Народные мелодии в обработке композиторов. Собиратели фольклора
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, чем народная мелодия отличается от авторской обработки, назовут не менее двух собирателей фольклора и по звучанию или описанию определят особенности обработки народной песни композитором.
- Познакомить учащихся с понятием «обработка народной мелодии» и ролью композиторов в сохранении и развитии музыкального фольклора.
- Познакомить с деятельностью собирателей фольклора, которые записывали народные песни, напевы и обряды.
- Развивать умение внимательно слушать музыку, сравнивать два варианта звучания и аргументированно выражать впечатление.
- Воспитывать уважение к культурному наследию народов России, интерес к музыкальной традиции и готовность работать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к народной музыке как части культурного наследия России.
- Осознают ценность сохранения песен, мелодий и традиций разных народов.
- Понимают, что музыкальное творчество может объединять людей разных поколений.
- Формируют положительное отношение к совместному слушанию, исполнению и обсуждению музыки.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста учебника, иллюстраций, аудиозаписей и презентации.
- Сравнивают народный напев и его композиторскую обработку по темпу, тембру, динамике и характеру.
- Формулируют предположение, проверяют его в ходе слушания и приводят доказательства.
- Планируют работу в паре, распределяют действия и представляют общий вывод.
- Осуществляют самооценку понимания темы с помощью «Светофора» и «Билета на выход».
Предметные
- Знать значение понятий «фольклор», «народная мелодия», «обработка», «собиратель фольклора».
- Уметь объяснять, что композитор сохраняет основу народной мелодии, но изменяет сопровождение, тембр, фактуру или динамику.
- Уметь называть собирателей русских народных песен, например Владимира Даля, Александра Лядова и Евгения Линёву.
- Уметь слушать музыкальное произведение и определять в нём признаки народной мелодии и авторской обработки.
- Уметь кратко обосновывать собственное музыкальное впечатление.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл изучения народной музыки и её связи с историей семьи и страны.
- Проявляют уважение к исполнителям, собирателям фольклора и композиторам.
- Осознают ответственность за бережное отношение к культурному наследию.
- Выражают собственное эмоциональное отношение к услышанной музыке.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, как композитор работает с народной мелодией.
- Планируют последовательность действий при анализе музыкального фрагмента.
- Сверяют собственные наблюдения с критериями слушательского задания.
- Исправляют неточности после обсуждения в паре и фронтальной проверки.
- Оценивают степень достижения цели на этапе рефлексии.
Познавательные УУД
- Выделяют в музыкальном звучании темп, динамику, тембр и характер мелодии.
- Сравнивают исходный народный напев и его обработанный вариант.
- Устанавливают связь между деятельностью собирателя фольклора и сохранением народной песни.
- Классифицируют примеры по признакам «народное исполнение» и «композиторская обработка».
- Создают краткую схему «народная мелодия — собиратель — композиторская обработка».
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его наблюдения по заданному плану.
- Формулируют вопросы о происхождении и изменении народной мелодии.
- Аргументируют ответ музыкальными наблюдениями: «я услышал», «я заметил», «это доказывает».
- Распределяют роли в паре: слушатель-наблюдатель и секретарь-формулировщик.
- Принимают разные музыкальные впечатления и корректно обсуждают несогласие.
Подготовка учителя к уроку
- Подобрать две аудиозаписи: народное исполнение знакомой песни и её обработку композитором; проверить громкость и воспроизведение.
- Подготовить короткий видеосюжет или слайд с изображениями собирателей фольклора, нотной записи и экспедиционной тетради.
- Распечатать карточки для работы в парах — по одной на парту, всего 15 карточек, с таблицей «Что услышал? Что изменил композитор?».
- Распечатать карточки с именами и краткими фактами о собирателях фольклора — 8 комплектов для пар.
- Подготовить цветные карточки «зелёный — понял», «жёлтый — нужна подсказка», «красный — затрудняюсь» — по одной на ученика.
- Вывесить на доску схему: «Народная мелодия → запись собирателя → обработка композитора → новое исполнение».
- Подготовить проектор, ноутбук, колонки, презентацию и аудиофайлы без лишних уведомлений на экране.
- Подготовить доску с ключевыми словами: «фольклор», «напев», «обработка», «собиратель».
- Проверить, что у учащихся есть учебник, тетрадь, карандаш и цветные карточки для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать интерес к происхождению музыкальной мелодии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в музыкальное путешествие, но сначала проверим готовность: тетрадь, учебник, карандаш и внимательные уши. Положите руки на парту и приготовьтесь услышать короткий фрагмент". | Готовят принадлежности, садятся правильно, настраиваются на внимательное слушание. |
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент народной мелодии и спрашивает: "Что помогло вам догадаться, что эта музыка связана с народной традицией? Какое настроение вы услышали? Может ли композитор взять такую мелодию и изменить её?" | Слушают фрагмент, предполагают: "Мелодия похожа на песню, её легко запомнить"; называют настроение: "спокойное, светлое, напевное". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали мелодию, которая могла жить в народной памяти много лет. Сегодня мы узнаем, кто сохранял такие мелодии и как композиторы превращали их в новые музыкальные произведения."
Этап 2. Актуализация знаний и проблемный диалог (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о народной музыке и выявить учебную проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова «народ», «песня», «традиция» и организует приём «Снежный ком»: "Сначала каждый назовите один признак народной песни, затем обсудите ответ с соседом, а после мы соберём общую формулировку". | Индивидуально записывают признак, обсуждают его в паре, предлагают: "У народной песни нет одного известного автора", "Её передавали из поколения в поколение". |
3 мин | Учитель ведёт проблемный диалог: "Если у песни нет одного автора, как она могла сохраниться? Что произойдёт, если мелодию никто не запишет? А если композитор изменит её, останется ли она народной? Давайте проверим наши предположения по учебнику и музыке". | Формулируют предположения: "Песню передают на слух", "Её могут забыть", "Основа останется народной, но звучание изменится". Открывают учебник на теме урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили признаки фольклора и увидели проблему: народную мелодию нужно сохранить, но её можно развивать. Теперь поставим цель и определим, что будем искать в музыке."
Этап 3. Постановка цели и работа с учебником (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и выделить основные понятия по тексту учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране схему «мелодия — запись — обработка» и говорит: "Рассмотрите схему. Какие вопросы нужно решить, чтобы понять её? Запишите в тетради два вопроса, на которые хотите получить ответ". | Записывают вопросы: "Кто записывает народные песни?", "Что меняет композитор?", "Как узнать народную мелодию в обработке?". |
2 мин | Учитель предлагает прочитать небольшой фрагмент учебника: "Найдите предложения о собирателях фольклора и об обработке. Подчеркните одно новое слово и объясните его соседу". | Читают текст, подчёркивают слова «фольклор», «собиратель», «обработка», объясняют их в паре. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях: «Фольклор — устное музыкальное и словесное творчество народа. Собиратель фольклора — человек, который записывает и сохраняет народные песни, мелодии и обряды. Обработка — изменение музыкального материала композитором при сохранении его основы».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть ключевые слова и вопросы. Проверим их не только по тексту, но и на слух — музыка сама подскажет, что в ней изменилось."
Этап 4. Открытие нового знания: слушание и ИКТ-анализ (9 мин)
Цель этапа: через сравнение аудиофрагментов выявить способы обработки народной мелодии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает на экране изображение нотной записи и первую аудиозапись: "Сейчас слушаем народный вариант. Не разговаривайте и отмечайте в карточке характер, темп и тембр. После звучания назовите главное впечатление". | Слушают, отмечают в карточке: «мелодия напевная, темп умеренный, звучание простое, голос один или небольшая группа». |
3 мин | Учитель включает обработанный вариант: "Слушайте второй фрагмент. Подумайте, что осталось прежним, а что изменилось. Обратите внимание на сопровождение, громкость, количество голосов и инструменты". | Слушают, записывают наблюдения: «мелодия узнаётся, появилось сопровождение, изменились тембр и динамика, звучит оркестр или несколько голосов». |
4 мин | Учитель организует фронтальный разбор: "Поднимите руку, если мелодия сохранилась. Кто услышал изменения? Можно ли сказать, что композитор просто переписал песню? Почему нет?" На доске фиксирует ответы в двух колонках «Сохранилось» и «Изменилось». | Отвечают: "Сохранился основной напев и характер", "Изменились сопровождение, тембр, динамика и фактура". Формулируют вывод: "Обработка сохраняет основу народной мелодии, но создаёт новое звучание". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «В обработке композитор может изменить сопровождение, тембр, динамику, темп и фактуру, но узнаваемая основа народной мелодии сохраняется».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что обработка — это не случайное изменение и не замена народной песни. Композитор бережно сохраняет её основу и раскрывает новые краски. А теперь выясним, кто помогал сохранить первоначальные мелодии."
Этап 5. Собиратели фольклора: работа в парах (6 мин)
Цель этапа: понять значение собирателей фольклора и соотнести их деятельность с сохранением народной музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с именами и фактами: "Прочитайте сведения о Владимире Дале, Александре Лядове и Евгении Линёвой. Найдите, что объединяет этих людей. Подчеркните действие, благодаря которому народная музыка сохранялась". | Читают карточки, подчёркивают слова «записывал», «собирал», «изучал», «сохранял», обсуждают общий признак. |
2 мин | Учитель даёт задание «Соедини цепочку»: "Соедините стрелками: народ исполняет — собиратель записывает — композитор обрабатывает — слушатели узнают и исполняют". | В парах составляют цепочку и проговаривают её друг другу. |
2 мин | Учитель проводит фронтальную проверку: "Почему собирателя можно назвать хранителем музыкальной памяти? Что было бы без его работы?" | Отвечают: "Он сохраняет мелодии, которые могли забыться", "По записи композитор и исполнители могут узнать народную музыку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Собиратель фольклора сохраняет музыкальный материал, а композитор помогает ему прозвучать по-новому. Сейчас проверим, умеете ли вы отличать народную основу от авторских изменений."
Этап 6. Физкультминутка «Музыкальная эстафета» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить понятия через движение и ритм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Если я называю признак народной мелодии, хлопните один раз; если действие композитора в обработке — поднимите руки вверх. Слушайте внимательно: мелодия, сопровождение, передача из поколения в поколение, новый тембр". | Хлопают на словах «мелодия» и «передача из поколения в поколение», поднимают руки на словах «сопровождение» и «новый тембр». |
2 мин | Учитель включает короткий ритмический фрагмент и предлагает: "Повторите ритм хлопками, затем измените только силу звучания: тихо — громко — тихо. Так мы почувствуем, как композитор работает с динамикой". | Повторяют ритм, меняют громкость хлопков по сигналу, соблюдают общий темп. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и телом почувствовали один из способов обработки — изменение динамики. Возвращаемся к карточкам и применяем знания самостоятельно."
Этап 7. Первичное закрепление и самостоятельная проверка (9 мин)
Цель этапа: закрепить умение анализировать народную мелодию и её обработку по заданным признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с заданиями: "В первом задании отметьте верные утверждения. Во втором заполните пропуски: собиратель фольклора..., обработка..., народная мелодия..." | Индивидуально отмечают верные утверждения и заполняют определения. |
3 мин | Учитель предлагает прослушать короткий фрагмент и заполнить таблицу: "Запишите два признака, которые сохранились, и два признака, которые изменились. Используйте слова с доски". | Слушают, записывают: «сохранилась мелодия и характер; изменились сопровождение и тембр». |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране и организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками. За каждый точный ответ поставьте плюс, ошибку подчеркните мягким карандашом. Объясните партнёру одну исправленную ошибку". | Проверяют карточку партнёра, считают баллы, объясняют исправление, формулируют вопрос при несогласии. |
Эталон решения
Возможный эталон: «Собиратель фольклора записывает и сохраняет народные мелодии. Обработка — это изменение музыкального материала композитором. В обработке сохраняется узнаваемый напев, но могут измениться сопровождение, тембр, динамика, темп или количество голосов».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили не только память, но и умение слушать и доказывать свой ответ. Осталось понять, какую главную мысль каждый унесёт с урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить слово «обработка»; жёлтую — если нужна подсказка; красную — если пока трудно. Теперь закончите фразу: «Сегодня я понял...»". | Поднимают карточки, заканчивают фразы: «собиратель сохраняет песни», «композитор изменяет звучание, но сохраняет основу». |
2 мин | Учитель раздаёт «Билет на выход»: "Ответьте письменно на два вопроса: кто такой собиратель фольклора и что изменяет композитор в обработке? Добавьте один признак, по которому вы узнали народную мелодию". | Пишут ответы, сдают билеты учителю при выходе. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один вариант по уровню. В каждом случае опирайтесь на тему урока, а не просто переписывайте определение. Подумайте, что именно вы услышали бы в музыке". | Записывают выбранный уровень, задают уточняющие вопросы, сверяют задание с записью в тетради. |
Учитель завершает урок: "Сегодня мы узнали, что народная мелодия живёт благодаря памяти людей и труду собирателей фольклора. Композитор может изменить её звучание, но уважительно сохраняет основу. На следующем уроке мы продолжим слушать музыку разных народов и попробуем найти в ней общие выразительные средства."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания карточки, названы не менее двух признаков народной мелодии и двух изменений в обработке, объяснение роли собирателя дано самостоятельно и аргументированно.
- «4» — выполнено большинство заданий, допущена одна неточность в определениях или анализе звучания, общий вывод сформулирован верно.
- «3» — правильно выполнена основная часть заданий на узнавание понятий, но объяснение обработки или деятельности собирателя требует подсказки учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое обработка народной мелодии? | Проверка осознания главного предметного понятия урока. |
Что изменилось в прослушанном варианте, а что сохранилось? | Выявление умения анализировать музыкальное звучание. |
Почему собирателей фольклора называют хранителями музыкальной памяти? | Проверка понимания культурного значения их деятельности. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы услышали, что народная мелодия может сохранять свою узнаваемость даже в новом звучании. Мы выяснили, что собиратели фольклора записывают и хранят музыкальную память народа, а композиторы раскрывают её новые выразительные возможности. Типичная ошибка — считать обработку полной заменой народной песни; важно помнить, что её основа сохраняется. На следующем уроке мы продолжим сравнивать музыкальные произведения и учиться внимательнее слышать их особенности."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить и письменно объяснить понятия «фольклор», «собиратель фольклора», «обработка»; составить по теме три вопроса и кратко ответить на них. | Закрепляет ключевые термины и проверяет понимание связи между народной музыкой и её сохранением. |
Средний (повышающий) | Подобрать по аудиозаписи или семейному музыкальному опыту одну народную песню и описать её по плану: характер, темп, предполагаемый состав исполнителей, признаки народной мелодии. | Развивает слушательскую и читательскую грамотность; при проверке обращать внимание на конкретность музыкальных наблюдений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую схему или мини-презентацию из 4–5 слайдов «Путь народной мелодии»: исполнение народом, запись собирателем, обработка композитором, новое исполнение. | Формирует умение структурировать информацию и объяснять значение фольклора для культуры. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такой собиратель фольклора? Что сохраняется в композиторской обработке? Какие средства выразительности может изменить композитор? Назовите один признак, по которому можно узнать народную мелодию».
