Песня, танец, марш: жанры детской музыки
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать жанры песни, танца и марша по характеру, ритму и назначению, определять жанр знакомых музыкальных произведений и аргументировать свой выбор не менее чем по двум признакам.
- Сформировать представление о музыкальном жанре как устойчивом виде музыкального произведения, связанном с его содержанием, характером и назначением.
- Научить определять песню, танец и марш на слух, выделяя темп, ритм, размеренность движения, мелодичность и характер звучания.
- Познакомить с детской музыкой П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов.
- Развивать умение сотрудничать в парах, слушать музыкальное произведение осознанно, создавать и исполнять короткий ритмический рисунок выбранного жанра.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к слушанию и исполнению музыки отечественных композиторов.
- Осознают ценность музыкального искусства как средства выражения чувств, мыслей и образов.
- Проявляют уважение к творчеству П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов.
- Развивают эмоциональную отзывчивость и готовность выражать собственное отношение к музыке.
- Понимают значение совместного музицирования, взаимопомощи и бережного отношения к результатам творчества одноклассников.
Метапредметные
- Сравнивают музыкальные фрагменты по темпу, ритму, характеру и назначению.
- Извлекают информацию из звучащего произведения, иллюстрации, таблицы и краткого сообщения о композиторе.
- Формулируют предположение о жанре и подтверждают его музыкальными признаками.
- Планируют работу в паре, распределяют роли и согласуют общий ответ.
- Осуществляют самооценку с помощью критериев и корректируют первоначальное мнение после повторного слушания.
Предметные
- Знать определения музыкального жанра, песни, танца и марша.
- Уметь различать песенный, танцевальный и маршевый характер музыки на слух.
- Уметь называть характерные признаки песни, танца и марша: мелодичность, ритмичность, движение, размеренность и акцентированность.
- Знать примеры детской музыки П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов.
- Владеть элементарными навыками ритмической импровизации и аргументированного ответа о прослушанном произведении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоционально-ценностное отношение к музыкальным образам.
- Определяют личные музыкальные предпочтения без отрицания мнения одноклассников.
- Осознают себя участниками коллективного творческого процесса.
- Формируют положительную мотивацию к слушанию классической и детской музыки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться узнавать три основных музыкальных жанра.
- Планируют последовательность действий при слушании: услышать, определить, сравнить, объяснить.
- Контролируют точность выполнения ритмического рисунка и соответствие ответа услышанной музыке.
- Оценивают собственную работу по критериям и исправляют ошибку после повторного прослушивания.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки песни, танца и марша.
- Классифицируют музыкальные фрагменты по жанровым признакам.
- Устанавливают связь между характером музыки и её возможным назначением.
- Моделируют жанровый характер с помощью движений, хлопков и короткого ритмического рисунка.
- Сравнивают произведения разных композиторов, находя общее и различия.
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение партнёра и задают уточняющие вопросы.
- Распределяют роли в паре: один ученик определяет жанр, другой подбирает доказательства.
- Аргументируют ответ словами «мы считаем..., потому что...».
- Договариваются о едином варианте ритмического рисунка.
- Корректно оценивают творческую работу другой пары, называя сильную сторону и пожелание.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиофрагменты трёх контрастных жанров: песенного, танцевального и маршевого характера, общей длительностью до 5 минут.
- Подобрать для слушания фрагменты детской музыки П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и ещё одного отечественного композитора.
- Подготовить презентацию или изображения композиторов с краткими подписями: имя, годы жизни, произведение для детей.
- Распечатать карточки с названиями «Песня», «Танец», «Марш» — по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Распечатать карточки творческого задания с ритмическими обозначениями — по одной на пару, всего 15 карточек.
- Подготовить таблицу на доске: «Жанр — характер — признаки — пример».
- Подготовить колонки или компьютер с заранее проверенной громкостью, проектор и доску.
- Разложить на парты листы для ритмической импровизации и цветные карандаши — по одному набору на пару.
- Подготовить стикеры трёх цветов для самооценки: зелёный — понял, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на слушание музыки и вызвать интерес к проблеме определения жанра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и предлагает проверить готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня нам понадобятся тетради, внимательные уши, чувство ритма и хорошее настроение. Положите руки на парту, выпрямитесь и приготовьтесь услышать музыку не только ушами, но и внутренним движением." | Проверяют готовность, садятся ровно, настраиваются на слушание, беззвучно отбивают пальцами ровную пульсацию. |
2 мин | Учитель включает короткую последовательность из трёх контрастных фрагментов и говорит: "Сейчас прозвучат три маленьких музыкальных портрета. Не называйте ответ сразу, а подумайте: под такую музыку хочется петь, двигаться в танце или идти организованным шагом?" | Слушают фрагменты, показывают движением рук предполагаемый характер и формулируют первые версии: "Здесь хочется петь", "Здесь хочется танцевать", "Здесь слышится шаг". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что музыка по-разному организует наше движение и настроение. Сегодня мы узнаем, как называются такие виды музыки и по каким признакам их можно различать."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о песне, танце, марше и подготовить признаки жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске три слова: «песня», «танец», «марш» и обращается к классу: "Подумайте молча: где вы встречаетесь с каждым из этих видов музыки? Какую музыку можно петь, под какую танцуют, под какую шагают? Запишите по одному примеру рядом с каждым словом." | Индивидуально записывают примеры: «колыбельная», «народный танец», «военный марш»; выделяют знакомые признаки. |
2 мин | Учитель предлагает работу в парах: "Обсудите с соседом свои примеры. Выберите один признак каждого вида музыки, который кажется вам самым важным. Договоритесь, кто будет представлять ответ пары." | В парах сравнивают записи, формулируют признаки: «песня имеет мелодию и слова», «танец связан с движением», «марш помогает шагать». |
1 мин | Учитель собирает ответы и фиксирует их в таблице: "Послушаем несколько формулировок. Если признак повторяется, поставим рядом знак согласия; если требует уточнения, проверим его на слух." | Представляют ответы, дополняют таблицу, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже умеем узнавать музыку по жизненной ситуации, но музыковеду важно назвать точные признаки. Теперь выясним, что объединяет такие произведения и почему их называют жанрами."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить план исследования жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране три изображения: поющий ребёнок, танцующие дети, колонна шагающих людей. Затем говорит: "Представьте, что слова и изображения исчезли, а осталась только музыка. Сможем ли мы определить, что это: песня, танец или марш? Какие признаки нам помогут?" | Высказывают предположения: «ритм», «темп», «характер», «мелодия», «акценты», «движение». |
2 мин | Учитель формулирует проблему: "Иногда музыка может быть без слов, но всё равно звучать как песня. Иногда танец слушают, не исполняя его. Значит, жанр определяется не только способом исполнения. Предложите план: что мы должны услышать, сравнить и попробовать сделать сами?" | Формулируют цель и план: «послушать примеры», «найти признаки», «сравнить жанры», «создать ритм и определить его характер». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача поставлена: научиться узнавать жанр по звучанию и доказывать свой ответ. Начнём с понятия, которое поможет объединить все наши наблюдения."
Этап 4. Открытие нового знания. Слушание детской музыки (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о жанре и выявить признаки песни, танца и марша на примерах детской музыки композиторов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет: "Жанр — это вид музыкального произведения, который имеет характерные признаки, содержание и назначение. Песня обычно связана с выразительной мелодией и может передавать образ или чувство. Танец организован движением и ритмом. Марш отличается чёткой пульсацией, акцентами и ощущением шага." | Слушают объяснение, записывают определение жанра и ключевые слова: «песня — мелодия», «танец — движение», «марш — шаг». |
3 мин | Учитель включает фрагмент из детской музыки П.И. Чайковского и говорит: "Слушайте, как движется мелодия. Есть ли ощущение плавного пения, танцевального кружения или организованного шага? После звучания назовите жанровые признаки, а не только настроение." | Слушают, отмечают в таблице характер, темп и ритм, формулируют: «мелодия певучая», «движение плавное или танцевальное», «музыка передаёт образ». |
3 мин | Учитель включает фрагмент из детской музыки С.С. Прокофьева и обращается к классу: "Обратите внимание на контраст, чёткий ритм и выразительные акценты. Что помогает представить героя или движение? Какими средствами композитор создаёт характер?" | Слушают, называют акценты, повторяющийся ритм, контраст динамики и темпа; предполагают: «музыка рисует персонажа», «по ритму можно представить движение». |
2 мин | Учитель включает фрагмент произведения Д.Б. Кабалевского и говорит: "Сравните этот фрагмент с предыдущими. К какому жанру он ближе? Докажите ответ двумя признаками. Не достаточно сказать только «весёлая» или «громкая»." | В парах обсуждают, выбирают карточку жанра, аргументируют: «мы выбрали танец, потому что слышен повторяющийся ритм и ощущается движение» или «мы выбрали песню, потому что мелодия легко поётся». |
Запись в тетрадях
Жанр — это вид музыкального произведения с характерными признаками, содержанием и назначением. Песня — певучая мелодия, часто связанная со словами и выражением чувства. Танец — музыка, организованная ритмом и движением. Марш — музыка с чёткой пульсацией, акцентами и ощущением шага.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что композиторы используют жанровые признаки, но каждый создаёт свой неповторимый образ. Теперь проверим, сможем ли мы распознать жанр быстрее и точнее, опираясь на эти признаки."
Этап 5. Первичное закрепление. Музыкальная викторина «Угадай жанр» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять жанр по слуху и аргументировать выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет правила: "Я включу три коротких фрагмента. После каждого фрагмента каждая пара поднимает карточку «Песня», «Танец» или «Марш», а затем один представитель объясняет выбор. Слушаем молча, обсуждаем в паре не более 30 секунд." | Слушают каждый фрагмент, обсуждают ответ в паре, одновременно поднимают карточку жанра. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какой признак был главным? Где вы услышали ровную пульсацию? В каком фрагменте мелодия звучала наиболее певуче?" Учитель отмечает на доске правильные аргументы. | Называют признаки: «ровный пульс и акценты — марш», «плавная мелодия — песня», «повторяющийся рисунок для движения — танец». |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Повернитесь к соседней паре и назовите две сильные стороны её объяснения и одно пожелание. Пользуйтесь формулой: «Нам понравилось..., можно уточнить...»." | В парах оценивают аргументацию соседей, формулируют две положительные стороны и одно корректное пожелание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы определяете жанр не по догадке, а по услышанным признакам. Осталось проверить, умеете ли вы не только узнавать жанр, но и создавать его характер."
Этап 6. Творческая работа в парах «Создай и угадай жанр» (9 мин)
Цель этапа: применить признаки песни, танца и марша в собственной ритмической модели, научиться объяснять замысел и распознавать жанр по звучанию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает каждой паре вытянуть карточку с жанром или выбрать его самостоятельно: «Создайте ритмическую модель песни, танца или марша из 8 долей. Используйте хлопки, щелчки пальцами или лёгкие удары по парте. Не называйте жанр во время исполнения». | Выбирают или получают жанр, распределяют роли: один участник создаёт и считает ритм, другой следит за его повторяемостью и характером. |
3 мин | Учитель напоминает опоры: «Для песни передайте плавность и певучесть; для танца — повторяющийся рисунок и ощущение движения; для марша — ровную пульсацию и акцент на сильной доле». Предлагает записать ритм условными знаками. | Составляют восьмидольный рисунок, записывают его, репетируют два одинаковых исполнения и при необходимости корректируют темп и громкость. |
4 мин | Учитель приглашает 3–4 пары. После каждого исполнения спрашивает класс: «Какой жанр вы услышали? Назовите два признака». Затем просит исполнителей подтвердить или уточнить ответ и коротко объяснить свой замысел. | Исполняют ритм два раза. Остальные пары определяют жанр и приводят два доказательства; исполнители объясняют, какие средства использовали для передачи характера. |
Критерии творческой работы
- Ритмический рисунок состоит из 8 долей и повторяется без остановки.
- В исполнении слышны признаки выбранного жанра.
- Пара называет не менее двух признаков, подтверждающих решение.
- Оба участника выполняют свою роль и участвуют в обсуждении результата.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы не только услышали жанровые признаки, но и выразили их собственным ритмом. При определении жанра важно опираться на конкретные признаки: певучесть, повторяемость движения, ровную пульсацию и акценты».
Этап 7. Самостоятельная работа и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение материала, провести самооценку и сформулировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с заданиями: "Самостоятельно выполните три пункта. Первый: соедините жанр с признаком. Второй: определите жанр по описанию звучания. Третий: напишите два признака выбранного жанра. Работайте тихо, затем сравните ответы с эталоном на доске." | Индивидуально выполняют задания: соотносят «песня — певучая мелодия», «танец — ритм движения», «марш — чёткая пульсация»; записывают аргументы. |
2 мин | Учитель показывает эталон и комментирует: "Проверьте не только правильность названия жанра, но и наличие доказательства. Если вы написали только «это марш», добавьте признак: «ровный шаг, акцент на сильной доле»." | Проверяют ответы, исправляют ошибки другим цветом, подсчитывают верные пункты. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если уверенно различаете три жанра; жёлтый, если иногда путаете танец и марш; красный, если нужна помощь. На обороте напишите ответ на вопрос: «Какой признак я буду слушать первым?" | Выбирают цвет самооценки, записывают личный ориентир: «сначала услышу ритм», «обращу внимание на ощущение шага», «проверю певучесть мелодии». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы определяли жанры по звучанию, сравнивали произведения композиторов и создавали собственные ритмы. Проверьте дома, сможете ли вы услышать песню, танец или марш в музыке, которая звучит в вашей семье или в мультфильме."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены все три жанра в самостоятельной работе, для каждого приведён содержательный признак, ритмическое задание пары выполнено точно и объяснено.
- «4» — правильно определены два или три жанра, но один признак сформулирован неполно либо в ритмическом задании есть небольшая неточность, не нарушающая общий характер.
- «3» — правильно определён хотя бы один жанр, приведён один верный признак, но требуется помощь в различении песни, танца и марша или в удержании ритма.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о понятии «жанр»? | Выявление понимания основного музыкального понятия. |
По каким двум признакам можно отличить марш от танца? | Проверка предметного умения сравнивать жанры по ритму и характеру движения. |
Какой фрагмент или ритмическое задание оказалось самым сложным? | Выявление точек затруднения и необходимости дополнительной тренировки. |
Какой цвет самооценки вы выбрали и что поможет перейти на следующий уровень? | Формирование навыка осознанной самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что жанр помогает понять характер и назначение музыки. Песня звучит певуче, танец организует движение, а марш создаёт ощущение чёткого шага и пульса. Помните: одного слова «весёлая» недостаточно — свой ответ нужно подтверждать ритмом, темпом, мелодией и характером. На следующем уроке мы продолжим слушать музыку композиторов и узнаем, как музыкальные средства помогают создавать яркие образы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или вспомнить три музыкальных примера: песню, танец и марш. Записать название или описать, где звучит каждый пример, и указать по одному жанровому признаку. | Закрепляет распознавание жанров в жизненном музыкальном опыте; при проверке обратить внимание на соответствие примера и признака. |
Средний (повышающий) | Подготовить небольшую таблицу по трём жанрам: «жанр — темп и ритм — характер движения — пример детской музыки». Заполнить не менее трёх строк. | Развивает сравнение, систематизацию и умение применять понятия к музыке П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать 8-дольный ритмический рисунок одного выбранного жанра, записать его условными знаками и подготовить исполнение с хлопками или ударными инструментами. | Развивает творческое мышление, чувство ритма и умение передавать жанровый характер средствами музыкальной выразительности. |
