Повторение темы «Причастие как особая форма глагола». Практикум
Цели и задачи
- Цель: Систематизировать и обобщить знания о причастии как особой форме глагола, закрепить навыки распознавания причастий в тексте и их правописания через исследовательскую деятельность.
- Образовательная задача: Повторить морфологические признаки причастия, правила написания суффиксов и знаки препинания при причастном обороте.
- Развивающая задача: Развивать навыки лингвистического анализа, критического мышления и творческие способности учащихся через дифференцированные задания.
- Воспитательная задача: Формировать интерес к богатству русского языка и культуру совместной деятельности в группах.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русского языка.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическое рассуждение и делать выводы.
- Регулятивные: владение основами самоконтроля и самооценки, умение планировать пути достижения целей.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем.
Предметные
- Знать определение причастия, его морфологические признаки (глагольные и адъективные).
- Уметь находить причастия в тексте, отличать их от прилагательных и глаголов.
- Владеть навыком конструирования предложений с причастными оборотами и правильной постановки знаков препинания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из лингвистических текстов.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (морфологический разбор).
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с визуальными опорами (схемы суффиксов причастий).
- Распечатать рабочие листы с дифференцированными заданиями (3 уровня сложности) — 25 шт.
- Подготовить карточки для приёма «Лингвистическое лото».
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подобрать репродукцию картины И. Левитана «Золотая осень» для творческого задания.
- Подготовить стикеры трёх цветов (зелёный, жёлтый, красный) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня наш урок будет необычным — мы превратимся в лингвистов-исследователей. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, ручка и ваше внимание. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем!» | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей на столах, настраиваются на работу. |
2 мин | «Посмотрите на экран. Здесь записана фраза: "Ученик, прочитавший книгу, и книга, прочитанная учеником". Чем похожи и чем отличаются выделенные слова? Почему Владимир Даль называл эту часть речи "частью речи, причастной к глаголу, в образе прилагательного"? Сегодня мы докажем или опровергнем это утверждение». | Слушают учителя, анализируют пример на экране. Отвечают: «Слова похожи корнем, но имеют разные суффиксы и значения действия. Даль имел в виду причастие». Формулируют тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, тема нашего практикума — "Причастие". Мы вспомним всё, что знаем об этой удивительной форме глагола, и научимся мастерски использовать её в речи».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о морфологических признаках причастия, выявить пробелы в знаниях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте поиграем в игру "Третий лишний". На слайде три группы слов. Найдите в каждой группе лишнее слово и объясните свой выбор:
1) Синий, синеющий, синеватый.
2) Бежать, бежавший, бег.
3) Слышимый, слышать, слышный.
Запишите лишние слова в тетрадь». | Анализируют ряды слов. Выписывают: 1) синеющий (причастие среди прилагательных); 2) бежавший (причастие среди глагола и существительного); 3) слышимый (причастие). Объясняют выбор признаками действия. |
2 мин | «Вспомните, какие "гены" причастие унаследовало от глагола, а какие — от прилагательного? Используем приём "Диаграмма Венна". Начертите два пересекающихся круга. В левом — признаки глагола, в правом — прилагательного, в центре — общее». | Рисуют диаграмму. Заполняют: Глагол (время, вид, возвратность); Прилагательное (род, число, падеж, вопрос, синтаксическая роль); Общее (изменяемость, связь с существительным). |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Причастие = Глагол (вид, время) + Прилагательное (род, число, падеж).
- Лишние слова: синеющий, бежавший, слышимый.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили паспорт причастия. Теперь пора проверить, как этот "агент" ведет себя в тексте».
Этап 3. Исследовательский практикум (12 мин)
Цель этапа: отработать навык нахождения причастий и определения их разрядов (действительные/страдательные) в процессе исследования текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем с текстом на карточке №1. Это отрывок из рассказа И. Тургенева. Ваша задача: выписать все причастия, выделить суффиксы и определить разряд. Используйте приём "Инсерт": ставьте знак "+" над действительными причастиями и "!" над страдательными. Помните о суффиксах-подсказках!» | Читают текст, находят причастия (например: желтеющая, опавшие, гонимые). Выписывают их в столбики, выделяют суффиксы -ущ-/-ющ-, -вш-, -им-. Классифицируют по разрядам. |
7 мин | «Теперь объединитесь в пары. Приём "Лингвистический конструктор". Я даю вам глаголы: строить, читать, любить, видеть. Образуйте от них все возможные формы причастий. Один в паре образует действительные, другой — страдательные. Сверьте результаты по таблице суффиксов в учебнике на стр. 82». | Работают в парах. Глагол «строить»: строящий, строивший (действ.), строимый (страд.). Обсуждают, почему от некоторых глаголов нельзя образовать все формы (например, от непереходных). |
Эталон решения
Действительные: -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ- (наст. вр.), -вш-, -ш- (прош. вр.). Страдательные: -ем-/-ом-, -им- (наст. вр.), -енн-, -нн-, -т- (прош. вр.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью конструкторов. Но причастие редко живет одно, оно часто собирает вокруг себя зависимые слова. Как называется такая компания?»
Этап 4. Творческое применение знаний (дифференцированно) (10 мин)
Цель этапа: применить знания в творческой ситуации, учитывая индивидуальные способности учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Друзья, выберите задание по силам.
Уровень 1 (Базовый): Списать предложения, вставляя пропущенные буквы в суффиксах причастий и расставляя запятые при причастном обороте.
Уровень 2 (Средний): Рассмотрите картину Левитана "Золотая осень". Опишите её, используя 5-6 причастий или причастных оборотов.
Уровень 3 (Продвинутый): Напишите рекламный пост для соцсетей о "Школе будущего", используя причастия как средство выразительности (например: "Школа, вдохновляющая на открытия")». | Выбирают уровень.
Уровень 1: работают с карточками, применяют правила пунктуации.
Уровень 2: составляют предложения («Лес, одетый в золото...», «Листья, кружащиеся в воздухе...»).
Уровень 3: создают креативный текст, подчеркивая динамичность школы через причастия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы показывают, что причастия делают нашу речь более живописной и точной. Давайте послушаем пару примеров из группы продвинутого уровня».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы и умение применять знания в стандартной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполните небольшой тест на карточках. Там всего 5 вопросов: найти причастие, определить суффикс, найти ошибку в причастном обороте. Работаем самостоятельно, время пошло!» | Выполняют тестовые задания индивидуально. |
2 мин | «Посмотрите на экран. Там правильные ответы. Оцените себя: 0 ошибок — "5", 1 ошибка — "4", 2 ошибки — "3". Если ошибок больше — не расстраивайтесь, мы еще потренируемся». | Сверяют свои ответы с эталоном на слайде, выставляют себе предварительную оценку на полях тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки, кто получил "5" и "4". Молодцы! Остальным нужно обратить внимание на правописание суффиксов».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности, дать инструкции по выполнению домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к словам Даля. Согласны ли вы с ним теперь? Используем приём "Синквейн" для подведения итога.
1 строка: Причастие.
2 строка: 2 прилагательных.
3 строка: 3 глагола (что делает?).
4 строка: Фраза-отношение.
5 строка: Синоним темы». | Составляют синквейны. Пример:
1. Причастие.
2. Действующее, страдающее.
3. Описывает, уточняет, украшает.
4. Глагол в образе прилагательного.
5. Форма. |
4 мин | «Запишите домашнее задание. Оно тоже на выбор.
1. Базовый: Упр. 145 из учебника.
2. Средний: Найти в повести "Тарас Бульба" 5 предложений с причастными оборотами, выписать, составить схемы.
3. Продвинутый: Составить тест из 10 вопросов по теме "Причастие" для своих одноклассников.
На выходе из класса приклейте стикер на "Дерево успеха": зеленый — все понял, желтый — остались вопросы, красный — было трудно». | Записывают домашнее задание, выбирая подходящий уровень. Участвуют в итоговой рефлексии со стикерами. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно находит причастия, верно определяет их морфологические признаки и разряд, правильно расставляет знаки препинания в творческом задании.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении суффиксов или 1 пунктуационная ошибка в причастном обороте при общем верном понимании темы.
- «3» — ученик узнает причастия, но затрудняется в определении их разрядов, допускает ошибки в написании суффиксов и постановке запятых.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило сегодня показалось самым простым, а какое — запутанным? | Выявление субъективных трудностей в усвоении морфологии и орфографии. |
В какой момент урока ты чувствовал себя наиболее успешным? | Поддержка положительной самооценки и мотивации к предмету. |
Смог бы ты объяснить тему причастия младшему брату или сестре? | Проверка глубины осознания и систематизации знаний. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня проделали огромную работу! Мы увидели, что причастие — это действительно уникальная форма, объединяющая в себе энергию глагола и красоту прилагательного. Помните, что грамотное использование причастий делает вашу речь взрослой, убедительной и выразительной. На следующем уроке мы перейдем к изучению деепричастия, и знания, полученные сегодня, станут вашим надежным фундаментом. Спасибо за урок, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, упр. 145 | Списать текст, вставить пропущенные буквы в суффиксах причастий, выделить причастные обороты. |
Средний (повышающий) | Поиск в литературе | Выписать из изучаемого произведения 5 предложений с причастными оборотами, составить их графические схемы. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Создать карточку-шпаргалку по теме «Причастие» в электронном виде или на бумаге для кабинета русского языка. |
Контрольный вопрос перед уходом: «Назовите суффикс, который всегда указывает на страдательное причастие прошедшего времени?» (Ответ: -енн-, -нн-, -т-).