Литературная сказка. В. А. Жуковский. «Сказка о царе Берендее»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут определить признаки литературной сказки, доказать их наличие в «Сказке о царе Берендее» двумя-тремя примерами из текста и сформулировать авторскую роль В. А. Жуковского в создании сказочного мира.
- Образовательная задача: сформировать представление о литературной сказке и познакомить с особенностями художественного мира «Сказки о царе Берендее».
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, анализа эпизода, сравнения народной и литературной сказки, формулирования вывода и аргументированного ответа.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах и группах, задавать вопросы к тексту, согласовывать позицию и представлять общий вывод.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к русской литературе, формировать ценностное отношение к добру, верности, ответственности за обещание и нравственному выбору героя.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность верности данному слову и ответственности за собственный выбор.
- Проявляют интерес к чтению художественного произведения и эмоционально откликаются на судьбы героев.
- Формируют представление о нравственном противостоянии добра и зла в литературном произведении.
- Осознают значение сотрудничества и уважительного отношения к мнению одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают информацию из художественного текста, иллюстрации и цифровой презентации, сопоставляют сведения из разных источников.
- Формулируют тему и учебную проблему, планируют последовательность анализа сказки.
- Сравнивают народную и литературную сказку по заданным признакам, выделяют общее и различное.
- Строят устное высказывание, подтверждают выводы цитатами или пересказом конкретных эпизодов.
- Осуществляют самооценку понимания нового материала с помощью приёма «Светофор».
Предметные
- Знать определение литературной сказки и её основные признаки.
- Уметь находить в тексте авторское описание, волшебные события, сказочные формулы и нравственный конфликт.
- Уметь отличать литературную сказку от народной по наличию конкретного автора и индивидуального стиля.
- Уметь характеризовать поступки царя Берендея и других персонажей, объясняя их мотивы.
- Уметь приводить доказательства принадлежности произведения к литературной сказке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему обещание требует ответственности даже в трудной ситуации.
- Определяют личное отношение к поступкам царя Берендея и других персонажей.
- Проявляют готовность высказывать собственную оценку, уважая иную точку зрения.
- Связывают нравственную проблему сказки с жизненными ситуациями общения и выбора.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель: доказать признаки литературной сказки на материале произведения.
- Планируют работу с текстом по предложенному алгоритму: найти признак, привести пример, сделать вывод.
- Контролируют полноту ответа по критериям: назван признак, приведено доказательство, сформулирован вывод.
- Обнаруживают затруднение при анализе текста и корректируют ответ после обсуждения в паре.
- Оценивают собственную работу на этапе рефлексии и определяют, что необходимо повторить.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые события и персонажей в прочитанном фрагменте.
- Классифицируют признаки сказки на народные и авторские.
- Устанавливают причинно-следственные связи между обещанием царя и дальнейшими событиями.
- Моделируют содержание произведения в виде таблицы «Признак — пример — вывод».
- Используют поиск по электронному тексту или презентации для нахождения нужного фрагмента.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в группе: чтец, секретарь, докладчик и эксперт по тексту.
- Формулируют вопросы к содержанию и отвечают на них, используя литературоведческие термины.
- Аргументируют мнение с помощью формул «Я считаю... потому что...» и «В тексте это подтверждается...».
- Слушают выступление одноклассников, задают уточняющие вопросы и корректно дополняют ответ.
- Договариваются о едином групповом выводе при расхождении мнений.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом В. А. Жуковского, изображением сказочного дворца, краткой схемой «Народная сказка — литературная сказка» и вопросом урока.
- Подобрать доступный фрагмент «Сказки о царе Берендее» о данном царём обещании и встрече с подземным царством; текст должен быть распечатан без указания страниц и изданий.
- Распечатать карточки для четырёх групп: «Сюжет», «Герои», «Язык», «Авторская позиция» — по одной карточке на группу.
- Распечатать таблицу «Признак литературной сказки — пример из текста — вывод» по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на парту.
- Вывести на доску тему урока, проблемный вопрос и опорные слова: «автор», «волшебство», «герой», «нравственный выбор».
- Подготовить электронный таймер для групповой работы и интерактивную доску или проектор с ноутбуком.
- Подготовить стикеры для приёма «Билет на выход» — по одному на каждого ученика.
- Проверить, что электронный текст произведения или заранее загруженный фрагмент доступен без подключения к интернету.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и создать ситуацию предвосхищения содержания сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране иллюстрацию: тёмный лес, дворец и дорога к подземному царству. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в литературное путешествие. Посмотрите на изображение и назовите детали, которые сразу напоминают вам сказку. Не спешите пересказывать сюжет: сначала соберите первые предположения». | Рассматривают изображение, называют детали: «дворец», «лес», «волшебная дорога», «необычный мир», формулируют предположение: «Героев ждут испытания». |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Представьте, что правитель случайно дал обещание, а выполнить его почти невозможно. Можно ли нарушить обещание, если его последствия оказались страшными? Запишите одним словом или короткой фразой первую мысль на стикере». | Индивидуально записывают первое мнение, прикрепляют стикеры к доске и читают несколько вариантов: «нельзя нарушать», «нужно искать выход», «важно отвечать за свои слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели сказочные образы и поставили нравственный вопрос. Теперь вспомним, что отличает сказку от других произведений и какие знания помогут нам читать сегодняшний текст внимательнее».
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о сказке, её признаках и различии народного и авторского произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала 30 секунд подумайте самостоятельно: какие признаки сказки вы помните? Затем обсудите ответы с соседом и выберите три самых важных признака. После этого пары предложат классу свои формулировки, а я объединю их на доске». | Записывают признаки, обсуждают их в парах, предлагают варианты: «волшебные события», «испытания героя», «победа добра», «особый сказочный язык», «повторения и постоянные формулы». |
3 мин | Учитель показывает на доске две колонки: «Народная сказка» и «Литературная сказка». «Кто создаёт народную сказку? Что мы знаем об авторе литературной сказки? Какие признаки могут быть общими? Расположите названные признаки в подходящих колонках». | Распределяют признаки: «народная сказка создаётся и передаётся народом», «у литературной сказки есть конкретный автор», «обе могут содержать волшебство и борьбу добра со злом», формулируют общий признак: «сказочный вымысел». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что сказка бывает народной и литературной, а волшебство и победа добра встречаются в обеих. Но пока мы не можем доказать, какие именно авторские особенности есть в произведении Жуковского. Это и станет нашей учебной задачей».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план анализа произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране имя автора и название произведения. «Перед вами название — «Сказка о царе Берендее» — и имя В. А. Жуковского. Если в названии есть слово «сказка», достаточно ли этого, чтобы назвать произведение литературной сказкой? Какие доказательства нам понадобятся?» | Отвечают: «Нужно узнать автора», «найти волшебные события», «посмотреть на язык и героев», «понять, чем произведение отличается от народной сказки». |
2 мин | Учитель фиксирует план на доске: 1) определить особенности сюжета; 2) рассмотреть героев и их поступки; 3) найти авторские языковые признаки; 4) сформулировать вывод. «Сформулируйте цель урока по этому плану одним предложением». | Формулируют цель: «Найти в произведении признаки литературной сказки и доказать их примерами из текста». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена: сегодня мы не просто вспомним содержание, а будем доказывать принадлежность произведения к литературной сказке. Переходим к тексту и проверим наши предположения».
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом и ИКТ (10 мин)
Цель этапа: через смысловое чтение и групповое исследование выявить сюжетные, образные и языковые признаки литературной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран подготовленный фрагмент текста. «Прочитайте фрагмент про себя, отмечая карандашом: восклицательным знаком — волшебное событие, вопросительным знаком — непонятное место, подчёркиванием — описание героя или места. Затем я прочитаю текст выразительно, а вы проверьте свои пометки». | Читают фрагмент, делают пометки, следят за выразительным чтением, отмечают волшебные события и описания. |
5 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт карточки «Сюжет», «Герои», «Язык», «Авторская позиция». «В течение пяти минут найдите в тексте доказательства по вашей карточке. Заполните три графы: признак, пример, вывод. Работайте как исследователи: каждый вывод должен опираться на текст». На экране запускается таймер. | В группах распределяют роли, находят нужные фрагменты, заполняют таблицу. Группа «Сюжет» отмечает обещание и необычные испытания; группа «Герои» — поступки Берендея и других персонажей; группа «Язык» — сказочные повторы, образные выражения; группа «Авторская позиция» — отношение к героям и нравственный смысл. |
2 мин | Учитель приглашает представителей групп к доске. «Представьте один главный признак и одно доказательство. Говорите по формуле: «Мы считаем, что это литературная сказка, потому что... В тексте это видно по...». Остальные группы могут задать по одному уточняющему вопросу». | Докладчики представляют выводы: «У произведения есть конкретный автор — В. А. Жуковский»; «сюжет включает волшебные испытания»; «язык содержит авторские описания»; «герои делают нравственный выбор». Задают вопросы и дополняют ответы. |
Запись в тетрадях
Литературная сказка — авторское художественное произведение, в котором используются сказочные события, образы и мотивы, но сохраняется индивидуальный стиль писателя. Признаки: конкретный автор; волшебный сюжет; авторские описания и оценка героев; нравственная проблема.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Исследование показало, что перед нами не просто сказочный сюжет, а произведение конкретного автора с его языком, оценками и системой образов. Теперь проверим, смогут ли наши выводы работать в конкретных заданиях».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм определения признаков литературной сказки и научить применять его к фрагментам текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с четырьмя утверждениями: «1. У произведения есть конкретный автор. 2. В тексте отсутствуют волшебные события. 3. Герои проходят испытания и делают выбор. 4. Автор использует только готовые народные формулы и не создаёт собственных описаний». «Определите, какие утверждения верны. Неверные исправьте так, чтобы они стали точными». | В парах отмечают верные и неверные утверждения, исправляют ошибки: «В тексте есть волшебные события», «автор создаёт собственные описания и оценки». |
2 мин | Учитель просит одну пару объяснить ответ. «Недостаточно сказать «верно» или «неверно». Назовите признак и подтвердите его содержанием фрагмента». | Формулируют ответы по образцу: «Утверждение первое верно, потому что автор произведения известен — В. А. Жуковский». |
2 мин | Учитель проводит мини-соревнование «Литературоведческий светофор». «Я называю признак, а вы показываете зелёную карточку, если он относится к литературной сказке, жёлтую — если требует уточнения, красную — если не относится». | Показывают карточки и объясняют выбор: «конкретный автор — зелёная», «только устная передача — красная», «волшебство — жёлтая, потому что оно бывает и в народной сказке». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились отличать главный признак — наличие автора — от общих признаков сказки. Сейчас каждый самостоятельно проверит, умеет ли он применить этот алгоритм без помощи группы».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание понятия и умение аргументировать вывод по тексту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней. «Выберите уровень, который соответствует вашей уверенности. Обязательное условие для любого варианта — привести доказательство из произведения. Уровень 1: назовите три признака литературной сказки. Уровень 2: заполните таблицу «признак — пример — вывод». Уровень 3: объясните, почему поступок царя Берендея является нравственным испытанием, и свяжите ответ с особенностями литературной сказки». | Индивидуально выполняют выбранное задание. В ответах называют признаки, приводят примеры из текста, объясняют связь обещания царя с нравственной проблемой. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: «1. Конкретный автор. 2. Волшебный сюжет. 3. Авторские описания и нравственная оценка». «Проверьте работу по эталону. Поставьте плюс за каждый найденный признак и отметьте вопросительным знаком место, которое требует доработки». | Сверяют ответы с эталоном, исправляют неточности, дополняют аргументы, подсчитывают количество совпадений. |
Эталон решения
1. Называем признак: у литературной сказки есть конкретный автор. 2. Находим доказательство: произведение написано В. А. Жуковским. 3. Формулируем вывод: значит, текст является авторским, а не только устно передаваемым народным рассказом. По аналогии устанавливаются волшебный сюжет, авторские описания и нравственная оценка поступков героев.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самопроверка показала, что большинство из вас уже умеет находить признак и подтверждать его. Осталось обобщить результаты и ответить на главный вопрос урока не отдельными словами, а связным выводом».
Этап 7. Обобщение, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, осмыслить личный результат и определить дальнейшую работу с произведением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу. «В начале урока мы спросили: можно ли нарушить обещание, если выполнить его трудно? А теперь добавим литературоведческий вопрос: почему «Сказка о царе Берендее» является литературной сказкой? Ответьте по формуле: «Это литературная сказка, потому что...». | Формулируют итоговый ответ: «Это литературная сказка, потому что у неё есть конкретный автор, волшебный сюжет, авторские описания и нравственная проблема». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «Зелёная карточка означает: я могу назвать признаки и привести пример; жёлтая: понимаю, но затрудняюсь объяснить; красная: мне нужна помощь. Поднимите карточку и закончите фразу: «Сегодня я научился...»». | Показывают карточки, завершают фразы: «Сегодня я научился находить признаки литературной сказки», «Мне нужно повторить отличие народной сказки от литературной». |
2 мин | Учитель раздаёт стикеры «Билет на выход». «Запишите один признак литературной сказки, один пример из произведения и один вопрос, который у вас остался. Стикер прикрепите у выхода». Затем сообщает домашнее задание и критерии проверки. | Заполняют «Билет на выход», записывают домашнее задание, уточняют требования к его выполнению. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы доказали, что произведение Жуковского сочетает волшебный сюжет с индивидуальным авторским взглядом. Вы научились не просто узнавать сказку, а подтверждать свои выводы текстом. На следующем уроке мы подробнее рассмотрим героев и нравственный конфликт произведения».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет не менее трёх признаков литературной сказки, приводит к каждому точный пример из текста, формулирует связный вывод и активно участвует в обсуждении.
- «4» — ученик называет два-три признака, приводит в основном верные примеры, но допускает одну неточность в объяснении или недостаточно полно формулирует вывод.
- «3» — ученик называет один-два признака с помощью учителя, приводит общий пример без достаточного обоснования, но понимает, что у произведения есть конкретный автор и волшебный сюжет.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о литературной сказке? | Выявление осознания нового понятия и его основных признаков. |
Каким примером из «Сказки о царе Берендее» вы можете доказать наличие волшебного сюжета? | Проверка умения подтверждать теоретическое положение содержанием текста. |
Что было труднее: найти признак, подобрать пример или сформулировать вывод? | Выявление точки затруднения в алгоритме анализа художественного произведения. |
Как вы оцените свою работу: зелёный, жёлтый или красный уровень? | Получение субъективной оценки освоения темы и планирование индивидуальной помощи. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы выяснили, что литературная сказка соединяет волшебный сюжет с индивидуальным авторским замыслом. На примере произведения В. А. Жуковского мы увидели конкретного автора, сказочные события, выразительный язык и нравственную проблему. Помните: назвать признак недостаточно — важно подтвердить его текстом. На следующем уроке мы продолжим анализ и внимательнее рассмотрим поступки героев и их нравственный выбор».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный ответ из 5–7 предложений на вопрос: «Почему «Сказку о царе Берендее» можно назвать литературной сказкой?» Назвать не менее трёх признаков и привести примеры из прочитанного текста. | Закрепляет определение литературной сказки и умение строить доказательный ответ; при проверке обратить внимание на наличие признака, примера и вывода. |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу по трём эпизодам произведения: «событие — участники — сказочный признак — нравственный вопрос». Пересказать один выбранный эпизод близко к тексту. | Развивает смысловое чтение, умение выделять эпизод и связывать сюжетное событие с проблематикой произведения. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сообщение на 1–2 минуты: «Чем литературная сказка отличается от народной?» Сравнить «Сказку о царе Берендее» с известной народной сказкой по автору, сюжету, героям и языку. | Формирует навыки сравнения, анализа авторского стиля и устного аргументированного выступления. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое литературная сказка? Какой признак является главным? Кто автор «Сказки о царе Берендее»? Какой волшебный или нравственный эпизод вы можете привести в качестве доказательства?»
