Типы образования слов в русском языке
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться распознавать основные типы образования слов и аргументированно определять способ образования не менее чем у 8 из 10 предложенных слов.
- Образовательные задачи: различать лексико-семантическое, лексико-синтаксическое, морфолого-синтаксическое и морфологическое словообразование; углубить представление о сложении, безаффиксном способе и аффиксации.
- Развивающие и воспитательные задачи: развивать смысловое чтение, классификацию и аргументацию; формировать ответственное сотрудничество, интерес к языку и уважение к мнению одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявлять интерес к многообразию русского языка и осознавать значение точного употребления слов.
- Развивать самостоятельность, учебную мотивацию и готовность к сотрудничеству.
Метапредметные
- Извлекать информацию из учебного текста, сравнивать признаки способов словообразования и классифицировать языковые примеры.
- Планировать работу в группе, формулировать вывод, аргументировать решение и осуществлять самопроверку.
Предметные
- Знать определения основных типов образования слов и разновидностей аффиксации.
- Уметь устанавливать производящую основу, находить словообразовательные элементы и определять способ образования слова.
- Владеть алгоритмом словообразовательного анализа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысление практической ценности грамотной речи; самоопределение через выбор уровня задания.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную цель, планировать действия по алгоритму, контролировать результат и корректировать ошибку.
Познавательные УУД
- Выделять существенные признаки, устанавливать родственные связи между производным и производящим словом, строить классификацию.
Коммуникативные УУД
- Распределять роли в группе, задавать уточняющие вопросы, выслушивать аргументы и достигать общего решения.
Оборудование и межпредметные связи: доска или интерактивная панель, карточки с примерами, текст источника, маркеры, листы самооценки. Межпредметная связь с информатикой реализуется через алгоритм и классификацию; с литературой — через наблюдение за лексикой текста.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ход урока
- Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин). Кратко: учитель предлагает проблемный вопрос о том, как язык получает новые слова; ученики фиксируют индивидуальную гипотезу и выбирают уровень предстоящих заданий.
- Этап 2. Актуализация знаний (5 мин). Кратко: учитель организует работу в парах с понятиями «производящая основа», «корень», «приставка», «суффикс»; ученики разбирают примеры земляк, спутник, взморье и объясняют найденные связи.
- Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин). Кратко: учитель предлагает сравнить пары кулак — кулак, сейчас — сей час, булочная — булочная и слово теплоход; ученики обнаруживают, что новые слова образуются не только с помощью морфем, формулируют цель и план исследования.
- Этап 4. Открытие нового знания в группах (13 мин). Кратко: учитель распределяет группы по четырём направлениям источника: лексико-семантическое, лексико-синтаксическое, морфолого-синтаксическое и морфологическое образование; ученики по тексту выделяют определение, признаки и примеры, затем представляют мини-вывод классу. Внутри морфологического типа фиксируют сложение, безаффиксный способ и аффиксацию.
- Этап 5. Первичное закрепление и физкультминутка (6 мин). Кратко: учитель выдаёт карточки со словами сумасшедший, пятиэтажка, заведующий, водопровод, глубь, подорожник, кто-нибудь; ученики в группах классифицируют их и обосновывают решение. В середине этапа проводится короткая двигательная пауза: смена положения, потягивания и разминка кистей без потери учебного темпа.
- Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (10 мин). Кратко: учитель предлагает минимальный уровень — определить тип у 6 слов; базовый — выполнить словообразовательный анализ 8 слов; повышенный — объяснить, почему наличие двух корней не всегда означает сложение, используя железобетонный и полеводческий. Ученики работают индивидуально, затем сверяются с эталоном и отмечают затруднение.
- Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин). Кратко: учитель проводит самооценку по чек-листу и собирает билет на выход с одним примером и его объяснением; ученики оценивают достижение цели, называют полезный приём и фиксируют домашнее задание.
Домашнее задание
- Минимум: определить способ образования 6 слов из материала урока и кратко указать производящую основу.
- Базовый: выполнить словообразовательный анализ 10 слов, распределив их по типам и разновидностям способов образования.
- Повышенный: составить мини-словарь из 8 слов, образованных разными способами, и оформить его как таблицу с примерами и пояснениями.
