Край, в котором ты живёшь: первые артисты и народный театр
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся объяснят, кто такие первые народные артисты, раскроют особенности народного театра своего края и создадут в группе небольшую сценическую миниатюру с использованием песни, речитатива или движения.
- Познакомить учащихся с ролью скоморохов, народных певцов, сказителей и других первых артистов в культурной жизни народа.
- Сформировать умение различать песню, речитатив, диалог и движение как средства выразительности народного театра.
- Развивать навыки смыслового слушания, сравнения, совместного творчества и аргументированного высказывания.
- Воспитывать уважение к культурному наследию родного края, интерес к народному искусству и ответственное отношение к общей творческой работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к музыкальной и театральной культуре родного края.
- Осознают ценность народного искусства как части культурного наследия России.
- Понимают значение сотрудничества, взаимопомощи и уважения к творческому вкладу каждого участника.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при слушании народной музыки и сценических фрагментов.
Метапредметные
- Извлекают информацию из музыкального звучания, иллюстраций и краткого познавательного текста.
- Сравнивают народный театр с современным театром по участникам, выразительным средствам и месту представления.
- Планируют последовательность групповой мини-постановки и распределяют роли.
- Оценивают собственную работу по заданным критериям и формулируют, что удалось улучшить.
- Используют устную речь для описания характера музыки, образа персонажа и замысла сценки.
Предметные
- Знать значение понятий «народный театр», «скоморох», «сказитель», «народный артист».
- Уметь определять настроение, темп, характер и средства выразительности прослушанного народного музыкального фрагмента.
- Уметь различать в сценической миниатюре пение, речитатив, диалог, жест и движение.
- Владеть элементарными способами передачи характера персонажа голосом, мимикой, пластикой и ритмом.
- Уметь приводить примеры народных праздников, игр, песен или представлений, связанных с родным краем.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают связь музыкального искусства с историей и повседневной жизнью людей родного края.
- Проявляют готовность бережно относиться к традициям и культурным символам своей малой родины.
- Оценивают собственный вклад в общее творческое дело.
- Развивают эмоциональную отзывчивость и способность сопереживать героям народных представлений.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют план создания групповой миниатюры.
- Распределяют время и роли при подготовке выступления.
- Контролируют громкость, темп, выразительность речи и согласованность действий.
- Сопоставляют результат с критериями и вносят коррективы после репетиции.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию из рассказа учителя и прослушанного музыкального фрагмента.
- Сравнивают способы выражения образа в песне, речи, жесте и движении.
- Устанавливают связь между местом исполнения, зрителями и особенностями народного театра.
- Создают простую модель народного представления: герой, событие, музыкальный эпизод, действие и финал.
Коммуникативные УУД
- Договариваются о замысле, ролях и последовательности действий в группе.
- Формулируют вопросы по содержанию музыкального материала и отвечают на вопросы одноклассников.
- Представляют групповую работу и кратко объясняют использованные выразительные средства.
- Соблюдают правила доброжелательной обратной связи и разрешают разногласия через обсуждение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись или видеозапись короткого фрагмента народной песни и отдельный фрагмент с ритмичным речитативом или плясовым сопровождением.
- Подготовить изображения скоморохов, народных певцов, сказителей, ярмарочного представления и современного театра.
- Распечатать по одному комплекту на группу из карточек «герой», «место», «событие», «музыкальное средство», «движение».
- Распечатать лист самооценки на каждого ученика и карточку критериев выступления на каждую группу.
- Подготовить короткий познавательный текст о первых народных артистах, скоморохах и народном театре — по одному экземпляру на парту.
- Вывесить на доске схему «Народный театр: слово — музыка — движение — зритель».
- Подготовить карточки с названиями выразительных средств: песня, речитатив, диалог, жест, танцевальное движение, ритм.
- Поставить аудиоколонки, проверить громкость записи, подготовить проектор или интерактивную доску.
- Освободить переднюю часть класса для мини-представлений и обозначить безопасные границы движения.
- Подготовить негромкие шумовые инструменты или предметы для ритмического сопровождения: бубен, деревянные ложки, маракасы или хлопки ладонями.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему урока и вызвать интерес к народному театру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и включает короткий фрагмент народной музыки с ярким ритмом. «Здравствуйте, ребята. Сегодня музыка пригласит нас не просто слушать, а представить себя участниками старинного народного представления. Закройте глаза на несколько секунд и прислушайтесь: какая картина возникает у вас при этом звучании?» | Слушают фрагмент с закрытыми глазами, затем называют образы: «ярмарка», «праздник», «танец», «весёлые люди». Один-два ученика показывают жестом предполагаемое движение героя. |
1 мин | Учитель показывает изображения народного гуляния и современного театра. «Посмотрите на эти изображения. Где находятся артисты? Есть ли сцена, занавес, специальные костюмы? Как вы думаете, могли ли люди играть спектакли до появления современных театров?» | Сравнивают изображения, высказывают предположения: «Представление могло проходить на площади», «Артисты выступали перед людьми на празднике», «Сцена могла быть простой». |
2 мин | Учитель применяет приём «Проблемный вопрос»: «Кто были первыми артистами народа и как музыка помогала им рассказывать истории? Сегодня мы попробуем найти ответ и сами создадим маленькое народное представление». Учитель объявляет правила: уважительно слушать, не перебивать, поддерживать выступающих. | Формулируют ожидания урока: «узнать, кто такие скоморохи», «понять, как проходил народный спектакль», «придумать сценку». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Музыка уже помогла нам представить место и настроение будущего представления. Теперь вспомним, какие средства помогают артисту сделать образ понятным зрителю».
Этап 2. Актуализация знаний. Музыкальная разминка «Угадай средство» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о выразительных средствах музыки и сценического действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Вспомните, как исполнитель может передать радость, грусть, тревогу или торжество. Сначала подумайте молча, затем обсудите с соседом и назовите не менее двух средств». | Индивидуально называют средства, затем обсуждают в парах. Предлагают: «темп», «громкость», «высота звука», «мелодия», «слова», «движения». |
2 мин | Учитель исполняет или включает два коротких контрастных фрагмента. «Первый фрагмент звучит плавно и спокойно, второй — быстро и энергично. Определите настроение, темп и возможное движение персонажа. Не просто назовите ответ, а объясните, что в музыке вам помогло». | Сравнивают фрагменты и отвечают: «Первый спокойный, медленный, герой может идти плавно», «Второй быстрый, весёлый, герой может подпрыгивать или танцевать». |
2 мин | Учитель прикрепляет к доске карточки «слово — музыка — движение — зритель». «Что произойдёт, если артист будет только говорить без выразительной интонации? А если будет только двигаться без понятного действия? Давайте соберём формулу выразительного представления». | В парах предлагают связи между карточками и формулируют вывод: «Слово объясняет событие, музыка создаёт настроение, движение показывает характер, зритель воспринимает всё вместе». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что образ создаётся не одним средством, а их сочетанием. Теперь выясним, как это сочетание использовали первые народные артисты».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему, цель и план действий на урок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт короткий познавательный текст и читает начало: «Представьте площадь в старинном русском городе или селе. Здесь нет большого здания театра, но собираются зрители. Перед ними выступают певцы, музыканты, рассказчики и скоморохи». Учитель спрашивает: «Какими средствами артисты могли удерживать внимание зрителей на площади?» | Читают первый абзац, выделяют в тексте слова и фразы, связанные с выступлением: «песня», «шутка», «музыка», «движение», «костюм», «рассказ». |
2 мин | Учитель записывает на доске вопрос: «Как народные артисты превращали песню, рассказ и движение в представление?» «Предложите план нашего исследования. Что сначала узнаем, что затем прослушаем и что попробуем создать?» | Формулируют план: «узнаем о первых артистах», «послушаем музыку», «сравним средства выразительности», «создадим сценку», «оценим выступление». Записывают тему урока и вопрос в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена: понять особенности народного театра и применить их в собственной миниатюре. Сначала познакомимся с его участниками и языком».
Этап 4. Открытие нового знания. Первые артисты и народный театр (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о первых народных артистах и характерных особенностях народного театра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображения и объясняет: «Первые народные артисты выступали не только в специальных зданиях. Певцы, сказители, музыканты, кукольники и скоморохи приходили на ярмарки, народные праздники и площади. Скоморохи умели петь, играть на инструментах, танцевать, разыгрывать сценки и смешить зрителей. Сказитель передавал историю голосом, интонацией и памятью, а народный певец объединял людей общей песней». | Рассматривают изображения, находят признаки выступления: инструмент, яркая одежда, собрание зрителей, открытое пространство. Формулируют ответы: «Артисты выступали перед народом», «Они сочетали музыку, речь и движение». |
3 мин | Учитель предлагает чтение с остановками. «Прочитайте следующий фрагмент и поставьте рядом с ним условные знаки: плюс — новая информация, вопрос — непонятно, восклицательный знак — особенно интересная мысль». После чтения спрашивает: «Почему народный театр можно назвать общим делом артистов и зрителей?» | Читают текст с пометками, обсуждают в парах. Отвечают: «Зрители реагировали, подпевали, смеялись, участвовали в игре», «Представление зависело от общения с людьми». |
3 мин | Учитель включает фрагмент народной песни или плясовой мелодии. «Послушайте, как музыка может сопровождать появление героя. Определите темп, характер, возможное движение. Представьте, что один участник — герой, а остальные — зрители. Как музыка подсказывает его поведение?» | Слушают, отмечают быстрый или умеренный темп, характер и предполагаемое движение. Два ученика демонстрируют варианты: торжественный выход, плясовой шаг, поклон зрителям. |
Запись в тетрадях
- Народный театр — представление, в котором слово, музыка, пение, движение и игра объединяются для зрителей.
- Первые народные артисты: певцы, сказители, музыканты, кукольники, скоморохи.
- Скоморох — народный артист, который пел, играл, танцевал, разыгрывал сценки и общался со зрителями.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, что народный театр не требовал сложной сцены: главным были артист, выразительное действие, музыка и зритель. Теперь проверим это знание в небольшой творческой работе».
Этап 5. Первичное закрепление. Приём «Музыкальная афиша» (7 мин)
Цель этапа: закрепить новые понятия через анализ образа и планирование короткого народного представления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по 4–5 человек и раздаёт каждой группе набор карточек. «Перед вами карточки с героями, местами, событиями и выразительными средствами. Ваша задача — за две минуты составить афишу представления: кто выступает, где происходит действие, что случается и какая музыка или движение помогут зрителю всё понять». | В группах выбирают карточки и составляют замысел. Например: «Скоморох приходит на ярмарку и приглашает зрителей в игру», «Сказитель рассказывает о храбром герое под тихую мелодию». |
3 мин | Учитель предлагает каждой группе подготовить устную афишу по шаблону: «Название — место действия — герой — событие — музыкальное средство». «Говорите коротко, но выразительно. Остальные слушают и определяют, где здесь слово, музыка и движение». | Представляют афиши. Одноклассники называют выразительные средства: «В этой сценке есть речитатив», «Герой использует поклон», «Музыка помогает показать торжество». |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку «Верно — неверно». «Народный театр всегда проходил только в специальном здании. Скоморох только пел. Зрители могли участвовать в народном представлении. Музыка помогала создать образ героя». | Поднимают зелёную карточку при верном утверждении и красную при неверном, исправляют ошибки: «Народный театр мог проходить на площади», «Скоморох не только пел, но и играл, танцевал, разыгрывал сценки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы умеем распознавать основные элементы народного представления и можем перейти от плана к сценическому действию. Следующий этап — создание миниатюры».
Этап 6. Творческая групповая работа и представление миниатюр (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания при создании и исполнении короткой сценической миниатюры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт группам карточки с заданием и критерии. «Создайте мини-представление продолжительностью до одной минуты. В нём должны быть герой, понятное событие, музыкальный или ритмический эпизод, хотя бы одно выразительное движение и финальная реплика или поклон. Можно использовать народную мелодию, речитатив, хлопки, негромкие инструменты или ритмическое проговаривание. Распределите роли и проведите одну репетицию». | Распределяют роли: артист, сказитель, музыкант, персонаж, зритель или ведущий. Придумывают две-три реплики, выбирают ритм, репетируют вход, действие и финал. |
4 мин | Учитель организует показ групп. Перед каждым выступлением напоминает: «Зрители смотрят внимательно и после выступления называют один удачный выразительный приём». Учитель следит за безопасностью движений и поддерживает группы уточняющими вопросами: «Что сейчас должен понять зритель? Как музыка поможет это показать?» | По очереди исполняют миниатюры: используют речитатив, песенный фрагмент, хлопки, движения и диалог. Остальные отмечают, какие средства услышали и увидели. |
2 мин | Учитель проводит взаимную оценку «Две звезды и пожелание». «Назовите две сильные стороны выступления и одно пожелание, которое поможет сделать народную сценку ещё выразительнее. Говорим доброжелательно и только о работе». | Формулируют отзывы: «Понравился ритм и выразительный поклон», «Герои хорошо взаимодействовали», «Можно говорить громче и сделать финал более заметным». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы доказали, что народный театр рождается из соединения слова, музыки, движения и общения со зрителем. Осталось проверить, что каждый из нас понял и чему научился лично».
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить знания, провести самооценку и определить дальнейшее направление работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки. «Отметьте утверждения, которые сегодня стали для вас понятными: я могу объяснить, кто такой скоморох; я могу назвать признаки народного театра; я могу определить роль музыки в сценке; я могу работать в группе и дать доброжелательную оценку. Если какое-то утверждение пока трудно выполнить, поставьте рядом вопросительный знак». | Заполняют лист самооценки, отмечают освоенные умения и одно затруднение. Формулируют: «Мне легко было определить настроение музыки», «Мне нужно ещё потренироваться выступать громче». |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: «На маленьком листке закончите два предложения: “Первые народные артисты — это...” и “Народный театр отличается тем, что...”». Учитель собирает ответы у выхода. | Письменно завершают предложения: «Первые народные артисты — певцы, сказители, музыканты, скоморохи», «Народный театр объединяет слово, музыку, движение и зрителей». |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание и благодарит за работу. «Выберите один народный праздник, песню, игру или традиционное представление, связанное с вашим краем, и подготовьте короткое сообщение без копирования большого текста». | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, сдают билеты на выход. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы увидели, что культура края живёт не только в музеях и книгах, но и в песнях, играх, праздниках и совместных представлениях. Сохранить её можно, если узнавать, уважать и продолжать традиции».
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы узнали, что первыми народными артистами были певцы, сказители, музыканты, кукольники и скоморохи. Народный театр объединял слово, музыку, движение и живое общение со зрителями. Важно помнить: даже самая интересная сценка теряет выразительность, если артисты говорят слишком тихо или не согласуют свои действия. На следующем уроке мы продолжим исследовать музыкальные традиции родного края и попробуем точнее передать их характер в исполнении».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить устный рассказ из 5–6 предложений об одном народном празднике, песне, игре или представлении своего края. Назвать, где оно существует, кто участвует и какие музыкальные средства используются. | Закрепляет понятия «народный театр», «народная традиция», «народный артист»; при проверке обратить внимание на точность фактов и связность рассказа. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назовите двух первых народных артистов. Что делал скоморох? Какие четыре элемента объединяет народный театр? Как музыка помогает зрителю понять образ героя?»
