Тезисный план текста. Практикум. Повторение типов речи
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться составлять тезисный план связного текста из 5–7 пунктов, определять тип речи каждого фрагмента и обосновывать свой выбор.
- Закрепить умение выделять микротемы текста и формулировать их в виде кратких назывных или двусоставных предложений.
- Повторить признаки повествования, описания и рассуждения и применять их при анализе текста.
- Развивать навыки смыслового чтения, сотрудничества в паре, аргументации и самопроверки.
- Воспитывать ответственное отношение к точности письменной речи и уважение к мнению партнёра.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение умения кратко и точно передавать содержание текста для учебного общения и будущей профессиональной деятельности.
- Проявляют интерес к самостоятельной работе с текстом и принимают право партнёра на иное обоснованное мнение.
- Развивают ответственность за результат совместной работы и готовность корректировать собственный ответ.
- Осознают ценность грамотной, логичной и понятной речи.
Метапредметные
- Выделяют микротемы, устанавливают последовательность смысловых частей и преобразуют подробную информацию в краткую.
- Сравнивают признаки типов речи, классифицируют фрагменты и аргументируют выводы примерами из текста.
- Планируют работу в паре, распределяют роли, осуществляют взаимопроверку по критериям.
- Используют смысловое чтение, самоконтроль и коррекцию текста после проверки.
Предметные
- Знать основные признаки повествования, описания и рассуждения.
- Уметь определять тип речи по вопросу, смыслу и языковым признакам фрагмента.
- Уметь делить текст на смысловые части и формулировать тезисы к ним.
- Владеть алгоритмом составления тезисного плана и проверки его соответствия содержанию текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: научиться быстро находить главное в тексте.
- Оценивают пользу тезисного плана для подготовки сообщения, выступления или профессиональной коммуникации.
- Проявляют самостоятельность при выборе уровня практического задания.
Регулятивные УУД
- Принимают и уточняют цель урока, планируют последовательность работы с текстом.
- Проверяют тезисы по критериям: полнота, краткость, последовательность, соответствие микротемам.
- Находят неточности в своей работе и вносят исправления.
- Оценивают вклад каждого участника пары и общий результат.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и предложения, устанавливают смысловые связи между частями текста.
- Сравнивают фрагменты по содержанию и языковым признакам.
- Моделируют содержание текста в форме тезисного плана.
- Преобразуют информацию из сплошного текста в краткую структурированную запись.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: читатель-аналитик и редактор-формулировщик, затем меняются ролями.
- Задают уточняющие вопросы и объясняют выбор типа речи.
- Аргументируют предложение, не подавляя мнение партнёра.
- Договариваются о единой формулировке тезиса и представляют результат классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить общий текст для практикума объёмом 180–220 слов о работе городского экологического волонтёра; включить фрагменты повествования, описания и рассуждения.
- Распечатать основной текст и карточки трёх уровней: минимального, базового и повышенного — по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить для каждой пары лист с алгоритмом: прочитать, разделить на микротемы, озаглавить части, определить тип речи, проверить план.
- Распечатать чек-лист взаимопроверки — по одному на пару.
- Вывести на доску памятку «Повествование — что произошло? Описание — какой? Каков? Рассуждение — почему? Зачем?».
- Подготовить цветные маркеры или карандаши для выделения границ микротем.
- Подготовить таймер на 3 и 5 минут, стикеры для рефлексии.
- Организовать парты для работы лицом друг к другу; предусмотреть 2–3 дополнительные карточки базового уровня для учеников, которым потребуется замена задания.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа текста и критериев оценивания.
Ход урока
Этап 1. Проверка домашнего задания и мотивация (5 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую работу и показать жизненную ценность умения кратко передавать содержание текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Проверяет выполнение домашнего задания по учебнику | Показывают выполненную работу, называют тезисы, объясняют выбор типа речи, исправляют неточности. |
1 мин | Приветствует класс и сообщает, что сегодня ученики будут работать как редакторы и авторы кратких высказываний. | Готовят тетради и формулируют цель работы. |
1 мин | Показывает два варианта тезиса: «В тексте говорится о волонтёре» и «Волонтёр организует уборку берега и убеждает жителей изменить привычки». | Сравнивают варианты, называют признаки информативного тезиса. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы проверим, умеем ли находить главное в тексте, превращать его в тезисы и определять тип речи каждого фрагмента. Сначала восстановим опорные знания, а затем сразу применим их на практике."
Словарная работа. Диктую слова, дети записывают.
Этап 2. Актуализация знаний. Повторение типов речи (6 мин)
Цель этапа: актуализировать признаки повествования, описания и рассуждения перед анализом текста.
Актуализация знаний. Текст. Основные признаки текста. Главная и второстепенная информация текста
Текст — это несколько предложений, объединённых общей темой и главной мыслью. Основные признаки текста: смысловая цельность, связность, последовательность, завершённость и наличие заголовка или возможность его подобрать.
Главная информация передаёт основное содержание и авторскую мысль текста. Второстепенная информация поясняет, уточняет или дополняет главную: это примеры, подробности, характеристики и отдельные факты.
Текст для работы: «Берег начинается с нас»
В начале сентября семиклассник Артём заметил, что после летнего отдыха берег небольшой реки оказался завален пластиковыми бутылками и пакетами. Он предложил одноклассникам организовать экологическую акцию. Сначала ребята составили список необходимых материалов, договорились с администрацией школы и пригласили родителей. В субботу команда пришла к реке с перчатками, мешками и контейнерами для раздельного сбора отходов.
Берег был песчаным, широким и почти безлюдным. Между кустами зеленела трава, а у воды росли молодые ивы. Однако яркие упаковки и обрывки плёнки нарушали спокойный вид берега и могли причинить вред животным.
За несколько часов волонтёры собрали мусор и разделили его по видам. Затем Артём предложил установить информационный щит. Некоторые прохожие прочитали обращение и присоединились к работе.
Артём понял: одной уборки недостаточно. Если люди не изменят повседневные привычки, мусор снова появится. Поэтому важно не только очищать природу, но и объяснять окружающим, почему каждый человек отвечает за её сохранение.
Задание: назовите тему и главную мысль текста, подчеркните главную информацию одной чертой, а второстепенную — двумя. Объясните, какие сведения можно убрать без потери основного смысла.
Текст — это несколько предложений, объединённых общей темой и главной мыслью. Основные признаки текста: смысловая цельность, связность, последовательность, завершённость и наличие заголовка или возможность его подобрать.
Главная информация передаёт основное содержание и авторскую мысль текста. Второстепенная информация поясняет, уточняет или дополняет главную: это примеры, подробности, характеристики и отдельные факты.
Текст для работы: «Берег начинается с нас»
В начале сентября семиклассник Артём заметил, что после летнего отдыха берег небольшой реки оказался завален пластиковыми бутылками и пакетами. Он предложил одноклассникам организовать экологическую акцию. Сначала ребята составили список необходимых материалов, договорились с администрацией школы и пригласили родителей. В субботу команда пришла к реке с перчатками, мешками и контейнерами для раздельного сбора отходов.
Берег был песчаным, широким и почти безлюдным. Между кустами зеленела трава, а у воды росли молодые ивы. Однако яркие упаковки и обрывки плёнки нарушали спокойный вид берега и могли причинить вред животным.
За несколько часов волонтёры собрали мусор и разделили его по видам. Затем Артём предложил установить информационный щит. Некоторые прохожие прочитали обращение и присоединились к работе.
Артём понял: одной уборки недостаточно. Если люди не изменят повседневные привычки, мусор снова появится. Поэтому важно не только очищать природу, но и объяснять окружающим, почему каждый человек отвечает за её сохранение.
Задание: назовите тему и главную мысль текста, подчеркните главную информацию одной чертой, а второстепенную — двумя. Объясните, какие сведения можно убрать без потери основного смысла.
Эталон решения к актуализации знаний.
Тема текста — экологическая акция по очистке берега реки. Главная мысль: сохранение природы зависит не только от уборки, но и от ответственного поведения людей. Главная информация: Артём заметил загрязнение, организовал акцию, волонтёры убрали мусор и привлекли прохожих. Второстепенная информация: конкретные материалы, подробности внешнего вида берега и отдельные детали работы. Без потери основного смысла можно убрать перечень инвентаря, описание травы и ив, а также некоторые подробности действий участников.
Тема текста — экологическая акция по очистке берега реки. Главная мысль: сохранение природы зависит не только от уборки, но и от ответственного поведения людей. Главная информация: Артём заметил загрязнение, организовал акцию, волонтёры убрали мусор и привлекли прохожих. Второстепенная информация: конкретные материалы, подробности внешнего вида берега и отдельные детали работы. Без потери основного смысла можно убрать перечень инвентаря, описание травы и ив, а также некоторые подробности действий участников.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доску три вопроса: "Что произошло?", "Какой предмет или человек?", "Почему это так?". Учитель говорит: "Соотнесите каждый вопрос с типом речи. Не просто назовите ответ, а приведите один языковой признак". | В парах соотносят вопросы и типы речи, записывают: "Что произошло? — повествование; какой? — описание; почему? — рассуждение". Добавляют признаки: последовательность событий, признаки предмета, тезис и доказательства. |
3 мин | Учитель предлагает три коротких фрагмента: "Утром команда собралась у реки и начала уборку"; "Берег был песчаным, широким и почти безлюдным"; "Если каждый будет оставлять мусор, состояние реки ухудшится, поэтому уборка необходима". Учитель спрашивает: "Определите тип каждого фрагмента и объясните выбор". | Подчёркивают слова-подсказки, отвечают: "Первый фрагмент — повествование, второй — описание, третий — рассуждение"; обосновывают выбор вопросом и смыслом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили три типа речи и увидели, что определить их можно по вопросу и смыслу, а не по одному случайному слову. Теперь выясним, как эти типы речи помогают понять строение целого текста."
Этап 3. Постановка учебной задачи и алгоритма (4 мин)
Цель этапа: сформулировать способ составления тезисного плана и критерии качественной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Можно ли составить хороший тезисный план, если просто выписать первые предложения абзацев? Что может потеряться?" После ответов фиксирует на доске алгоритм: прочитать текст целиком; определить тему и главную мысль; разделить текст на микротемы; сформулировать тезисы; определить типы речи; проверить последовательность. | Обсуждают вопрос в парах, отвечают: "Можно потерять важную мысль", "Первое предложение не всегда главное". Записывают алгоритм в сокращённом виде. |
2 мин | Учитель объясняет критерии: "В хорошем плане каждый пункт передаёт одну микротему, сформулирован кратко, не повторяет соседний пункт и сохраняет ход мысли текста. Сегодня вы сможете выбрать карточку по силам, но критерии будут одинаковыми для всех". | Фиксируют критерии: полнота, краткость, последовательность, точность. Задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не только цель, но и рабочий инструмент. Переходим к главному этапу — самостоятельному анализу текста в парах."
Эталон решения к практикуму.
Тезисный план из четырёх пунктов, соответствующих четырём абзацам текста:
1. Организация экологической акции.
2. Описание загрязнённого берега.
3. Уборка территории и привлечение прохожих.
4. Ответственность людей за сохранение природы.
Типы речи: первый абзац — повествование, второй — описание, третий — повествование, четвёртый — рассуждение.
Тезисный план из четырёх пунктов, соответствующих четырём абзацам текста:
1. Организация экологической акции.
2. Описание загрязнённого берега.
3. Уборка территории и привлечение прохожих.
4. Ответственность людей за сохранение природы.
Типы речи: первый абзац — повествование, второй — описание, третий — повествование, четвёртый — рассуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует обсуждение точности формулировок. | Сравнивают варианты и делают вывод: тезис должен быть конкретным, но кратким, без второстепенных деталей. |
Задание по синтаксису. Выпишите из текста одно предложение с однородными членами и одно сложное предложение. Подчеркните грамматические основы, расставьте знаки препинания и объясните их постановку. Укажите, чем осложнено первое предложение и сколько грамматических основ во втором.
Эталон решения к синтаксическому заданию.
Предложение с однородными членами: «Сначала ребята составили список необходимых материалов, договорились с администрацией школы и пригласили родителей». Грамматическая основа: ребята составили, договорились, пригласили; однородные сказуемые соединены запятыми и одиночным союзом «и». Сложное предложение: «Если люди не изменят повседневные привычки, мусор снова появится на берегу». Основы: люди не изменят; мусор появится. Запятая разделяет придаточную и главную части сложного предложения.
Предложение с однородными членами: «Сначала ребята составили список необходимых материалов, договорились с администрацией школы и пригласили родителей». Грамматическая основа: ребята составили, договорились, пригласили; однородные сказуемые соединены запятыми и одиночным союзом «и». Сложное предложение: «Если люди не изменят повседневные привычки, мусор снова появится на берегу». Основы: люди не изменят; мусор появится. Запятая разделяет придаточную и главную части сложного предложения.
Запись в тетрадях
- Тезисный план — это краткое последовательное отражение основных микротем текста.
- Алгоритм: прочитать текст целиком; выделить микротемы; сформулировать тезисы; определить тип речи; проверить план.
- Повествование отвечает на вопрос «что произошло?», описание — «какой?», рассуждение — «почему?».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что один текст может сочетать разные типы речи, но каждая его часть выполняет свою задачу. Теперь проверим, насколько уверенно вы умеете распознавать тип речи и исправлять неточные формулировки."
Цель этапа: закрепить умения определять тип речи и редактировать тезисы по содержанию.
Эталон решения к первичному закреплению.
Типы речи по абзацам: 1 — повествование, так как сообщается о последовательности событий; 2 — описание, так как названы признаки берега; 3 — повествование, так как перечислены действия волонтёров и прохожих; 4 — рассуждение, так как сформулирована мысль и приведено её объяснение. Исправленные тезисы: «Организация экологической акции», «Первый выход команды к реке», «Привлечение жителей к уборке».
Типы речи по абзацам: 1 — повествование, так как сообщается о последовательности событий; 2 — описание, так как названы признаки берега; 3 — повествование, так как перечислены действия волонтёров и прохожих; 4 — рассуждение, так как сформулирована мысль и приведено её объяснение. Исправленные тезисы: «Организация экологической акции», «Первый выход команды к реке», «Привлечение жителей к уборке».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились видеть не только правильный ответ, но и его доказательство. Сейчас каждый самостоятельно покажет, что умеет составлять и проверять тезисный план без подсказки партнёра."
Этап 6. Творческий практикум: создаём текст о школьных традициях (9 мин)
Цель этапа: применить умения выделять тему и главную мысль, формулировать тезисы, выбирать тип речи и использовать выразительные средства при создании собственного текста о школьных традициях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Предлагает тему для текста: «Как школьные традиции объединяют учеников». Напоминает, что текст должен состоять из 5–7 предложений. | Выбирают школьную традицию и формулируют тему и главную мысль. |
3 мин | Предлагает составить тезисный план из 3 пунктов: описание традиции, её значение для школы, предложение по сохранению или развитию традиции. | Составляют план и определяют, где будут использоваться повествование, описание или рассуждение. |
3 мин | Просит написать текст по плану, использовать не менее двух выразительных средств и привести два убедительных аргумента. | Создают текст о школьной традиции, используют эпитет, сравнение, риторический вопрос или обращение, объясняют выбор аргументов. |
1 мин | Организует взаимопроверку по критериям: тема, главная мысль, тезисы, связность, выразительность, убедительность. | Обмениваются текстами и отмечают один сильный элемент и одну рекомендацию для доработки. |
Эталон выполнения творческого практикума
Возможный вариант.
Тема: школьные традиции объединяют учеников и создают особую атмосферу в школе. Главная мысль: общие добрые традиции помогают почувствовать принадлежность к школьному сообществу и учат сотрудничеству.
Тезисный план: 1) Традиция, которая существует в школе. 2) Её значение для учеников и учителей. 3) Предложение сохранить или развить эту традицию.
В тексте могут сочетаться повествование, описание и рассуждение. Выразительные средства и аргументы оцениваются по уместности, точности и связи с главной мыслью.
Тема: школьные традиции объединяют учеников и создают особую атмосферу в школе. Главная мысль: общие добрые традиции помогают почувствовать принадлежность к школьному сообществу и учат сотрудничеству.
Тезисный план: 1) Традиция, которая существует в школе. 2) Её значение для учеников и учителей. 3) Предложение сохранить или развить эту традицию.
В тексте могут сочетаться повествование, описание и рассуждение. Выразительные средства и аргументы оцениваются по уместности, точности и связи с главной мыслью.
Этап 7. Домашнее задание (4 мин)
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали с текстом как редакторы: находили главное, делили содержание на микротемы и превращали подробный текст в точный тезисный план. Помните, что тезис не должен быть ни пересказом, ни слишком общим заголовком. Особенно внимательно проверяйте, отвечает ли каждый пункт на вопрос о содержании конкретной части. На следующем уроке мы продолжим редактировать связные тексты и будем учиться использовать планы для устного и письменного высказывания."
Домашнее задание
Домашнее задание | Что выполнить | Критерии проверки |
|---|---|---|
Обязательное | Прочитать связный текст из учебника или любой познавательный текст объёмом 150–200 слов. Определить тему и главную мысль, разделить текст на микротемы, составить тезисный план из 4–5 пунктов, определить тип речи каждого фрагмента и кратко обосновать ответ, выписать предложение, которое лучше всего передаёт главную мысль. | Проверить полноту плана, соответствие тезисов микротемам, правильность определения типов речи и обоснований. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что отражает каждый пункт тезисного плана?», «Как проверить, что тезис не превращён в подробный пересказ?», «По каким вопросам различаются повествование, описание и рассуждение?»
