствуют учителя, проверяют готовность: наличие ручки, КИМов и черновиков. |
2 мин | «Посмотрите на экран. Здесь — структура вашего будущего допуска к ОГЭ. Всего три задания, 16 минут времени и заветный 'зачёт'. Сегодня мы пройдём этот путь в ускоренном режиме, чтобы к февралю вы чувствовали себя максимально уверенно. Готовы принять вызов?» | Слушают учителя, настраиваются на продуктивную деятельность, отвечают на вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вижу боевой настрой. Начнём с того, что разберёмся, за что именно нам ставят баллы, чтобы не терять их на пустяках».
Этап 2. Актуализация знаний и работа с критериями (5 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с критериями оценивания заданий 1 и 2, используя ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте последнюю страницу ваших материалов — Критерии оценивания. Обратите внимание на Задание 1. За что мы получаем 3 балла? Интонация, темп и отсутствие искажений. А в диалоге? Важна полнота ответа. Что значит 'полный ответ' в 2027 году? Это связное высказывание, включающее часть вопроса собеседника. Давайте посмотрим на слайд с типичными ловушками: неправильное ударение в именах собственных и числительных». | Изучают таблицу критериев в распечатках. Фиксируют в черновиках ключевые требования: 'полный ответ = часть вопроса + информация из текста'. |
2 мин | Учитель включает короткую аудиозапись (15 секунд) с чтением текста, где допущены ошибки в ударении (например, в фамилии Ге́ргиев или слове консервато́рия). «Кто заметил ошибки? Поднимите руки». | Слушают аудиозапись, находят ошибки, аргументируют свои ответы, опираясь на текст с расставленными ударениями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вооружились знаниями о критериях. Теперь переходим к практике — самому важному этапу нашего урока».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Практикум: Часть 1. Чтение и Диалог (15 мин)
Цель этапа: отработка навыков выразительного чтения и ответов на вопросы в парах (взаимооценка).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас есть 5 минут на подготовку к Заданиям 1 и 2. Читайте текст про Валерия Гергиева про себя, размечайте паузы, подчеркивайте трудные слова. Обратите внимание на даты: 2008, 2016, 2023 годы. Подготовьте ответ на 5-й вопрос о цитате Хворостовского. Поле для заметок в вашем распоряжении». Учитель включает таймер на доске. | Работают индивидуально с текстом. Делают пометки, расставляют логические ударения, набрасывают план ответа на 5-й вопрос. |
8 мин | «А теперь работаем в парах. Распределите роли: первый — экзаменуемый, второй — эксперт. Эксперт внимательно слушает чтение и задаёт 5 вопросов из карточки собеседника. Затем оценивает напарника по критериям (Таблицы 1 и 2). Через 4 минуты меняемся ролями. Время пошло!» | Работают в парах. По очереди читают текст вслух, отвечают на вопросы. 'Эксперты' заполняют оценочные листы напарников, указывая на ошибки в темпе или полноте ответов. |
2 мин | Учитель проходит между рядами, слушает ответы, фиксирует типичные ошибки для общего обсуждения. «Заканчиваем. Кто из экспертов поставил своему напарнику максимум баллов? Какие были трудности?» | Завершают работу, поднимают руки, кратко делятся впечатлениями (например: 'трудно было включить вопрос в ответ'). |
Эталон ответа на вопрос №5
В словах Дмитрия Хворостовского отражён огромный вклад Валерия Гергиева в мировую и российскую культуру, а также его гражданская позиция. Во-первых, он более 30 лет руководит Мариинским театром, расширяя его репертуар и поддерживая молодых талантов. Во-вторых, его называют героем за мужество: он давал концерты в память о жертвах в Цхинвале в 2008 году и выступал в Сирии в 2016 году, доказывая, что искусство должно объединять людей в самые трудные времена.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «С первой частью справились. Помните: в диалоге главное — не молчать и не отвечать односложно 'да' или 'нет'. А теперь — самое творческое задание».
Этап 4. Практикум: Часть 2. Монолог (12 мин)
Цель этапа: развитие навыков спонтанной монологической речи с использованием дифференцированного подхода.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Переходим к Заданию 3. Выберите одну из трёх тем. Тема 1 (Описание фото) — для тех, кто любит детали. Тема 2 (Повествование) — если у вас есть интересная история о памятнике. Тема 3 (Рассуждение) — самая сложная, для тех, кто готов рассуждать о гражданственности. У вас 2 минуты на подготовку. Помните: нужно сказать НЕ МЕНЕЕ 10 фраз!» | Выбирают тему в соответствии со своими интересами и уровнем подготовки. Набрасывают план высказывания, используя вопросы-подсказки из карточки участника. |
7 мин | «Теперь объединитесь в новые пары (по вариантам). Ваша задача — записать монолог напарника на диктофон и посчитать количество предложений. Если их меньше 10 — это потеря баллов». Учитель контролирует дисциплину. | Произносят монолог, записывают друг друга. После выступления считают количество фраз, проверяют логику высказывания. |
3 мин | «Давайте послушаем один монолог на тему №3. Кто смелый?» Учитель вызывает одного ученика, класс слушает и считает фразы пальцами. | Один ученик выступает перед классом. Остальные проводят 'экспертизу': считают фразы, оценивают связность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Монолог — это 3 балла. Главный секрет здесь — использовать вводные слова: 'во-первых', 'кроме того', 'я считаю'. Это помогает структурировать речь».
Этап 5. Контроль и работа над ошибками (5 мин)
Цель этапа: обобщить полученный опыт и разобрать типичные речевые ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте разберем таблицу 4 — Грамотность речи. Она оценивается за весь экзамен сразу. 6 баллов! Самые частые ошибки: 'звОнит' вместо 'звонИт', 'ихний', 'обоими руками'. Посмотрите на список слов на слайде и запишите те, в которых вы сегодня сомневались». | Смотрят на слайд с орфоэпическим словником, выписывают сложные для себя слова. Задают вопросы по грамматическим нормам. |
2 мин | «Поднимите руки те, кто сегодня набрал бы 10 баллов и более (порог зачета). А кто набрал бы максимум — 17? Что мешает получить максимум?» | Проводят самооценку на основе заполненных в парах листов, анализируют свои слабые места (темп, грамматика или объем монолога). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ошибки — это наши точки роста. Главное, что теперь вы знаете врага в лицо — это критерии и время».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока и дать дифференцированное задание для закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, используем приём 'Билет на выход'. Напишите на маленьком листке одно самое важное правило, которое вы сегодня усвоили, и сдайте мне на выходе». | Пишут краткие тезисы (например: 'не забывать про ударения в именах', 'в монологе должно быть 10 фраз'). |
3 мин | «Домашнее задание на экране. Выберите уровень сложности. Обратите внимание на ссылку на тренажер — это поможет вам привыкнуть к таймеру». | Записывают домашнее задание, выбирая подходящий уровень. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик выразительно прочитал текст без искажений, дал 5 полных ответов в диалоге, составил монолог из 10+ фраз без логических ошибок.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в ударениях, ответы в диалоге полные, монолог содержит 8-9 фраз, допущена 1 речевая ошибка.
- «3» — темп чтения замедлен, ответы в диалоге односложные (но по существу), в монологе 5-7 фраз, есть грамматические ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание показалось самым легким и почему? | Выявление сильных сторон и зон комфорта учащихся. |
На каком этапе подготовки 2 минуты показались слишком короткими? | Осознание дефицита времени и необходимости тренировки навыка планирования. |
Какую речевую норму (ударение, форма слова) тебе нужно повторить? | Актуализация пробелов в предметных знаниях. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы сделали первый и очень важный шаг к вашему первому государственному экзамену. Мы увидели, что итоговое собеседование — это не проверка вашей эрудиции, а проверка вашего умения четко и правильно выражать свои мысли. Помните слова Гергиева: музыка (и слово!) должна объединять людей. Ваша задача — сделать так, чтобы эксперт вас услышал и понял. На следующем уроке мы разберем пересказ текста с включением цитаты — это еще одна важная часть экзамена. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Чтение текста про В. Гергиева (задание 1) перед зеркалом. | Добиться темпа чтения 120-140 слов в минуту с соблюдением всех ударений. |
Средний (повышающий) | Записать на диктофон монолог на тему №2 (Памятник). | Прослушать запись, выписать и исправить свои речевые ошибки (повторы, слова-паразиты). |
Продвинутый (дополнительный) | Составить свой вариант задания №2 (5 вопросов) к другому тексту. | Подобрать текст о выдающемся деятеле науки или культуры и составить к нему вопросы, включая вопрос с цитатой. |
Контрольный вопрос: Сколько фраз минимум должно быть в вашем монологе, чтобы получить максимальный балл по критерию М1?