Согласные звуки [н] и [н’]. Буквы Н и н. Чтение слогов и слов с буквой Н
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить детей различать твёрдый звук [н] и мягкий звук [н’] на слух и в слогах, узнавать буквы Н и н, читать не менее пяти слогов и трёх слов с буквой Н.
- Развивать умение слышать заданный звук в слове, определять его мягкость или твёрдость и соотносить звук с буквой.
- Формировать навык плавного чтения слогов и коротких слов с изученной буквой.
- Учить работать в паре и группе, договариваться, проверять себя по образцу и исправлять ошибки.
- Поддерживать интерес к чтению через игру, движение, практические задания и творческую работу.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению и желание самостоятельно узнавать новые слова.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно читать и говорить.
- Положительно оценивают совместную работу и старание одноклассников.
- Осознают личный успех: «Я могу услышать звук, назвать букву и прочитать слог».
Метапредметные
- Сравнивают звучание слогов на и ня, но и ни, определяют общий и различающийся звук.
- Работают с буквенной схемой, звуковыми моделями, экранными изображениями и карточками.
- Следуют инструкции из двух-трёх действий, контролируют правильность выполнения задания.
- Ведут короткий диалог в паре, объясняют свой выбор и используют речевые формулы согласия или уточнения.
Предметные
- Знают, что звуки [н] и [н’] являются согласными, могут быть твёрдыми и мягкими.
- Умеют различать на слух твёрдый [н] и мягкий [н’] в слогах и словах.
- Узнают печатные и письменные буквы Н и н, соотносят букву со звуками.
- Читают слоги на, но, ну, ны, ни, ня и короткие слова Нина, Нона, ноты.
- Составляют звуковую схему простого слова с буквой Н.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение чтения для общения и получения новой информации.
- Проявляют учебную инициативу в игре «Собери слово».
- Оценивают собственную работу без сравнения с результатами других детей.
- Сохраняют доброжелательное отношение к партнёру при совместном выполнении задания.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться узнавать букву Н и читать с ней слоги и слова.
- Планируют последовательность действий по образцу: услышать звук, определить его характеристику, выбрать букву.
- Проверяют чтение по экранному образцу и исправляют неточности.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют первый звук в словах нос, Нина, ноты.
- Классифицируют слоги по твёрдости и мягкости согласного звука.
- Моделируют звуковой состав слова фишками и схемами.
- Извлекают информацию из предметных картинок, таблицы слогов и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответ партнёра и дополняют его по правилам диалога.
- Распределяют роли в группе: чтец, проверяющий, составитель слова.
- Объясняют, почему звук [н] в слоге твёрдый или мягкий.
- Учатся спокойно исправлять ошибку партнёра с помощью фразы: «Попробуй ещё раз, посмотри на гласную».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображениями носа, ниток, Нины, нот, слоговой таблицей и схемами слов.
- Распечатать карточки с буквами Н, н и гласными а, о, у, ы, и, я — по одному комплекту на группу из четырёх детей.
- Распечатать карточки трёх уровней: зелёные — чтение слогов, жёлтые — чтение слов, синие — составление и преобразование слов; по одному комплекту на группу.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одной на каждого ученика.
- Подготовить магнитные фишки для обозначения согласных и гласных звуков — по одному набору на парту.
- Вывесить на доску памятку: «Гласная после согласного подсказывает, твёрдо или мягко звучит согласный».
- Подготовить короткое интерактивное упражнение на распределение слогов на и ня, но и ни по двум корзинам.
- Подготовить лист самооценки с изображением трёх ступенек и карандаши.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки, магнитная доска, карточки, фишки, экранная презентация.
- Методические ресурсы: звуковые модели, предметные картинки, интерактивная слоговая таблица, аудиозапись чистоговорки и электронная игра на классификацию слогов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на работу и вызвать интерес к новой букве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к путешествию в страну букв: тетрадь лежит прямо, карандаш готов, глаза смотрят на доску. Сегодня нас пригласил маленький герой Носик. Он потерял свою букву и просит помочь ему её найти." | Проверяют готовность, садятся правильно, смотрят на изображение Носика на экране. |
2 мин | Учитель включает короткую аудиозапись чистоговорки: "На-на-на — у нас новая страна; ни-ни-ни — букву новую найди". Затем спрашивает: "Какой звук чаще всего слышится? Где он стоит в слогах?" | Слушают, повторяют чистоговорку хором и отвечают: "Слышится звук [н]"; находят его в слогах на и ни. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали один и тот же согласный звук в разных слогах. Сейчас проверим, одинаково ли он звучит, и узнаем букву, которая его обозначает."
Этап 2. Актуализация знаний и артикуляционная разминка (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки согласного звука и подготовить речевой аппарат к чтению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку носа и произносит [н]: "Посмотрите на мой рот. Воздух встречает преграду, звук нельзя пропеть свободно. Какой это звук: гласный или согласный? Положите пальчики на горлышко: голос работает?" | Произносят [н], ощущают преграду и голос, отвечают: "Это согласный звонкий звук". |
2 мин | Учитель предлагает игру «Эхо»: "Я произношу слог, а вы повторяете его тихо, громко, медленно и быстро: на, но, ни, ня. Следите, одинаково ли звучит начало слога." | Повторяют слоги с разной громкостью и скоростью, выделяют голосом первый звук. |
1 мин | Учитель показывает картинки нос, нитки, ноты и спрашивает: "Назовите картинки. Какой звук слышится в начале каждого слова?" | Называют слова и отвечают: "В начале каждого слова слышится [н] или [н’]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что согласный звук встречает преграду. Теперь выясним, почему в словах нос и нитки начало звучит по-разному."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить различие между твёрдым [н] и мягким [н’] и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слоги на и ни: "Произнесите их. Первый звук обозначается одной буквой, но слышится по-разному. В слоге на он твёрдый, а в слоге ни — мягкий. Как вы думаете, что помогает нам это понять?" | Произносят слоги, сравнивают звучание, предполагают: "На мягкость влияет гласная после согласного". |
2 мин | Учитель показывает букву Н: "Сегодня мы узнаем буквы Н и н, научимся различать [н] и [н’], читать слоги и слова с этой буквой. Составим план: услышать звук, узнать букву, прочитать слоги, собрать слова." | Повторяют цель урока, принимают план действий, выбирают жестом этап, который кажется самым интересным. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема найдена: буква одна, а звук может быть твёрдым или мягким. Переходим к открытию правила через практику."
Этап 4. Открытие нового знания. Буква Н и чтение слогов (8 мин)
Цель этапа: познакомить с печатными буквами Н и н и вывести способ различения твёрдого и мягкого звука [н].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране заглавную Н и строчную н: "Рассмотрите буквы. На что похожа заглавная буква? Проведите пальчиком в воздухе её элементы. Чем отличается строчная буква?" | Рассматривают буквы, обводят их в воздухе, отвечают: "У заглавной буквы Н две вертикальные линии и перекладина; строчная н меньше". |
3 мин | Учитель прикрепляет буквы Н, н и гласные: "Составим слоги. Прочитаем протяжно: н-а — на, н-о — но, н-у — ну. Как звучит [н] перед а, о, у? Теперь прочитаем ни и ня. Что изменилось?" | Составляют слоги из карточек, читают хором и по цепочке, формулируют: "Перед а, о, у звук [н] твёрдый, перед и и я — мягкий". |
3 мин | Учитель организует работу в группах: "Каждая группа получает слоги. Разложите их в две корзины: «твёрдый [н]» и «мягкий [н’]». Чтец читает, проверяющий смотрит на гласную, составитель раскладывает карточки." | В группах распределяют роли, раскладывают на, но, ну, ны в одну корзину, ни, ня — в другую, объясняют выбор. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Н н — буквы. [н] — твёрдый согласный звук, [н’] — мягкий согласный звук. на, но, ну — твёрдо; ни, ня — мягко». Затем обводят буквы Н и н по образцу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали буквы Н и н и научились слушать, как звучит [н]. Теперь закрепим правило движением и проверим себя в игре."
Этап 5. Физкультминутка «Твёрдый — мягкий» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить различение твёрдого и мягкого звука в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет игру: "Если услышите слог с твёрдым [н], выпрямитесь и поднимите руки вверх. Если услышите мягкий [н’], присядьте и обнимите плечи. Слушайте внимательно: на, ни, но, ня, ну, ны. После каждого слога проверяем себя по гласной." | Слушают слоги, выполняют соответствующее движение, после каждого примера называют звук: «[н] твёрдый» или «[н’] мягкий». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тело помогло нам запомнить правило: твёрдый звук — мы растём вверх, мягкий — становимся маленькими. Возвращаемся к буквам и читаем слова."
Этап 6. Первичное закрепление. Читаем слоги и слова (8 мин)
Цель этапа: сформировать навык плавного чтения слогов и коротких слов с буквой Н.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает слоговую дорожку: "Ведём пальчик слева направо и соединяем звуки без остановки: на, но, ну, ны, ни, ня. Сначала читаем вместе, затем по цепочке. Если ошиблись, возвращаемся к началу слога." | Читают слоги хором, по цепочке и индивидуально, ведут пальцем по дорожке. |
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки со словами Нина, Нона, ноты: "Соберите слово из слогов. Прочитайте его. Найдите картинку, которая подходит к слову. Объясните, где звук [н] твёрдый, а где мягкий." | Собирают слова из слогов, читают их, соединяют с картинками, выделяют звуки: «Нина — [н’] в первом слоге и [н] во втором». |
2 мин | Учитель проводит игру «Исправь робота»: на экране появляются ошибки: «на — мягкий звук», «ни — твёрдый звук». Учитель спрашивает: "Согласны ли вы с роботом? Исправьте его ответ." | Поднимают зелёную или красную карточку, исправляют: «В на звук [н] твёрдый, в ни звук [н’] мягкий». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы прочитали слоги и слова, нашли в них букву Н и научились замечать твёрдость или мягкость звука. Сейчас каждый покажет, что умеет сам."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и предоставить задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор: "Зелёная карточка — прочитайте шесть слогов. Жёлтая — прочитайте слова Нина, ноты, Нона и подчеркните букву Н. Синяя — составьте из карточек новое слово Нина или ноты, заменив один слог, и объясните звучание [н]. Выберите посильный уровень; после выполнения можно взять следующий." | Выбирают карточку по силам, проговаривают, какое задание выполняют. |
4 мин | Учитель наблюдает, помогает детям, которым трудно, и предлагает опору: "Сначала назови гласную после Н. Она поможет решить, твёрдый звук или мягкий. Прочитай медленно по слогам, затем целиком." Сильным ученикам предлагает составить слово из трёх слогов с буквой Н. | Индивидуально читают слоги или слова, выполняют подчёркивание, составляют слово, сверяются с памяткой. |
2 мин | Учитель выводит эталон: слоги на, но, ну, ны — твёрдый [н]; ни, ня — мягкий [н’]; слова Нина, ноты, Нона. Организует самопроверку: "Проверьте себя карандашом: поставьте плюс за каждый правильный ответ." | Сверяют работу с эталоном, ставят плюсы, исправляют ошибки, показывают сигнальную карточку: зелёную — всё получилось, жёлтую — нужна помощь. |
Эталон решения
1. В слогах на, но, ну, ны после Н стоят а, о, у, ы, поэтому звук [н] произносится твёрдо. 2. В слогах ни, ня после Н стоят и, я, поэтому звук [н’] произносится мягко. 3. В слове Нина первый звук [н’], второй звук [н], потому что после первой Н стоит и, а после второй — а.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый выполнил посильное задание и смог себя проверить. Осталось применить новые знания творчески и показать, как буква Н помогает создавать слова."
Этап 8. Творческое задание и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить знания в творческой работе и осмыслить личный результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает задание «Буква оживает»: "Нарисуйте букву Н так, чтобы она превратилась в предмет или героя. Под рисунком запишите одно короткое слово с Н: нос, ноты, Нина или другое знакомое слово. Прочитайте его соседу." | Рисуют образ буквы Н, подписывают рисунок словом, читают подпись партнёру. |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте ступеньку: первая — я узнаю Н с помощью; вторая — читаю слоги; третья — читаю слоги и слова и объясняю твёрдый или мягкий звук. Закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Отмечают ступеньку, дописывают фразу, называют результат. |
1 мин | Учитель возвращается к цели: "Что мы сегодня узнали? Какую букву нашли для Носика? Как определить твёрдость или мягкость звука?" | Отвечают: «Буквы Н и н; смотрим на гласную после Н; читаем на, ни и другие слоги». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы услышали два звука, научились узнавать буквы Н и н, читать слоги и слова. Спасибо за внимательную работу и помощь друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ребёнок правильно читает не менее шести слогов и трёх слов с буквой Н, различает [н] и [н’], объясняет выбор и аккуратно выполняет творческое задание.
- «4» — ребёнок читает не менее пяти слогов и двух слов, допускает не более двух исправленных ошибок, с подсказкой определяет твёрдость или мягкость звука.
- «3» — ребёнок узнаёт букву Н, читает не менее трёх слогов с помощью учителя, но испытывает затруднения при различении [н] и [н’].
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня узнали и какие звуки она обозначает? | Проверка осознания нового предметного знания. |
Как понять, твёрдый или мягкий звук [н] слышится в слоге? | Выявление понимания способа действия. |
Какие слоги или слова ты уже можешь прочитать сам? | Определение индивидуального уровня сформированности навыка чтения. |
Что было труднее всего и какая помощь тебе нужна? | Выявление точек затруднения и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы нашли буквы Н и н и узнали, что один согласный звук может звучать твёрдо и мягко. Важно смотреть на гласную после Н: она помогает правильно произнести слог. Вы читали, играли, двигались и создавали свои образы буквы. На следующем уроке мы продолжим читать слова и будем составлять из них предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить буквы Н и н; прочитать 6–8 слогов с Н, включая на, но, ну, ны, ни, ня; прочитать 2–3 коротких слова с буквой Н. | Закрепляет узнавание буквы и плавное чтение; при проверке обратить внимание на различение [н] и [н’]. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать 4 слова из предложенных слогов на, но, ну, ни, ня; в двух словах отметить, где звук [н] твёрдый, а где мягкий. | Развивает умение соединять слоги и объяснять произношение звука. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать короткое предложение из 3–4 слов, в котором будет не менее двух слов с буквой Н, а затем нарисовать к нему иллюстрацию. | Формирует творческое применение нового материала и начальные навыки построения предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы изучили? Какой звук слышится в начале слова нос? Какой звук слышится в начале слова Нина? Как прочитать слог ни: твёрдо или мягко?»
