Склонение причастий. Правописание безударных окончаний причастий
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться определять падеж, род и число причастия и выбирать правильное безударное окончание по вопросу и согласуемому существительному, выполнив не менее 4 из 5 заданий без ошибок.
- Закрепить представление о причастии как особой форме глагола и повторить признаки, необходимые для его склонения: род, число и падеж.
- Сформировать алгоритм проверки безударного окончания причастия через вопрос и согласование с существительным.
- Развивать умение работать в паре и группе, объяснять выбор окончания, находить и исправлять орфографические ошибки.
- Воспитывать ответственное отношение к точности письменной речи и уважение к аргументированному мнению одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение грамотного письма для учебного и профессионального общения.
- Проявляют интерес к исследованию языкового материала и готовность самостоятельно проверять написанное.
- Уважительно относятся к мнению одноклассников при парной и групповой работе.
- Развивают ответственность за общий результат и уверенность в возможности исправить ошибку с помощью алгоритма.
Метапредметные
- Извлекают информацию из предложений, вопросов и таблицы окончаний, устанавливают связь между существительным и причастием.
- Планируют последовательность действий при определении окончания и осуществляют самопроверку по эталону.
- Формулируют объяснение выбора окончания и участвуют в учебном диалоге.
- Сравнивают языковые примеры, классифицируют причастия по роду, числу и падежу, корректируют ошибочные варианты.
Предметные
- Знают, что причастие изменяется по родам, числам и падежам и согласуется с определяемым существительным.
- Умеют определять начальную форму причастия и его грамматические признаки в словосочетании.
- Умеют находить безударное окончание причастия и проверять его вопросом от существительного.
- Владеют алгоритмом написания окончаний причастий мужского, женского, среднего рода и множественного числа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный учебный результат: чему научились и какое действие пока требует тренировки.
- Связывают точность выбора окончания с понятностью письменного сообщения.
- Проявляют самостоятельность при выборе уровня задания и способа проверки.
- Оценивают собственный вклад в парную и групповую работу.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют последовательность действий для её достижения.
- Планируют проверку окончания через вопрос и согласуемое слово.
- Сопоставляют свой ответ с эталоном, находят причину ошибки и исправляют её.
- Оценивают результат по заданным критериям и намечают следующий шаг.
Познавательные УУД
- Выделяют грамматическую основу рассуждения: существительное, вопрос, причастие и окончание.
- Сравнивают формы причастия в разных падежах и выявляют закономерность изменения окончаний.
- Моделируют алгоритм проверки безударного окончания.
- Находят лишний или ошибочный вариант, аргументируют исправление.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в группе: читающий, секретарь, проверяющий, докладчик.
- Задают уточняющие вопросы о падеже и форме причастия.
- Аргументируют ответ полной фразой: «Окончание пишется ..., потому что вопрос ...».
- Слушают партнёра, корректно предлагают исправление и приходят к общему решению.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске с предложениями для мотивации: «На стене висит объявленн... расписание», «Мы подошли к строящ...ся зданию».
- Распечатать карточки для парной работы — по одной карточке на пару, 12–15 экземпляров; на каждой карточке 6 словосочетаний с пропусками в окончаниях.
- Распечатать четыре групповых конверта с наборами словосочетаний и таблицей для распределения форм по роду, числу и падежу — по одному комплекту на группу.
- Подготовить индивидуальные листы самостоятельной работы трёх уровней: обязательный, повышающий и дополнительный — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску или экран памятку-алгоритм: найти существительное; задать вопрос; определить род, число, падеж; подобрать окончание; проверить согласование.
- Подготовить цветные маркеры или магниты для выделения существительных, вопросов и окончаний.
- Подготовить слайд с эталоном для самопроверки и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Организовать парты для работы в парах и группы по четыре человека; назначить таймер на 2, 5 и 6 минут.
- Подготовить тетради, ручки и небольшие листы для выхода с урока; на доске оставить место для общей таблицы окончаний.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую проблему выбора окончания причастия.
Время | Что делаю | На экране | У детей | Ответы учителя |
|---|---|---|---|---|
1 мин | Приветствую класс, проверяю готовность к работе и объясняю практическую значимость темы: одна буква в окончании может сделать текст неграмотным. | Слайд 1. Тема урока и цель: правильно определять окончание причастия. | Проверяют готовность, записывают дату, настраиваются на работу. | Сегодня мы научимся определять правильное окончание причастия с помощью вопроса и согласования с существительным. |
2 мин | Показываю два варианта: «Мы вошли в строящ...ся здание» и «На стене висит объявленн... расписание». Предлагаю обсудить написание с соседом и объяснить выбор. | «Мы вошли в строящееся здание». «На стене висит объявленное расписание». Вопрос: «Как проверить безударное окончание причастия?» | В парах обсуждают варианты, вставляют окончания и замечают, что написание нужно проверять вопросом от существительного. | Правильно: строящееся здание, объявленное расписание. Задаём вопрос от существительного: здание какое? строящееся; расписание какое? объявленное. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что услышать безударное окончание трудно. Значит, сегодня нам нужен надёжный способ проверки: определим, как причастие изменяется и как его окончание связано с вопросом."
Этап 2. Актуализация знаний. Фронтальная работа (5 мин)
Цель этапа: восстановить знания о причастии и грамматических признаках, необходимых для выбора окончания.
Время | Что делаю | На экране | У детей | Ответы учителя |
|---|---|---|---|---|
2 мин | Предлагаю записать словосочетания: «прочитанная книга», «освещённый фонарём переулок», «построенное здание», «обсуждающие проблему ученики». Прошу назвать причастия и задать к ним вопросы от существительных. | Слайд 2. Словосочетания с причастиями. Вопросы: «какая?», «какой?», «какое?», «какие?» | Записывают словосочетания, выделяют причастия, задают вопросы и формулируют, что причастие обозначает признак предмета по действию. | Прочитанная — книга какая? Освещённый — переулок какой? Построенное — здание какое? Обсуждающие — ученики какие? Причастие обозначает признак предмета по действию. |
3 мин | Провожу фронтальный опрос: по каким признакам изменяется причастие, как определить род, число и падеж. Сравниваю формы «к прочитанной книге» и «о прочитанной книге». | Слайд 3. Род, число, падеж. «к прочитанной книге» — дательный падеж; «о прочитанной книге» — предложный падеж. | Отвечают, что причастие изменяется по родам, числам и падежам; определяют женский род, единственное число и различают падежи по вопросам. | Причастие изменяется по родам, числам и падежам. К прочитанной книге — дательный падеж, вопрос к чему? О прочитанной книге — предложный падеж, вопрос о чём? |
Этап | Время | Что делаю | На экране | У детей | Ответы учителя |
|---|---|---|---|---|---|
Закрепление и применение знаний | 10 мин | Предлагаю выполнить задания: вставить окончания в словосочетаниях «к строящ...ся зданию», «о прочитанн... книге», «увидел расцветающ... сад». Затем организую взаимопроверку по алгоритму: найти существительное, задать вопрос, определить род, число и падеж, выбрать окончание. | Задание: вставьте пропущенные окончания и объясните их написание. 1. к строящ...ся зданию; 2. о прочитанн... книге; 3. увидел расцветающ... сад. | Самостоятельно выполняют задания, затем обмениваются тетрадями и проверяют ответы в парах. Объясняют выбор окончания по вопросу. | 1. К строящемуся зданию: зданию какому? — дательный падеж, средний род, единственное число. 2. О прочитанной книге: о книге какой? — предложный падеж, женский род, единственное число. 3. Увидел расцветающий сад: сад какой? — винительный падеж, мужской род, единственное число. |
Рефлексия и подведение итогов | 5 мин | Предлагаю оценить достижение цели урока с помощью сигнальных карточек и закончить фразы. Подвожу итог, называю типичные ошибки и даю домашнее задание: повторить алгоритм и выполнить несколько словосочетаний с пропусками в окончаниях. | Рефлексия: • Сегодня я научился(ась) ... • Теперь я умею проверять окончание ... • Самым трудным для меня было ... • Мне нужно потренироваться в ... | Показывают зелёную, жёлтую или красную карточку, формулируют личный результат и называют действие, которое требует тренировки. Записывают домашнее задание. | Зелёная карточка — могу самостоятельно определить окончание и объяснить выбор; жёлтая — иногда нуждаюсь в подсказке; красная — пока затрудняюсь и мне нужна дополнительная тренировка. |
