Парные согласные звуки [к] — [г]. Буквы К и Г. Чтение слогов и слов
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся различать на слух и при произнесении парные согласные звуки [к] и [г], характеризовать их как твёрдые или мягкие, узнавать буквы К, к, Г, г и читать с ними слоги и короткие слова.
- Закрепить умение выделять согласный звук в начале и середине слова, соотносить звук с буквой и читать открытые и закрытые слоги.
- Развивать фонематический слух, речевое внимание, умение работать по образцу и проверять себя.
- Формировать навыки сотрудничества в паре и группе через игровые задания и взаимопроверку.
- Поддерживать интерес к чтению, уверенность в своих силах и готовность преодолевать затруднения.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звучащему слову и чтению коротких слов с буквами К и Г.
- Понимают ценность внимательного слушания и аккуратного выполнения задания.
- Проявляют доброжелательность при работе в паре и группе.
- Оценивают собственный успех без сравнения с результатами одноклассников.
Метапредметные
- Выделяют нужный звук из слова и классифицируют его по заданному признаку.
- Сравнивают звуки [к] и [г], находят сходство и различие.
- Работают с буквенной и звуковой моделями слова.
- Слушают инструкцию, действуют по алгоритму и проверяют результат.
- Формулируют короткий ответ, договариваются при групповой работе.
Предметные
- Знать буквы К, к, Г, г и их звуковое значение.
- Уметь различать звуки [к] и [г] по звонкости и глухости, определять твёрдость и мягкость.
- Уметь читать слоги ка, ко, ку, ки, ке, га, го, гу, ги, ге и короткие слова с буквами К и Г.
- Уметь составлять звуковые схемы слов кот, кит, гусь, мак.
- Владеть способом проверки: приложить ладонь к горлу и определить, работает ли голос.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и стремятся выполнить её до конца.
- Осознают личный прогресс в чтении слогов и слов.
- Проявляют уважение к ответам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и планируют действия по подсказке учителя.
- Работают по алгоритму различения звуков [к] и [г].
- Сверяют чтение с образцом, находят и исправляют ошибку.
- Оценивают работу с помощью сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Слышат и выделяют заданный звук в слове.
- Сравнивают артикуляцию и звучание парных согласных.
- Моделируют слова фишками и буквами.
- Группируют слоги и слова по наличию букв К и Г.
- Извлекают информацию из схемы, карточки и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала подумай, потом скажи».
- Распределяют роли в группе: чтец, проверяющий, составитель схемы.
- Задают уточняющие вопросы и объясняют свой выбор.
- Договариваются о едином ответе и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с изображениями кота, кита, гусей, горы, мака и слоговыми дорожками.
- Распечатать карточки со слогами и словами: по одному комплекту на пару и три комплекта для групп.
- Подготовить звуковые фишки: синие для твёрдых согласных, зелёные для мягких, красные для гласных; по 5–6 фишек на парту.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: зелёные — чтение слогов, жёлтые — чтение слов и схемы, синие — творческое задание; по одной карточке на ученика.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по комплекту на каждого ученика.
- Вывесить на доску схему-памятку: «Слышу звук — произношу — проверяю голос — выбираю букву».
- Подготовить магнитные буквы К, к, Г, г и набор картинок для игры «Назови и прикрепи».
- Подготовить ноутбук, проектор или интерактивную доску, колонки и заранее открыть ЭОР с аудиозаписью звуков и интерактивной сортировкой слов.
- Освободить место у доски для физкультминутки; подготовить изображения котёнка и гуся для игровых движений.
- Методические ресурсы: презентация учителя, интерактивная звуковая модель, карточки для дифференциации, предметные картинки, магнитная азбука, сигнальные карточки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь лежит прямо, карандаш справа, карточки пока не переворачиваем. Сегодня к нам пришли два звука-спорщика. Они похожи, но хотят, чтобы мы научились их различать." | Проверяют готовность, садятся правильно, смотрят на доску и принимают игровую задачу. |
2 мин | Учитель показывает изображения кота и гуся: "Кто изображён на картинках? Как начинается слово кот? А слово гусь? Произнесите первые звуки протяжно. Что заметили? Сегодня мы станем исследователями звуков и букв." | Называют картинки: "Кот, гусь"; произносят [к] и [г], предполагают: "Звуки разные, но оба согласные". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали два новых для нашего исследования звука. Сейчас проверим, чем они похожи и чем отличаются."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о гласных и согласных, твёрдых и мягких звуках, зафиксировать затруднение в различении [к] и [г].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит звуки [а], [м], [к], [и]: "Поднимите зелёную карточку, если звук гласный, и синюю, если согласный. Объясните один свой выбор." | Поднимают карточки, отвечают: "[а] и [и] — гласные, потому что голос свободно проходит; [м] и [к] — согласные". |
2 мин | Учитель предлагает пары: мак — мякиш, кит — кот: "Произнесите первые согласные. Какие из них твёрдые, какие мягкие? Какая буква помогает понять мягкость?" | Произносят слова, сравнивают [к] в кит и кот, отвечают: "В слове кит звук мягкий, в слове кот — твёрдый; рядом стоят разные гласные". |
2 мин | Учитель включает короткую аудиозапись звуков [к] и [г], затем спрашивает: "Оба звука согласные. Но почему один звучит звонко? Как это проверить?" | Слушают запись, пробуют произнести звуки, прикладывают ладонь к горлу; формулируют затруднение: "Нужно научиться быстро различать [к] и [г] и выбирать букву". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы знаем, что согласные бывают твёрдыми и мягкими, но сегодня нам нужно научиться слышать ещё одно различие — глухой звук или звонкий. Построим способ проверки."
Этап 3. Постановка цели и открытие способа действия (7 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: открыть способ различения звуков [к] и [г] и соотнести их с буквами К и Г.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему на доске: "Произнесём [к] и [г]. Положите ладонь на горло. При произнесении [г] голос работает — горло дрожит, поэтому звук звонкий. При произнесении [к] голос не работает — звук глухой. Повторите: [к] — глухой, [г] — звонкий. Оба звука могут быть твёрдыми и мягкими." | Повторяют звуки, проверяют вибрацию горла, хором формулируют: "[к] — глухой согласный, [г] — звонкий согласный". |
2 мин | Учитель прикрепляет магнитные буквы: "Звук [к] обозначаем буквами К и к, звук [г] — буквами Г и г. Посмотрите на пары слов: кот — кит, гусь — гена. Какая гласная показывает мягкость согласного?" | Называют буквы, читают слова по образцу, отвечают: "И и Е делают согласный мягким, а О и У — твёрдым". |
2 мин | Учитель предлагает сформулировать цель: "Закончите фразу: сегодня я научусь..." и записывает детские формулировки на доске. | Формулируют: "Различать [к] и [г], читать слоги и слова с К и Г". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «[к] — согласный, глухой; [г] — согласный, звонкий. Буквы: К к, Г г». Учитель подчёркивает буквы К и Г цветными линиями.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть способ проверки: произнеси звук и почувствуй горло. Переходим от открытия к чтению — будем строить слоги и слова."
Этап 4. Практическое открытие и групповая работа «Слоговая мастерская» (8 мин)
Цель этапа: сформировать навык чтения слогов и слов с буквами К и Г через практическую групповую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека и раздаёт роли: "В каждой группе будут чтец, составитель, проверяющий и докладчик. Соберите слоги из букв К, к, Г, г и гласных А, О, У, И, Е. Читайте слог плавно, не называя буквы по отдельности." | Распределяют роли, составляют и читают слоги ка, ко, ку, ки, ке, га, го, гу, ги, ге. |
3 мин | Учитель даёт группам карточки с картинками и слогами: "Подберите к каждой картинке подходящее начало слова: кот, кит, гусь, гора, коза, газета. Проверяющий сначала слушает звук, затем смотрит на букву." | Соединяют картинки и слова, читают слова по цепочке, объясняют выбор первой буквы. |
3 мин | Учитель проводит игру «Слоговая дорожка» на интерактивной доске: "Передвигайте фишку только после правильного чтения слога. Если встретилась буква К, назовите звук и его характеристику; если Г — назовите характеристику звука [г]." | По очереди читают слоги, передвигают фишки, отвечают: "[к] — глухой согласный; [г] — звонкий согласный". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группы научились собирать слоги и читать их плавно. Теперь разомнёмся и закрепим различение звуков движением."
Этап 5. Физкультминутка «Кот и гусь» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и повторить различение звуков в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Когда услышите слог с К, приседайте, как котёнок. Когда услышите слог с Г, поднимайте руки, как гусь расправляет крылья. Слушаем внимательно: ка, го, ки, гу, ко, ги." | Выполняют движения по услышанному слогу, проговаривают его хором. |
2 мин | Учитель ускоряет игру и добавляет слова: "На слово кот тихо потянитесь, на слово гусь поверните голову вправо и влево. Не торопитесь, сначала услышьте первый звук." | Выполняют движения, различают слова кот и гусь, сохраняют правильную последовательность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали звуки не только ушами, но и показали их движением. Садимся, открываем карточки и проверяем свои умения самостоятельно."
Этап 6. Дифференцированная самостоятельная работа с самопроверкой (12 мин)
Цель этапа: индивидуально закрепить чтение слогов и слов, дать каждому ребёнку задание посильного и повышенного уровня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает обязательный зелёный уровень: "Прочитайте слоги ка, ко, ку, ки, га, го, гу, ги. Обведите слоги с буквой К одной линией, с буквой Г — двумя. Затем прочитайте слова кот, кит, гусь, гора." | Читают слоги и слова, выделяют буквы К и Г, отмечают затруднившиеся места точкой. |
4 мин | Учитель предлагает жёлтый уровень: "Составьте звуковые схемы слов мак, кит, гусь. Под каждой схемой запишите первую букву. Проверьте первый звук ладонью у горла." | Составляют схемы фишками или знаками, определяют твёрдость и мягкость, записывают К или Г, выполняют самопроверку. |
3 мин | Учитель предлагает синий уровень: "Придумайте и запишите два коротких предложения со словами кот, каша, гусь или гора. Одно слово с К подчеркните, одно слово с Г обведите." Учитель оказывает адресную помощь детям, которым трудно читать. | Составляют предложения, например: "Кот пьёт молоко. Гусь идёт к пруду." Проверяют начало каждого слова. |
1 мин | Учитель выводит на экран эталон: «ка, ко, ку, ки; га, го, гу, ги; кот, кит, гусь, гора». Просит показать сигнал: "Зелёный — всё получилось, жёлтый — нужна одна подсказка, красный — нужна помощь." | Сверяют работу с эталоном, поднимают сигнальную карточку, исправляют одну найденную ошибку. |
Эталон решения
Для слова «кит»: 1) произнести слово медленно; 2) выделить первый звук [к]; 3) проверить голос — горло не дрожит, звук глухой; 4) услышать мягкость перед [и]; 5) записать букву К; 6) схема: согласный мягкий — гласный — согласный твёрдый.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня каждый выполнил обязательное задание, а многие выбрали ещё и творческий уровень. Мы умеем проверить звук и подобрать нужную букву. Осталось показать, что мы запомнили, и оценить свою работу."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить новый способ действия, выявить затруднения и определить дальнейший шаг в обучении чтению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я узнал... Я научился... Мне было трудно..." Учитель принимает несколько ответов и уточняет: "Как проверить, звонкий звук или глухой?" | Заканчивают фразы: "Я научился различать [к] и [г]"; "Проверяю ладонью горло"; "Мне трудно читать слоги с мягким согласным". |
2 мин | Учитель показывает пары букв и слов: К — кот, Г — гора: "Назовите букву, звук и прочитайте слово. Почему в слове кит звук [к] мягкий?" | Отвечают: "К — [к], кот; Г — [г], гора. В слове кит звук мягкий, потому что после него стоит И". |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите обязательный уровень, а если хотите — добавьте один повышенный. Перед выходом ответьте на два контрольных вопроса: какой звук обозначает буква Г? Как прочитать слог ги?" | Записывают задание, отвечают: "Буква Г обозначает звонкий согласный [г]"; «ги» читается слитно: [ги]. |
Запись в тетрадях
Записать дату, тему урока, буквы К к, Г г, слоги ка, ко, ку, ки, га, го, гу, ги и два коротких слова по выбору.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно прочитаны все слоги и не менее четырёх слов, верно различены [к] и [г], выполнена звуковая схема или творческое предложение без существенных ошибок.
- «4» — правильно прочитано большинство слогов и слов, допущена одна-две ошибки в определении звонкости, мягкости или выборе буквы, ошибки исправлены после подсказки.
- «3» — прочитана часть слогов и не менее двух слов, допущены ошибки в различении [к] и [г], но ученик выполняет задание по образцу и принимает помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук обозначает буква К и как проверить его голосом? | Проверка понимания различия глухого и звонкого согласного. |
Какое слово ты сегодня прочитал уверенно? | Осознание личного успеха в чтении. |
Что было труднее: услышать звук, выбрать букву или прочитать слово? | Выявление конкретной точки затруднения. |
Какой цвет карточки подходит твоей работе сегодня? Почему? | Формирование навыка самооценки и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились различать парные согласные звуки [к] и [г], проверять их голосом и обозначать буквами К и Г. Вы читали слоги, слова, составляли схемы и придумывали предложения. Помните: буква выбирается не наугад — сначала нужно внимательно услышать звук. На следующем уроке мы продолжим читать слова и будем учиться замечать эти буквы в небольших предложениях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать вслух слоги ка, ко, ку, ки, ке, га, го, гу, ги, ге и 5 коротких слов с буквами К и Г; выписать по два слова с каждой буквой. | Закрепляет слитное чтение и соотнесение звука с буквой; проверить правильность чтения и выделение К и Г. |
Средний (повышающий) | Составить звуковые схемы трёх слов с буквами К и Г, определить твёрдость или мягкость первого согласного, записать к каждому слову подходящую букву. | Закрепляет фонематический анализ и применение алгоритма проверки звука. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать два-три предложения, используя не менее пяти слов с буквами К и Г; одно предложение про кота, другое про гуся или гору. | Развивает творческое применение навыка, связную речь и внимательное чтение. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук глухой — [к] или [г]? Как проверить звонкость? Какие буквы обозначают эти звуки? Прочитайте слог ги и назовите, какой звук в нём мягкий». Учитель выслушивает ответы двух-трёх учеников и отмечает, кому понадобится дополнительная карточка на следующем уроке.
