Патриотическая и народная тема в театре и кино
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики научатся различать оперу, балет, музыку к фильму и оркестр по характерным признакам, объяснять роль музыки в спектакле и кино и выполнять не менее 8 из 10 заданий рабочего листа.
- Образовательная задача: сформировать представление о музыкально-сценических и экранных произведениях, посвящённых истории народа, героям Отечества и важным событиям.
- Развивающая задача: развивать умение слушать музыкальные фрагменты, выделять настроение и назначение музыки, сравнивать жанры и аргументировать свой выбор.
- Метапредметная задача: учить работать с информацией рабочего листа, устанавливать соответствие между жанром и его признаками, проверять и исправлять собственные ответы.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к истории народа, памяти о защитниках Отечества и культурному наследию России.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к произведениям искусства, связанным с историей народа и служением Отечеству.
- Осознают значение музыки в сохранении памяти о важных событиях и подвигах людей.
- Проявляют эмоциональный отклик на музыкальные фрагменты и стремятся выразить собственное впечатление.
- Понимают ценность совместного обсуждения культурных произведений и бережного отношения к мнению одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают информацию из звучащего музыкального фрагмента, иллюстрации, определения и текста задания.
- Сравнивают оперу, балет и музыку к фильму по способу раскрытия сюжета и образов.
- Формулируют вывод о роли музыки в спектакле и кино, приводят доказательства.
- Планируют выполнение рабочего листа, осуществляют самопроверку и исправляют ошибки.
- Сотрудничают в парах, договариваются о едином ответе и представляют его классу.
Предметные
- Знать признаки оперы, балета, музыки к фильму и оркестра.
- Уметь объяснять, что в опере герои поют и действуют при сопровождении оркестра.
- Уметь объяснять, что балет раскрывает сюжет с помощью танца и музыки.
- Уметь определять значение музыки к фильму: передавать настроение сцены и подчёркивать события сюжета.
- Уметь связывать произведения о героях Отечества с исторической памятью народа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личное отношение к музыкальным произведениям о народе и защитниках Отечества.
- Проявляют интерес к истории создания музыкальных спектаклей и фильмов.
- Выражают эмоциональную оценку услышанного фрагмента без насмешки над мнением другого ученика.
- Осознают роль искусства в передаче ценностей от поколения к поколению.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться узнавать жанры и объяснять назначение музыки.
- Планируют порядок выполнения заданий рабочего листа.
- Проверяют ответы по общему эталону и находят причину ошибки.
- Оценивают собственную работу по количеству правильно выполненных заданий.
- Корректируют ответ после обсуждения с партнёром и учителем.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки оперы, балета, музыки к фильму и оркестра.
- Классифицируют произведения по теме и жанру.
- Устанавливают соответствие между названием жанра и его характеристикой.
- Анализируют настроение и роль музыкального фрагмента в предполагаемой сцене.
- Заполняют пропуски, решают кроссворд и используют новые понятия в ответах.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают ответы в парах, распределяя роли читающего и проверяющего.
- Задают уточняющие вопросы о признаках жанров.
- Аргументируют выбор лишнего произведения или изображения.
- Слушают выступление одноклассника и дополняют его ответ.
- Договариваются о формулировке общего вывода.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить 2–3 дополнительных экземпляра.
- Подготовить короткие аудиофрагменты или видефрагменты: маршевый эпизод из произведения о защитниках Отечества, танцевальный фрагмент балета и выразительную музыку к фильму.
- Подготовить презентацию с изображениями оперной сцены, балетной сцены, кинопроектора или экранной сцены и оркестра.
- Вывести на доску схему: «Опера — пение и действие; балет — танец и музыка; фильм — изображение, действие и музыка; оркестр — большой коллектив музыкантов».
- Распечатать карточки для парной работы с четырьмя жанрами и четырьмя признаками — по одному комплекту на парту.
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры для заданий с соединением, выделением и исправлением ответов.
- Подготовить таймер на 3 минуты для самостоятельных заданий и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Проверить работу проектора, колонок и компьютера; заранее открыть аудио- и видеоматериалы без указания номеров слайдов.
- Разместить на доске ключевые слова: «опера», «балет», «музыка к фильму», «оркестр», «историческая память».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в музыкально-познавательную деятельность и вызвать интерес к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовы ли тетрадь, рабочий лист и карандаш. Сегодня мы будем не только слушать музыку, но и разгадывать её тайны: определять жанры, находить признаки и выяснять, как музыка помогает рассказывать историю." | Проверяют готовность, кладут рабочий лист перед собой, записывают дату. |
2 мин | Учитель включает короткие контрастные фрагменты: торжественный, танцевальный и напряжённый экранный. После слушания говорит: "Подумайте, одинаковую ли роль может выполнять музыка. Где она могла бы звучать: на сцене, в балете или в кино? Приём называется «Музыкальная загадка»." | Слушают фрагменты, называют предполагаемые ситуации: "торжественный марш может звучать в сцене о защитниках Отечества", "танцевальная музыка — в балете", "напряжённая музыка — в фильме". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали, что музыка может изображать движение, создавать настроение и напоминать о важных событиях. Сегодня мы узнаем, как это происходит в театре и кино, а затем проверим себя по рабочему листу."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: вспомнить известные ученикам музыкальные жанры и подготовить признаки для выполнения заданий рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске четыре слова: «пение», «танец», «экран», «оркестр», и предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала молча соедините каждое слово с возможным музыкальным жанром. Затем обсудите выбор с соседом и подготовьте одно объяснение." | Индивидуально делают предположения, затем обсуждают в парах. Формулируют: "Пение связано с оперой", "танец — с балетом", "экран — с фильмом", "оркестр сопровождает музыкальное произведение". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что происходит в опере? Как рассказывается история в балете? Зачем композитору музыка к фильму? Что такое оркестр?" Учитель фиксирует точные ответы в схеме на доске и мягко уточняет неточные формулировки. | Отвечают: "В опере герои поют и действуют", "в балете герои рассказывают историю танцем и музыкой", "музыка к фильму передаёт настроение и подчёркивает события", "оркестр — большой коллектив музыкантов". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили главные признаки. Теперь проверим, достаточно ли их, чтобы объяснить связь музыки с историей народа и темой служения Отечеству."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос и связать её с заданиями рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения оперной сцены, балетных артистов и фильма: "Посмотрите на три изображения. На каждом есть музыка, но музыка действует по-разному. Почему одно и то же историческое событие можно рассказать пением, танцем или музыкой в кино?" | Рассматривают изображения, выдвигают версии: "Пение помогает услышать речь героя", "танец показывает движение и чувства", "в кино музыка усиливает то, что мы видим". |
2 мин | Учитель обращается к рабочему листу: "Сегодня вам предстоит выбрать верное утверждение о музыке к фильму, определить музыкально-сценический жанр, найти лишнее произведение, решить кроссворд, проверить истинность утверждений, установить соответствия и заполнить пропуски. Какую цель поставим?" | Формулируют цель: "Научиться различать жанры и объяснять роль музыки в театре и кино". Записывают тему: «Патриотическая и народная тема в театре и кино». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: к концу урока мы должны уметь доказательно выполнять задания листа. Для этого сначала разберём признаки жанров, затем услышим фрагменты и применим знания самостоятельно."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать целостное представление о роли музыки в опере, балете и фильме и о связи произведений с исторической памятью народа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему и говорит: "Опера — это музыкально-сценическое произведение, в котором герои поют, действуют, а оркестр сопровождает спектакль. В опере можно услышать сольное пение героя, хор и оркестровую музыку. Вспомните: именно это определение понадобится в задании 2 и в пропуске 1 задания 7." | Рассматривают схему, записывают определение оперы, проговаривают: "Музыкальный спектакль, в котором герои поют, называется опера". |
3 мин | Учитель продолжает: "Балет тоже рассказывает историю на сцене, но главным выразительным средством становится танец. Музыка помогает понять характер героя, движение действия и настроение. Поэтому в задании 5 утверждение «Балет может рассказывать историю с помощью танца и музыки» будет истинным, а в задании 7 во второй пропуск нужно вписать слово «балет»." | Слушают короткий танцевальный фрагмент, называют его характер: "торжественный", "стремительный" или "лирический". Заполняют в черновике два первых пропуска задания 7. |
2 мин | Учитель показывает изображение экрана: "Музыка к фильму сопровождает события на экране. Она может заранее предупредить об опасности, сделать сцену торжественной или помочь зрителю почувствовать тревогу и радость. Поэтому в задании 1 верно утверждение: музыка помогает передать настроение сцены и подчеркнуть события сюжета. В третьем пропуске задания 7 будет слово «фильму»." | Формулируют назначение музыки к фильму, отмечают верный вариант в задании 1 и записывают третий пропуск задания 7. |
2 мин | Учитель включает фрагмент музыки к фильму о военных событиях и говорит: "Произведения о защитниках Отечества не просто сопровождают действие. Они помогают помнить события, подвиги и переживания людей. Сравните названия: опера «Иван Сусанин», балет «Александр Невский», музыка к фильму «А зори здесь тихие» и балет «Щелкунчик». Какое название относится к другой теме?" | Обсуждают в парах и отвечают: "Лишний — балет «Щелкунчик», потому что это сказочная история, а остальные произведения связаны с историей народа или военными событиями". |
Запись в тетрадях
- Опера — музыкально-сценическое произведение, в котором герои поют и действуют при сопровождении оркестра.
- Балет — музыкально-сценическое произведение, в котором сюжет раскрывается с помощью танца и музыки.
- Музыка к фильму сопровождает события на экране, передаёт настроение и подчёркивает события сюжета.
- Оркестр — большой коллектив музыкантов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть опорные признаки для всех заданий листа. Мы выяснили, что музыка может рассказывать о народе и его истории не только словами, но и интонацией, ритмом, тембром и движением. Переходим к пробному выполнению заданий вместе."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: применить новые знания при выполнении заданий 1, 2, 3, 5 и 7 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Выполним задания 1 и 2 вместе. В задании 1 прочитайте все четыре варианта, не выбирайте первый знакомый ответ. Какой вариант объясняет настоящую роль музыки в фильме? В задании 2 назовите жанр по трём признакам: герои поют, действуют, их сопровождает оркестр." | Отмечают в задании 1 вариант «Она помогает передать настроение сцены и подчеркнуть события сюжета». В задании 2 записывают ответ «опера» и объясняют выбор. |
3 мин | Учитель организует приём «Лишнее — объясни»: "Прочитайте четыре названия в задании 3. Найдите лишнее не по длине слова, а по теме произведения. Обязательно объясните, чем связаны три других названия." | Выбирают «Балет «Щелкунчик»», формулируют: "Три произведения связаны с историей народа и служением Отечеству, а «Щелкунчик» — сказочный балет". |
2 мин | Учитель предлагает задание 5: "Поставьте И или Л рядом с каждым утверждением. Не забывайте доказывать ответ признаком жанра. Первое и второе утверждения истинны. Третье ложно, потому что музыка влияет на настроение зрителя. Четвёртое истинно." | Заполняют задание 5: И, И, Л, И; сверяют ответы с эталоном на доске и исправляют ошибки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились отвечать не наугад, а по признакам: сначала читаем определение, затем находим ключевые слова и только после этого выбираем ответ. Сейчас каждый попробует выполнить оставшиеся задания самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы через выполнение заданий 4, 6, 7, 8, 9 и 10 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт инструкцию: "Работайте самостоятельно. Выполните задания 4, 6, 7, 8, 9 и 10. В кроссворде сначала подчеркните в определениях ключевые слова. В задании 6 соединяйте жанр и признак линиями. В задании 9 опирайтесь на изображение сцены: назовите вид спектакля и признаки, которые видите. Если сомневаетесь, вернитесь к схеме на доске." | Решают задания рабочего листа: разгадывают кроссворд, соединяют жанры с признаками, заполняют пропуски «опера», «балет», «фильму», «оркестр», выбирают лишнее изображение и отвечают по иллюстрации. |
2 мин | Учитель организует самопроверку: "Проверьте задания по эталону на доске. В задании 10 правильная мысль такова: произведения о народе и его защитниках помогают помнить важные события и подвиги людей. Не стирайте ошибку сразу — аккуратно исправьте её и поставьте рядом знак вопроса, если осталось сомнение." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, отмечают задания, в которых потребовалась помощь. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку в парах: "Обменяйтесь листами с соседом. Найдите две удачные формулировки и один ответ, который можно уточнить. Используйте приём «Две звезды и пожелание»: похвалите конкретный ответ и дайте один доброжелательный совет." | Проверяют два ответа партнёра, называют сильные стороны и формулируют один совет: "Хорошо объяснена роль музыки к фильму; уточни, почему балет относится к музыкально-сценическим жанрам". |
Эталон решения
Задание 7: 1) опера, потому что в ней герои поют и действуют; 2) балет, потому что сюжет раскрывается с помощью танца и музыки; 3) фильму, потому что музыка сопровождает события на экране; 4) оркестр, потому что это большой коллектив музыкантов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно применили признаки жанров и проверили себя. Ошибка — это не повод расстраиваться, а подсказка, какой признак нужно ещё раз проговорить. В завершение соберём все знания в общий вывод о музыке и памяти народа."
Этап 7. Обобщение, рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить значение музыки в театре и кино, оценить результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Закончите фразу: «Опера отличается от балета тем, что…»; «Музыка к фильму нужна для того, чтобы…»; «Произведения о защитниках Отечества помогают…». Затем предлагает показать карточку: зелёная — всё понятно, жёлтая — осталось одно затруднение, красная — нужна помощь." | Формулируют: "В опере важную роль играет пение, а в балете — танец"; "музыка к фильму передаёт настроение и подчёркивает события"; "произведения помогают помнить историю и подвиги людей". Показывают карточки. |
2 мин | Учитель говорит: "Запишите домашнее задание и выберите уровень. Перед выходом ответьте устно на контрольный вопрос: назовите один жанр, его признак и одну причину, почему музыка может быть важна для памяти народа." | Записывают домашнее задание, отвечают по формуле: "Балет — сюжет раскрывается танцем и музыкой; он может передавать чувства героев без слов". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены 9–10 заданий рабочего листа, правильно названы опера, балет, музыка к фильму и оркестр, ответы объяснены по признакам.
- «4» — верно выполнены 7–8 заданий, допущены 1–2 неточности в кроссворде, сопоставлении или формулировке роли музыки, но основные признаки жанров усвоены.
- «3» — верно выполнены 5–6 заданий, ученик различает хотя бы два жанра с опорой на подсказку и исправляет часть ошибок после проверки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об опере, балете и музыке к фильму? | Выявление осознания основных предметных понятий. |
Какой признак помог вам выполнить задание 6 или 7? | Проверка умения применять алгоритм распознавания жанра. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в работе с определениями, кроссвордом или иллюстрацией. |
Почему произведения о героях Отечества важны для народа? | Проверка понимания воспитательного и культурного значения искусства. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что музыка в театре и кино не является случайным украшением. В опере она соединяется с пением, в балете — с танцем, а в фильме помогает почувствовать настроение и понять события. Произведения о народе и защитниках Отечества сохраняют память о важных событиях и человеческих подвигах. На следующем уроке мы продолжим слушать музыкальные фрагменты и учиться описывать их характер, тембр и выразительные средства."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить признаки оперы, балета, музыки к фильму и оркестра; составить четыре предложения с пропусками по образцу задания 7 и заполнить их подходящими словами. | Закрепляет определения и умение использовать музыкальные термины в связной речи; при проверке обратить внимание на точность слов «опера», «балет», «фильм», «оркестр». |
Средний (повышающий) | Выполнить 5–6 заданий по типу рабочего листа: выбрать верные утверждения, установить соответствие жанра и признака, найти лишнее произведение, определить истинность высказываний и объяснить роль музыки в одной сцене фильма или спектакля. | Развивает применение знаний и аргументацию; при проверке учитывать не только выбранный ответ, но и его объяснение. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить короткое сообщение на 5–7 предложений об одном музыкальном произведении, спектакле или фильме, связанном с историей народа или темой служения Отечеству: указать жанр, предполагаемую роль музыки и настроение одного фрагмента. | Формирует читательскую и музыкальную грамотность, умение связывать произведение с исторической памятью; при проверке обратить внимание на самостоятельность вывода и использование терминов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется музыкальный спектакль, в котором герои поют?», «С помощью чего балет раскрывает сюжет?», «Зачем нужна музыка к фильму?», «Как произведения о героях Отечества помогают сохранять память народа?»
