Согласные звуки [л] и [л’]. Чтение слогов и слов с буквой Л
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться различать твёрдый звук [л] и мягкий звук [л’] на слух и при чтении, читать слоги и короткие слова с буквой Л, выполнять звуковой анализ с опорой на схему.
- Закрепить умение выделять звук [л] или [л’] в словах и определять его место в слове.
- Научить читать открытые и закрытые слоги с буквой Л: ла, ло, лу, лы, ли, ал, ол, ул.
- Развивать фонематический слух, навык слогового чтения, внимание и умение работать по образцу.
- Воспитывать интерес к чтению, доброжелательное взаимодействие в паре и уверенность в собственных силах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению слогов и слов, стремятся выполнить игровое задание до конца.
- Понимают, что аккуратное и внимательное чтение помогает правильно понять слово.
- Положительно оценивают собственные усилия и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
- Осознают личную ответственность за результат работы в тетради и в паре.
Метапредметные
- Выделяют звуки в слове, сравнивают их и классифицируют по твёрдости и мягкости.
- Работают с предметными картинками, звуковыми схемами и интерактивным заданием.
- Следуют пошаговой инструкции, проверяют себя по образцу и исправляют ошибки.
- Формулируют короткий вывод о том, что мягкость согласного может зависеть от следующей гласной.
- Сотрудничают в паре, слушают ответ товарища и договариваются о совместном решении.
Предметные
- Знать букву Л, обозначающую согласные звуки [л] и [л’].
- Уметь различать на слух твёрдый звук [л] и мягкий звук [л’].
- Уметь читать слоги ла, ло, лу, лы, ли, ал, ол, ул.
- Уметь читать короткие слова с буквой Л: лак, лук, лупа, лимон, лиса.
- Уметь составлять звуковую схему простого слова и обозначать мягкость согласного условным знаком.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и сохраняют интерес к открытию нового способа чтения.
- Осознают связь правильного произношения звука с правильным чтением слова.
- Оценивают собственный успех с помощью сигнальных карточек и словесной самооценки.
- Проявляют уважение к товарищу, который отвечает или читает медленнее.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и называют последовательность действий: услышать, сравнить, прочитать, проверить.
- Работают по короткой инструкции и удерживают учебную задачу в течение нескольких минут.
- Сверяют чтение с образцом на экране и исправляют найденную ошибку.
- Оценивают результат по критериям: различил звук, прочитал слог, прочитал слово.
Познавательные УУД
- Выделяют первый и последний звук в слове и определяют его твёрдость или мягкость.
- Сравнивают пары слогов ла — ля, лу — лю, лы — ли по звучанию.
- Соотносят картинку, слово, букву и звуковую схему.
- Моделируют слово с помощью фишек и цветных обозначений звуков.
- Находят закономерность: гласная после Л помогает услышать твёрдый или мягкий согласный.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющий вопрос, если задание непонятно.
- Обсуждают в паре, какой звук слышится в слове, и объясняют свой выбор.
- По очереди читают слоги и слова, не перебивая партнёра.
- Используют речевые формулы: «Я думаю, что…», «Я услышал звук…», «Я согласен или не согласен, потому что…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с изображениями лука, лисы, лапы, лимона, лупы и слогами с буквой Л.
- Распечатать карточки с картинками и словами — по одному комплекту на парту, всего 15 комплектов.
- Подготовить сигнальные карточки двух цветов: синий — твёрдый звук, зелёный — мягкий звук, по две карточки на ученика.
- Подготовить магнитные буквы Л, А, О, У, Ы, И и фишки для звукового анализа — по одному комплекту на группу из четырёх учеников.
- Вывести на доску памятку: «Слышу звук — определяю твёрдость — читаю слог — проверяю слово».
- Подготовить интерактивную игру «Собери слово» и аудиозапись чёткого произнесения пар слогов.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: зелёные — базовые, жёлтые — повышенные, красные — творческие, по 5 комплектов каждого уровня.
- Подготовить листы для творческого задания, цветные карандаши, магниты и стикеры для рефлексии.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки, доска, маркеры, набор магнитных букв и таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришёл Лесовичок. Он принёс корзинку со словами, но некоторые звуки в них перепутались. Поможем ему разобраться? Проверьте, готовы ли тетрадь, ручка и цветные карточки." | Проверяют рабочее место, приветствуют учителя, показывают готовность сигналом большого пальца. |
2 мин | Учитель показывает на экране картинки лука и лимона: "Посмотрите на картинки. Назовите их медленно. Какой звук слышится в начале каждого слова? Одинаково ли он звучит? Подумайте молча, затем обсудите с соседом." | Называют: «лук», «лимон», выделяют звук [л], обсуждают в паре, предполагают: «В слове лук звук твёрдый, а в слове лимон — мягкий». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали один и тот же согласный звук по-разному. Сегодня мы узнаем, как различать твёрдый [л] и мягкий [л’] и читать слова с буквой Л."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки согласного звука и обнаружить необходимость различать твёрдое и мягкое звучание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает букву Л: "Назовите букву. Какой звук она может обозначать? Произнесите Л протяжно. Может ли этот звук образовать слог один? Какая преграда возникает во рту?" | Отвечают: «Это буква Л», «Звук согласный», «Воздуху мешает язык», «Один звук слог не образует». |
3 мин | Учитель выводит пары слогов ла — ли, лу — лы: "Прочитаем сначала хором, затем по цепочке. Сравните первые звуки. Поднимите синюю карточку, если звук твёрдый, и зелёную, если мягкий. В каком слоге возникло затруднение?" | Читают слоги, поднимают карточки, сравнивают [л] и [л’], формулируют: «В ла и лы звук твёрдый, в ли — мягкий». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем читать букву Л, но должны научиться точно слышать её твёрдое и мягкое звучание. Для этого выясним, как помогают следующие гласные."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: совместно сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на доске слоги ла, ло, лу, лы, ли: "Попробуйте разложить слоги на две группы. По какому признаку это можно сделать?" | Рассматривают слоги, предлагают разделить их по твёрдости и мягкости звука [л]. |
2 мин | Учитель уточняет: "Что нам нужно сделать, чтобы успешно выполнить задание Лесовичка? Составим план: сначала послушаем, затем сравним, после этого прочитаем слоги и слова, а в конце проверим себя." | Формулируют цель: «Научиться различать [л] и [л’] и читать слова с Л». Повторяют план действий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: научиться слышать и читать оба варианта звука. Теперь открываем новое правило не из объяснения учителя, а из собственных наблюдений."
Этап 4. Открытие нового знания и физкультминутка (10 мин)
Цель этапа: через практические наблюдения установить различие звуков [л] и [л’] и связать его с чтением слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель произносит пары слогов ла — ли, лу — лю, лы — ли: "Сейчас я произнесу слог, а вы внимательно послушаете первый звук. Если он твёрдый, покажите синюю карточку, если мягкий — зелёную. Произнесите слоги вслед за мной, наблюдая за положением языка." На доске учитель фиксирует две группы: твёрдый [л] — ла, ло, лу, лы; мягкий [л’] — ли. | Слушают, повторяют слоги, показывают карточки, распределяют слоги в две группы, проговаривают вывод: «В слогах ла, ло, лу, лы звук [л] твёрдый, в слоге ли звук [л’] мягкий». |
3 мин | Учитель говорит: "Проведём игру «Эхо». Я называю слог, а вы повторяете его тихо, громко или шёпотом и сразу называете звук: твёрдый или мягкий. Затем прочитаем цепочку: ла — ло — лу — лы — ли." | Повторяют слоги разной громкостью, называют признак звука, читают цепочку по очереди. |
3 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Если слышите твёрдый [л] в слоге, поднимите руки вверх, если мягкий [л’] — наклонитесь влево. Ла, ли, лу, лы, ло, ли, лу. Теперь добавим хлопок после каждого слога." | Выполняют движения по сигналу, различают слоги на слух, хлопают после произнесения каждого слога. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Буква Л обозначает согласные звуки [л] — твёрдый и [л’] — мягкий. Читаю: ла, ло, лу, лы — твёрдо; ли — мягко». Затем обводят букву Л по образцу и записывают слоги ла, ли.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли способ различать звуки: произносим слог и прислушиваемся к Л. Теперь проверим новое знание на словах и увидим, меняется ли значение слова от одной буквы."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери слово» (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и коротких слов с буквой Л в практической игровой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам магнитные буквы: "Соберите слова по картинкам: лак, лук, лиса, лупа. Сначала назовите картинку, затем разделите слово на слоги и только потом составьте его из букв. Проверяйте, какой звук слышится после Л." | В группах называют картинки, составляют слова из букв, делят их на слоги: «лак — один слог», «лук — один слог», «ли-са — два слога», «лу-па — два слога». |
2 мин | Учитель предлагает прочитать слова по цепочке: "Читайте не угадывая картинку, а ведя пальцем слева направо. После чтения назовите звук Л: твёрдый или мягкий." | Читают слова лак, лук, лупа, лиса, лимон, называют: «В лук звук твёрдый, в лиса и лимон — мягкий». |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседней группой. Найдите одно слово, прочитайте его и поставьте рядом значок: синяя точка — твёрдый звук, зелёная — мягкий." | Читают слово другой группы, ставят условный знак, объясняют выбор партнёрам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы собрали и прочитали слова, а главное — доказали, что умеете слышать звук Л в разных вариантах. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение различать звуки [л] и [л’], читать слоги и слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет уровни: "Выберите карточку по своей готовности. Зелёная — прочитать слоги и отметить твёрдый или мягкий звук; жёлтая — прочитать слова и распределить их в две группы; красная — придумать и записать своё слово с буквой Л. Если трудно, поднимите жёлтую карточку помощи." | Выбирают уровень, получают карточки, уточняют инструкцию, приступают к работе. |
4 мин | Учитель сопровождает работу: "На зелёной карточке прочитайте ла, ли, лу, лы и поставьте знак. На жёлтой распределите слова лак, лиса, лук, лимон, лыжи. На красной придумайте слово с твёрдым или мягким Л и нарисуйте к нему маленькую картинку." | Выполняют задания индивидуально, читают слоги и слова шёпотом, ставят синие и зелёные знаки, записывают собственное слово и выполняют рисунок. |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране: «ла — твёрдый, ли — мягкий; лак, лук, лыжи — твёрдый звук; лиса, лимон — мягкий звук». Говорит: "Проверьте работу карандашом. Одну ошибку исправьте аккуратно, а рядом поставьте плюс за то, что получилось." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, ставят самооценку, при необходимости объясняют исправление учителю или партнёру. |
Эталон решения
Алгоритм проверки: 1) прочитать слог или слово; 2) выделить голосом звук Л; 3) определить, твёрдо или мягко он звучит; 4) поставить синий знак для [л] или зелёный знак для [л’]. Например: лак — звук [л] твёрдый; лиса — первый звук [л’] мягкий; лыжи — звук [л] твёрдый; лимон — первый звук [л’] мягкий.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете применять новое правило. Осталось творчески использовать букву Л и объяснить свой выбор словами."
Этап 7. Творческое задание и рефлексия (8 мин)
Цель этапа: применить изученное в творческой ситуации и осознать личный результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает творческое задание: "Придумайте героя по имени Лёлик или Лапка. Запишите его имя и ещё одно слово с буквой Л. Нарисуйте героя. Подчеркните букву Л и поставьте рядом синюю или зелёную точку в зависимости от звучания." Учитель показывает образец: «Лёлик — мягкий звук [л’], лапа — твёрдый звук [л]». | Придумывают героя, записывают имя и слово, рисуют персонажа, выделяют букву Л, определяют твёрдость или мягкость звука. |
2 мин | Учитель организует мини-выставку: "Положите рисунок на край парты. Рассмотрите работу соседа и найдите в ней слово с буквой Л. Скажите автору две добрые фразы: «Мне понравилось…», «Я заметил…»." | Рассматривают рисунки, находят слова с Л, дают доброжелательную обратную связь. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете различить [л] и [л’] и прочитать слоги. Жёлтую — если иногда нужна помощь. Красную — если нужно ещё потренироваться. Закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Показывают карточку, заканчивают фразу: «Я научился читать слоги с Л», «Я научился слышать мягкий звук», «Мне нужно потренироваться читать слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не только прочитали слоги и слова, но и создали собственного героя. Теперь проверим, что каждый унесёт с урока и какое задание сможет выполнить дома."
Этап 8. Подведение итогов и домашнее задание (0 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока и объяснить дифференцированное домашнее задание. Задание объявляется в конце этапа рефлексии без увеличения времени урока.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены твёрдый и мягкий звук во всех слогах и словах выбранной карточки, прочитаны слова без искажения, творческая работа выполнена полностью.
- «4» — допущена одна ошибка в определении твёрдости или мягкости звука либо одна ошибка при чтении, после подсказки ученик исправляет её.
- «3» — выполнена основная часть задания, но допущены две-три ошибки; ученик различает звук с помощью карточки или взрослого и читает часть слов по слогам.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве Л? | Выявление осознания различия звуков [л] и [л’]. |
Как определить, твёрдый или мягкий звук слышится в слоге? | Проверка понимания алгоритма действий. |
Какие слоги и слова вы прочитали уверенно? | Определение уровня сформированности навыка чтения. |
Что нужно потренировать дома? | Формирование самооценки и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились слышать, что буква Л может обозначать твёрдый звук [л] и мягкий звук [л’]. Вы читали слоги ла, ло, лу, лы, ли и слова лак, лук, лиса, лимон. Помните: сначала прочитайте слово медленно, прислушайтесь к звуку Л, а затем проверьте его значение. На следующем уроке мы продолжим читать слова с согласными звуками и будем составлять из них короткие предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 5–6 слогов с буквой Л: ла, ло, лу, лы, ли, ал; прочитать 4 коротких слова с Л и обозначить синим или зелёным цветом твёрдый или мягкий звук. | Закрепляет слоговое чтение и различение твёрдого и мягкого звука; при проверке смотреть на правильность чтения и выбора цвета. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 3 коротких слова с буквой Л, разделить их на слоги и подчеркнуть букву Л; одно слово прочитать взрослому. | Развивает звуковой анализ и самостоятельную запись; при проверке обратить внимание на количество слогов и определение звука. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткое предложение из 3–4 слов с одним или двумя словами на букву Л, записать его и нарисовать картинку; подготовить выразительное чтение. | Формирует творческое применение нового навыка и понимание смысла прочитанного; при проверке учитывать связность предложения и правильное чтение. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук слышится в начале слова лук? Какой звук слышится в начале слова лимон? Назовите один слог с твёрдым Л и один слог с мягким Л. Какую букву мы сегодня читали?»
