Разучивание песни «Моя Россия» Георгия Струве
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу 45-минутного мероприятия учащиеся разучат мелодию и основные слова песни «Моя Россия», исполнят её целиком в едином темпе с выразительной динамикой и смогут объяснить, какие музыкальные средства передают чувство любви к Родине.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с песней Георгия Струве, её образным содержанием, характером и строением, сформировать навык исполнения мелодии по фразам.
- Развивающая задача: развивать певческое дыхание, слуховое внимание, чувство ритма, музыкальную память, умение слышать начало и окончание фраз.
- Метапредметная задача: учить работать в парах и группах, слушать партнёров, договариваться о характере исполнения и оценивать результат по заданным критериям.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к Родине, её природе, людям и культурному наследию через совместное исполнение песни.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют эмоционально-ценностное отношение к образу Родины, выраженному в музыке.
- Понимают значение совместного художественного исполнения для класса и школьного коллектива.
- Проявляют интерес к отечественной музыкальной культуре и желание совершенствовать собственное исполнение.
- Осознают ответственность за общий результат ансамбля и уважительно относятся к голосу каждого участника.
Метапредметные
- Определяют цель разучивания песни и планируют последовательность действий от слушания до целостного исполнения.
- Извлекают информацию из звучащего музыкального произведения, выделяют настроение, темп, динамику и строение песни.
- Сотрудничают в парах и группах, формулируют предложения по выразительности исполнения.
- Осуществляют самооценку по критериям: точность мелодии, ритмическая устойчивость, дикция, выразительность и ансамбль.
Предметные
- Знать имя композитора Георгия Струве и название разучиваемого произведения.
- Уметь определять характер, темп, динамические оттенки и настроение песни на слух.
- Уметь исполнять мелодию по музыкальным фразам, правильно брать дыхание и соблюдать единый темп.
- Владеть элементарными навыками ансамблевого пения: одновременно начинать и заканчивать фразы, слушать соседей, не перекрывать общий звук.
- Уметь передавать содержание песни средствами вокальной выразительности без крика и форсирования звука.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, что любовь к Родине может выражаться через музыку, заботу о природе, уважение к людям и участие в общем деле.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при слушании песни.
- Сопоставляют собственные чувства после слушания с образами, возникающими в музыке.
- Принимают необходимость репетиции и корректировки исполнения ради общего результата.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: подготовить выразительное коллективное исполнение песни.
- Планируют действия: слушание, анализ, разучивание фраз, соединение частей, репетиция и самооценка.
- Контролируют дыхание, темп, точность вступления и окончаний музыкальных фраз.
- Находят ошибки в собственном исполнении и предлагают способ их исправления.
Познавательные УУД
- Сравнивают первое впечатление от песни с результатами повторного слушания.
- Выделяют в музыкальном звучании темп, динамику, характер и кульминационные моменты.
- Устанавливают связь между содержанием текста и способом исполнения.
- Моделируют строение песни с помощью карточек музыкальных фраз и условных знаков динамики.
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение одноклассников и дополняют его конкретными музыкальными наблюдениями.
- Договариваются в группе о характере исполнения выбранного фрагмента.
- Формулируют вопросы о мелодии, дыхании и динамике.
- Корректно дают обратную связь по принципу «две сильные стороны и одно пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись песни «Моя Россия» Георгия Струве и минусовку либо инструментальное сопровождение в удобной для класса тональности.
- Подготовить презентацию или изображения символов России, природы, городов и людей труда для мотивационного разговора.
- Распечатать карточки музыкальных фраз песни: по одному комплекту на каждую группу из 4–5 учащихся.
- Распечатать карточки динамики и характера: «тихо», «умеренно громко», «ярко», «нежно», «торжественно» — по одному комплекту на группу.
- Подготовить лист самооценки для каждого ученика с критериями точности мелодии, дикции, дыхания, выразительности и ансамбля.
- Подготовить карточки трёх цветов для приёма «Светофор»: зелёные, жёлтые и красные — по одной на каждого ученика.
- Разместить на доске тему мероприятия, имя композитора и памятку: «Слушай себя и класс», «Не кричи», «Дыши спокойно», «Начинай и заканчивай вместе».
- Подготовить ноутбук, колонки, проектор или интерактивную доску, фортепиано либо другой инструмент для показа мелодии.
- Освободить пространство между рядами, проверить безопасную посадку и возможность видеть дирижирующий жест учителя.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать учащихся темой и подготовить их к совместному музыкальному действию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы не просто будем петь — мы совершим музыкальное путешествие по нашей стране. Посмотрите на доску: здесь изображены природа, города, люди и российский флаг. Как всё это может объединить одна песня?" Учитель показывает изображения и предлагает назвать общую тему. | Рассматривают изображения, называют предполагаемую тему: «Россия», «Родина», «любовь к родному краю», формулируют первые ассоциации. |
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент песни: "Слушайте не только слова, но и характер музыки. Подумайте, какая она: спокойная или энергичная, нежная или торжественная, личная или общая? После слушания каждый назовёт одно музыкальное впечатление." | Слушают фрагмент, затем по очереди называют характеристики: «светлая», «напевная», «торжественная», «добрая», «широкая». |
1 мин | Учитель сообщает тему и цель: "Сегодня мы разучим песню «Моя Россия» Георгия Струве. Наша задача — не механически запомнить мелодию, а научиться исполнить её так, чтобы слушатель почувствовал наше отношение к Родине." | Записывают тему в тетрадь или музыкальный дневник, принимают цель занятия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что песня может быть светлой, широкой и объединяющей. Теперь проверим, какие музыкальные знания помогут нам исполнить её уверенно и выразительно."
Этап 2. Актуализация музыкальных знаний и вокальная разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о темпе, динамике, музыкальной фразе и подготовить голосовой аппарат к пению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова «темп», «динамика», «музыкальная фраза» и спрашивает: "Что обозначает каждое слово? Как понять, где в песне заканчивается одна мысль и начинается другая?" Учитель принимает ответы и уточняет формулировки. | Отвечают: «темп — скорость исполнения», «динамика — сила звучания», «фраза — законченная музыкальная мысль». Приводят примеры из знакомых песен. |
2 мин | Учитель проводит дыхательное упражнение: "Положите ладонь на живот. Спокойно вдохните носом, а затем медленно выдохните на звук «с-с-с». Не поднимайте плечи. Теперь представьте, что вы согреваете ладони мягким потоком воздуха." | Выполняют два спокойных вдоха и длинных выдоха, контролируют положение плеч и корпуса. |
2 мин | Учитель проводит распевание на слогах «ма», «му», «но»: "Поём легко, без напряжения. Сначала повторяет весь класс, затем одна половина класса, а другая внимательно слушает. Наша задача — чисто начинать звук и не усиливать его криком." | Поют короткие распевки, повторяют интонации за учителем или инструментом, слушают звучание группы и исправляют неточные вступления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что выразительность зависит от темпа, динамики, дыхания и фразировки. Теперь выясним, какая трудность встретится нам именно в этой песне и как её преодолеть."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и планирование разучивания (4 мин)
Цель этапа: выявить возможные исполнительские трудности и совместно составить план работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель исполняет или включает первый фрагмент песни, затем спрашивает: "Где вы услышали длинную музыкальную мысль? Где певцу потребуется спокойный вдох? В каком месте хочется спеть шире и ярче?" Учитель отмечает ответы на доске условными знаками дыхания и динамики. | Следят по тексту песни, указывают места предполагаемого дыхания, называют фрагмент, который кажется сложным, объясняют: «здесь мелодия движется выше», «здесь нужно не ускоряться». |
2 мин | Учитель предлагает составить план: "Как лучше разучивать песню — сразу целиком или небольшими фразами? Что сделаем после соединения фраз? Как проверим, что ансамбль звучит вместе?" Учитель фиксирует план: слушаем — повторяем по фразам — соединяем — исполняем — оцениваем. | Формулируют последовательность действий, выбирают правила работы: петь по фразам, слушать аккомпанемент и соседей, соблюдать единый темп, оценивать результат по критериям. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема понятна: нужно не только запомнить мелодию, но и сохранить дыхание, темп и общий характер. Мы определили план, поэтому переходим к главному открытию — узнаем, как каждая музыкальная фраза складывается в целостный образ песни."
Этап 4. Открытие нового знания: разучивание песни по фразам (12 мин)
Цель этапа: разучить мелодию и слова песни по музыкальным фразам, осознать связь между содержанием и выразительными средствами исполнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает или исполняет песню целиком: "Сейчас слушаем произведение полностью. Не подпеваем, а следим за развитием музыки. Обратите внимание, где звучание становится более широким, где появляется кульминация и каким является окончание." После звучания учитель задаёт вопрос: "Какой образ России возникает у вас?" | Слушают песню целиком, называют образы: «простор», «родной дом», «природа», «люди», «праздник». Отмечают в тексте наиболее яркий фрагмент. |
4 мин | Учитель раздаёт группам карточки музыкальных фраз и объясняет приём «Мозаика»: "Каждая группа получает одну фразу. Сначала прочитайте её слова выразительно, затем прохлопайте ритмический рисунок, после этого послушайте мелодию и повторите её за мной. Обсудите, где вдох и каким будет характер фразы." | В группах читают свой фрагмент, прохлопывают ритм, повторяют мелодию, отмечают место дыхания и выбирают карточку характера: «нежно», «ярко», «торжественно» или «спокойно». |
3 мин | Учитель поочерёдно разучивает фразы: "Слушаем мой показ, затем поём вместе. Не опережаем аккомпанемент, не тянем окончания самостоятельно. Вдох берём перед началом фразы, а последний звук сохраняем до дирижёрского жеста." Учитель повторяет сложные интонационные места в замедленном темпе. | Повторяют мелодию сначала без текста на слог «лу», затем со словами, следят за дыханием и одновременно заканчивают фразу по жесту учителя. |
2 мин | Учитель соединяет фразы: "Теперь каждая группа передаёт свою фразу следующей группе. Слушаем переход: последняя нота одной фразы должна логично привести к началу другой. Если где-то появляется спешка, остановимся и повторим только переход." | Исполняют фразы по цепочке, слушают переходы, корректируют темп и вступление после сигнала учителя. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Песня — музыкальное произведение для голоса. Выразительное исполнение зависит от темпа, динамики, дыхания, дикции и ансамбля». Ниже отмечают три правила: «Дыши спокойно», «Слушай класс», «Начинай и заканчивай вместе».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разучили песню по фразам и увидели, что каждая фраза имеет своё настроение, но все они соединяются в единый образ. Теперь проверим, насколько уверенно мы можем исполнить выученный материал без подсказки."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Музыкальный режиссёр» (7 мин)
Цель этапа: закрепить мелодию, ритм и выразительные приёмы через игровое взаимодействие групп.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Каждая группа получает карточку с условием исполнения: спеть фрагмент мягко, торжественно, с постепенным усилением или с особенно чёткой дикцией. Один представитель группы становится музыкальным режиссёром и показывает классу карточку, но не называет её вслух." | Представители групп получают карточки и договариваются, какой фрагмент и с каким условием будут исполнять. |
3 мин | Учитель даёт группам время на репетицию: "У вас есть две минуты. Распределите внимание: один ученик следит за началом, другой — за дыханием, третий — за окончанием. После исполнения слушатели попробуют определить условие." | Репетируют фрагмент, распределяют роли, исполняют его в выбранном характере. Остальные группы определяют условие и приводят доказательство: «звучало тише», «появилось усиление», «слова произносились чётко». |
2 мин | Учитель подводит итог игры: "Вы смогли изменить характер исполнения, не разрушая мелодию. Это и есть выразительность: ноты остаются теми же, но меняются темп, динамика, дыхание и отношение исполнителя." | Формулируют вывод: «выразительность помогает передать смысл песни», называют приём, который оказался наиболее полезным. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В игре вы показали, что умеете управлять характером звучания. Теперь каждый проверит себя индивидуально и поймёт, что уже получается, а что ещё требует внимания."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: организовать самостоятельное исполнение и формирующее оценивание по понятным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы самооценки: "Поставьте рядом с каждым критерием знак «+», если уверены, или «?» — если нужна помощь. Критерии такие: знаю мелодию, соблюдаю ритм, правильно дышу, произношу слова понятно, слышу одноклассников." | Индивидуально заполняют предварительную самооценку, отмечают один самый трудный критерий. |
3 мин | Учитель организует исполнение по группам: "Первая группа поёт первую часть, вторая — продолжение, затем весь класс соединяет фрагменты. Остальные не просто ждут, а отмечают, удалось ли группе сохранить темп и единое окончание." | По очереди исполняют фрагменты, остальные фиксируют наблюдения в листе: «мелодия точная», «нужно спокойнее брать дыхание», «окончание получилось вместе». |
2 мин | Учитель предлагает взаимную оценку: "Назовите партнёрам две сильные стороны и одно пожелание. Говорите только о конкретном результате: о дыхании, дикции, темпе или динамике." | В парах дают обратную связь по формуле: «Мне понравилось..., особенно удалось...; в следующий раз стоит...» Затем вносят изменения в лист самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что у каждого уже есть сильная сторона, а затруднение можно исправить конкретным действием. Осталось объединить навыки и исполнить песню как единый коллектив."
Этап 7. Итоговое исполнение и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: исполнить песню целиком, оценить достижение цели и определить дальнейшие шаги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель даёт настрой: "Сейчас исполняем песню целиком. Вспомните наши правила: спокойный вдох, ясная дикция, единый темп, внимательное слушание и мягкое, но уверенное звучание. Смотрите на дирижёрский жест и передавайте не только ноты, но и чувство любви к Родине." | Исполняют песню целиком с сопровождением, соблюдают вступления, дыхание, динамику и общее окончание. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете исполнить свою партию уверенно; жёлтую — если получается, но нужно повторить отдельные места; красную — если пока необходима помощь. Объясните свой выбор одним предложением." | Поднимают карточки, формулируют самооценку: «Мне легко держать мелодию», «Мне нужно потренировать вступление», «Я пока путаюсь в окончании фразы». |
1 мин | Учитель благодарит класс: "Сегодня вы прошли путь от первого слушания до общего исполнения. Запишите на выходном листке: какое музыкальное средство помогло передать образ России и какое правило ансамблевого пения вы будете помнить." | Заполняют билет на выход двумя короткими ответами и сдают его учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы разучили песню «Моя Россия» и научились соединять точность с выразительностью. Ваше исполнение стало общим музыкальным высказыванием. На следующем мероприятии мы продолжим работу над нюансами и подготовим песню к выступлению."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик уверенно исполняет свою партию целиком, точно передаёт мелодию и ритм, соблюдает дыхание, чётко произносит слова, слышит класс и выразительно использует заданную динамику.
- «4» — ученик исполняет песню в основном правильно, допускает не более двух неточностей в мелодии или ритме, соблюдает общий темп и исправляет замечания после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт мелодию и участвует в исполнении, но часто теряет темп, нуждается в помощи при вступлениях или окончаниях, не всегда соблюдает правила дыхания и ансамбля.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о песне и её выразительном исполнении? | Выявление осознания предметного содержания урока и музыкальных средств выразительности. |
Какая фраза песни оказалась для вас самой трудной и почему? | Выявление конкретных точек затруднения в мелодии, ритме, дыхании или дикции. |
Что помогло классу запеть вместе? | Осознание значения слушания партнёров, дирижёрского жеста, общего темпа и дыхания. |
Какое правило вы примените на следующей репетиции? | Проверка готовности перенести освоенный способ действия в новую ситуацию. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с песней Георгия Струве «Моя Россия» и прошли путь от слушателя до исполнителя. Вы убедились, что хорошее пение — это не крик, а точная мелодия, спокойное дыхание, ясные слова и умение слышать весь коллектив. Особенно внимательно следите за вступлениями и окончаниями фраз: именно там ансамбль часто распадается. На следующем занятии мы доработаем динамику, выразительность и подготовим исполнение для слушателей."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прослушать песню «Моя Россия» 2 раза, прочитать текст выразительно и пропеть выученную мелодию по фразам без сопровождения, отмечая места спокойного дыхания. | Закрепляет мелодическую память, дикцию и навык правильного дыхания; при проверке обратить внимание на точность вступлений и окончаний. |
Средний (повышающий) | Подготовить короткое устное сообщение из 4–5 предложений о том, какие образы Родины передаёт песня, и выбрать два места, где необходимы разные динамические оттенки. | Развивает смысловое слушание и умение связывать содержание текста с музыкальной выразительностью; проверить наличие конкретных примеров. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать эскиз музыкального оформления выступления: предложить, какие изображения, движения или распределение групп помогут передать настроение песни, и объяснить свой выбор. | Формирует творческое мышление, проектные и коммуникативные навыки; при проверке оценить связь идеи с характером произведения и реализуемость предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой композитор написал песню «Моя Россия»?», «Что такое динамика?», «Где нужно брать дыхание?», «Почему в ансамбле важно слушать не только себя, но и весь класс?»
