Официально-деловой стиль речи: от правил к практике
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление об официально-деловом стиле речи, его основных признаках и научить составлять простейшие деловые бумаги (заявление, объяснительная записка).
- Образовательная задача: изучить стилевые особенности (лексические, морфологические, синтаксические) официально-деловой речи.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа текстов разных стилей и умение переводить информацию из разговорного стиля в официально-деловой.
- Воспитательная задача: способствовать формированию правовой грамотности и культуры делового общения, необходимых в будущей профессиональной деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимание роли официально-делового стиля в жизни общества и каждого человека.
- Готовность к осознанному выбору языковых средств в различных ситуациях общения.
- Формирование ответственного отношения к оформлению документов как части гражданской идентичности.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать, классифицировать и обобщать информацию, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение работать в паре, аргументировать свою позицию, слушать и слышать партнера.
Предметные
- Знать основные признаки официально-делового стиля (точность, стандартизованность, отсутствие эмоциональности).
- Уметь отличать тексты официально-делового стиля от текстов других стилей.
- Владеть навыком составления заявления и объяснительной записки с соблюдением всех реквизитов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем мне нужно уметь писать заявления?).
- Нравственно-этическая ориентация: соблюдение норм речевого этикета.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных текстов.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (морфологических, синтаксических).
- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: тексты-образцы (заявление, художественный отрывок, научная статья) — по 1 набору на парту.
- Подготовить карточки с «заданиями-ситуациями» для практической работы (3 уровня сложности).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Реквизиты заявления», «Канцеляризмы vs Разговорные слова».
- Подготовить эталоны для самопроверки на интерактивной доске.
- Проверить наличие учебников (Русский язык, 7 класс, под ред. Ладыженской или др.).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и «Крючок» (3 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме через жизненную ситуацию, создать эмоциональный настрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель входит в класс с «серьезным» видом и зачитывает текст: «"Привет, Иваныч! Слушай, я завтра в школу не приду, у меня зубы разболелись, пойду к врачу. Ты там скажи математичке, чтоб не ругалась. Ладно, бывай!" Ребята, представьте, что это записка, которую ученик передал директору школы. Как вы думаете, примет ли директор такой документ? Почему? Что в нем не так?» | Ученики смеются, отвечают: «Нет, не примет!», «Это слишком просто, по-дружески», «Директор — не Иваныч», «Нужно писать официально», «Так нельзя обращаться к старшим в документах». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно. Для общения с официальными лицами и организациями существует особый язык. Сегодня мы научимся на нем говорить и писать. Тема урока: Официально-деловой стиль"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о стилях речи, выявить нехватку знаний о деловом стиле.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает на парты карточки с тремя короткими текстами об одном и том же событии (отсутствие на уроке) в разных стилях: художественном, разговорном и деловом. «"Ребята, посмотрите на карточку №1. В парах обсудите и определите, какой текст подходит для официального документа. Попробуйте сформулировать, по каким признакам вы это поняли. У вас 2 минуты."» | Работают в парах. Сравнивают тексты. Выбирают текст заявления. Пытаются назвать признаки: «Нет лишних слов», «Все четко», «Есть специальные слова типа 'прошу', 'в связи с'». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы интуитивно чувствуете разницу, но сможете ли вы прямо сейчас составить такой документ без ошибок? Давайте проверим, чего нам не хватает для этого"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задает вопросы: «"Какие слова мы не можем использовать в деловом письме? Как правильно оформить 'шапку' заявления? Знаете ли вы, что такое 'канцеляризмы'? Давайте составим план: что нам нужно узнать, чтобы написать идеальное заявление?"» | Ученики формулируют задачи: «Узнать особенности слов в деловом стиле», «Понять, как строится предложение», «Выучить структуру (схему) заявления». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично, план готов. Начинаем наше исследование делового стиля"».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить теоретические основы стиля через анализ текстов и работу с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует прием «Инсерт» при работе с параграфом учебника. «"Откройте учебник на странице 142. Читаем текст об официально-деловом стиле. Ставьте пометки на полях: V — знал, + — новое, ? — непонятно. Особое внимание обратите на термины: 'стандарт', 'клише', 'точность'."» | Ученики читают текст, делают пометки карандашом. Выделяют ключевые черты стиля. |
7 мин | Учитель выводит на экран таблицу «Черты делового стиля» и просит учеников привести примеры из текста учебника. «"Ребята, посмотрите на морфологические особенности. Почему в деловом стиле так много существительных на -ние (постановление, уведомление) и глаголов в неопределенной форме? Давайте обсудим в парах (Think-Pair-Share)."» | Обсуждают в парах, приходят к выводу: «Это придает тексту безличность и строгость». Отвечают: «В законах не важно, кто именно делает, важно само правило». |
Запись в тетрадях
- Официально-деловой стиль — стиль документов, законов, деловых бумаг.
- Черты: точность, отсутствие эмоций, стандарт (клише).
- Лексика: канцеляризмы (вследствие, в целях, вышеуказанный).
- Синтаксис: прямой порядок слов, сложные предложения, отглагольные существительные.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы изучили теорию, теперь перейдем к практике. Посмотрим, как эти правила работают в жизни. Это пригодится вам, когда вы будете устраиваться на работу или подавать документы в вуз (межпредметная связь с обществознанием)"».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать навык различения официально-деловой лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель проводит игру «Переводчик». «"Я буду говорить фразу на разговорном языке, а вы должны 'перевести' ее на официально-деловой. Например: 'Я заболел и не пришел' — 'В связи с болезнью я отсутствовал'. Поехали: 'Дай мне справку', 'Я хочу уйти в отпуск', 'Ты мне должен денег'."» | Ученики предлагают варианты: «Прошу выдать справку», «Прошу предоставить очередной отпуск», «Уведомляю о необходимости погашения задолженности». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы уже звучите как настоящие юристы. Теперь самое сложное — составить документ целиком"».
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, учитывая разный уровень подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель предлагает выбрать задание одного из трех уровней: «"Уровень 1 (Зеленый): Заполнить готовый шаблон заявления об освобождении от физкультуры. Уровень 2 (Желтый): Написать объяснительную записку директору об опоздании, используя слова: 'вследствие', 'транспорт', 'обязуюсь'. Уровень 3 (Красный): Найти и исправить 5 ошибок в 'неправильном' заявлении (смешение стилей). Выбирайте свой уровень и приступайте."» | Ученики выбирают карточки. Самостоятельно пишут тексты в тетрадях. Те, кто выбрал 3 уровень, работают с текстом, где смешаны жаргонизмы и канцеляризмы. |
Эталон решения (Уровень 3)
Ошибка: «Директору школы от Пети Иванова». Исправление: «Директору ГБОУ СОШ №1 (ФИО директора) от ученика 7 'А' класса Иванова Петра». Ошибка: «Честное слово, я не виноват». Исправление: «Настоящим сообщаю, что моей вины в произошедшем нет». Ошибка: «Больше не буду». Исправление: «Обязуюсь впредь не допускать нарушений дисциплины».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Сдайте тетради на проверку. Те, кто работал с шаблонами, проверьте себя по эталону на доске"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует прием «Билет на выход». «"Перед тем как уйти, ответьте на один вопрос на маленьком листочке: 'Какое правило делового стиля кажется вам самым трудным и почему?' Это ваш пропуск с урока."» | Пишут краткие ответы, сдают учителю. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на выборе сложности. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — документ составлен полностью верно, соблюдены все реквизиты (адресат, дата, подпись), использована только официально-деловая лексика, нет грамматических ошибок.
- «4» — документ составлен верно, но допущена 1 ошибка в оформлении реквизитов или 1 стилистическая ошибка (использование разговорного слова).
- «3» — нарушена структура документа, присутствуют многочисленные стилистические ошибки, текст не соответствует официально-деловому стилю.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Где в жизни вам может пригодиться умение писать в этом стиле? | Связь с реальной жизнью, мотивация. |
Какое слово-канцеляризм вам запомнилось больше всего? | Проверка усвоения лексического пласта. |
Что было сложнее: переводить фразы или соблюдать структуру? | Выявление индивидуальных затруднений (лексика vs синтаксис). |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы приоткрыли дверь в мир взрослого, делового общения. Вы увидели, что язык — это не только стихи и рассказы, но и строгий инструмент управления и права. Умение грамотно составить документ — это признак образованного и уважающего себя человека. На следующем уроке мы продолжим тренироваться и научимся писать автобиографию. Всем спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 284 из учебника | Списать текст, подчеркнуть канцеляризмы и расставить знаки препинания. |
Средний (повышающий) | Написать заявление | Составить заявление о приеме в школьный кружок «Юный журналист». |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать сказку «Колобок» в официально-деловом стиле (в виде протокола происшествия). |
Контрольный вопрос: «Назовите три обязательных реквизита любого заявления?» (Ответ: Адресат, Текст просьбы, Дата и подпись).