Путешествие в мир литературы: Знакомство с учебником В. Я. Коровиной
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся будут знать структуру учебника литературы для 5 класса (автор В. Я. Коровина), уметь пользоваться его навигационным аппаратом (оглавление, форзацы, словари) для поиска необходимой информации.
- Образовательная задача: познакомить с основными разделами учебника и принципами работы с ним.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, поиска информации и работы в паре.
- Воспитательная задача: формировать интерес к чтению как к процессу открытия новых миров и уважительное отношение к книге.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного оформления книги.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с разными источниками информации (оглавление, словник, иллюстрации).
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное взаимодействие в парах.
Предметные
- Знать структуру учебника литературы (1 и 2 части).
- Уметь находить сведения об авторах, произведениях и теоретических понятиях с помощью справочного аппарата.
- Владеть навыками работы с вопросами и заданиями к текстам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Мотивация к изучению предмета через осознание практической значимости учебника.
- Формирование образа «хорошего читателя».
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль при выполнении заданий на поиск информации.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Смысловое чтение вступительной статьи.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог.
- Интеграция в группу сверстников и продуктивное взаимодействие (работа в парах).
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить комплект учебников «Литература. 5 класс» в 2-х частях (авт. В. Я. Коровина).
- Распечатать карточки для работы в парах «Литературный квест» (по 1 шт. на парту).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Элементы книги», «Правила работы с учебником».
- Подготовить «Билеты на выход» (небольшие листочки для рефлексии).
- Записать на доске эпиграф к уроку: «Книга — это сосуд, который нас наполняет, но сам не пустеет» (А. Декурсель).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу, заинтересовать новой книгой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Поздравляю вас с началом учебного года. Сегодня мы начинаем наше путешествие в удивительную страну — Литературу. Посмотрите на свои парты. Перед вами лежит ваш главный проводник в этом году. Как вы думаете, что это?» | Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, смотрят на учебники и отвечают: «Это наш учебник литературы». |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Возьмите учебник в руки. Почувствуйте его вес, запах новой бумаги. Рассмотрите обложку. Кто на ней изображен? Как вы думаете, почему именно эти герои нас встречают?» | Ученики рассматривают обложку, называют авторов и персонажей (например, Пушкина), высказывают предположения о том, что эти авторы — основа русской литературы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Этот учебник — ваш ключ к знаниям. Но чтобы ключ открыл дверь, нужно знать, как им пользоваться. Сегодня мы станем исследователями нашей новой книги».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить, что дети уже знают о структуре книги и с какими трудностями могут столкнуться при поиске информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «Вспомните из начальной школы, из каких частей состоит любая книга? Как называется список произведений в конце? Где мы можем найти значение непонятных слов?» | Ученики отвечают: «Обложка, страницы, оглавление (содержание), словарь». |
2 мин | Учитель фиксирует затруднение: «А теперь попробуйте за 10 секунд найти в учебнике, на какой странице начинается сказка "Царевна-лягушка" и в какой части учебника она находится? Успели? Почему возникла заминка?» | Ученики пытаются быстро найти страницу, многие не успевают. Отвечают: «Книга толстая, две части, не знаем сразу, куда смотреть». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, учебник 5 класса гораздо сложнее книг начальной школы. Чтобы не тратить время зря, нам нужно изучить его устройство».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока вместе с учениками.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, какая задача стоит перед нами сегодня? Чему мы должны научиться, чтобы этот учебник стал нашим помощником, а не просто тяжелым грузом в портфеле?» | Ученики формулируют цель: «Нам нужно изучить, как устроен учебник, где в нем искать сказки, рассказы, стихи и правила». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правильно. Наша цель — освоить навигацию по учебнику Коровиной. Запишите в тетрадях тему урока: "Знакомство с учебником литературы"».
Этап 4. Открытие нового знания: Экскурсия по страницам (12 мин)
Цель этапа: детально изучить структуру учебника через практическую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует работу с форзацами: «Откройте первую страницу обложки (форзац). Что вы видите? Это карта нашего путешествия. Здесь указаны основные эпохи и авторы. А теперь посмотрите на нахзац (последний разворот). Какие памятки там есть?» | Ученики рассматривают форзацы, читают названия разделов: «Устное народное творчество», «Литература XVIII века» и т.д. Находят памятки «Как подготовить выразительное чтение», «Как составить план». |
4 мин | Учитель объясняет структуру статьи: «Найдите статью "К читателям" на стр. 3. Пробегите глазами первый абзац. О чем нас предупреждает автор учебника? Какие советы дает?» | Ученики находят статью, читают: «Книга — это собеседник». Выделяют совет: «Читать внимательно, обращать внимание на вопросы». |
4 мин | Учитель знакомит с условными обозначениями: «Посмотрите на поля страниц. Там есть значки: вопросительный знак, книга, перо. Давайте найдем их расшифровку. Обычно она в начале или в конце оглавления». | Ученики ищут условные обозначения, объясняют их смысл: «Вопрос — задание, книга — дополнительное чтение». |
Запись в тетрадях: «Структура учебника: 1. Форзацы (памятки, карты). 2. Статьи об авторах. 3. Тексты произведений. 4. Вопросы и задания. 5. Словарь (в конце каждой части). 6. Оглавление».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, где что находится. Пришло время проверить наши навыки в деле».
Этап 5. Первичное закрепление: Работа в парах «Литературный квест» (10 мин)
Цель этапа: закрепить навыки поиска информации в учебнике через командную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздает карточки: «Сейчас вы будете работать в парах. Перед вами "Маршрутный лист квеста". Вам нужно как можно быстрее найти ответы на 5 вопросов, используя только учебник. Помните о правилах работы в паре: советуйтесь шепотом, помогайте друг другу». | Ученики объединяются в пары, распределяют роли (кто ищет, кто записывает). |
7 мин | Учитель контролирует процесс, дает подсказки: «Используйте оглавление для поиска авторов и словарь для терминов». Вопросы в карточке: 1. На какой странице словарь литературоведческих терминов? 2. Кто автор рассказа "Муму"? 3. В каком разделе находится сказка "Морозко"? 4. Что означает слово "фольклор" (найдите в словаре)? 5. На какой странице находится портрет И.А. Крылова? | Пары активно работают с учебником, листают страницы, пользуются оглавлением и словарем, записывают ответы. |
2 мин | Учитель проводит проверку: «Пара, которая закончила первой, зачитывает ответы. Остальные проверяют». | Ученики сверяют свои ответы с эталоном, исправляют ошибки. |
Эталон решения (для квеста)
1. Словарь терминов — в конце 2-й части (или краткий в 1-й на стр. 300+). 2. Автор «Муму» — И. С. Тургенев. 3. «Морозко» — раздел «Русские народные сказки». 4. Фольклор — народная мудрость, устное народное творчество. 5. Портрет Крылова — перед его баснями (стр. 76).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Теперь вы настоящие штурманы в океане литературы».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка умения работать с аппаратом ориентировки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «А теперь самостоятельное задание. Найдите в учебнике раздел "Писатели улыбаются". Выпишите в тетрадь фамилии двух авторов, чьи произведения там представлены». | Ученики самостоятельно открывают оглавление, находят нужный раздел и выписывают фамилии (например, Чехов, Зощенко). |
2 мин | Учитель выводит правильный ответ на слайд: «Проверьте себя. Если вы нашли этих авторов, поставьте на полях плюс». | Ученики проводят самопроверку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Умение работать самостоятельно — важное качество пятиклассника. Идем дальше».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности, постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает «Билеты на выход»: «Напишите на листочке одну вещь, которая вас сегодня удивила в учебнике, и одну вещь, которую вы научились делать». | Ученики пишут ответы (например: «Удивило, что в учебнике есть карта», «Научился пользоваться словарем терминов»). |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Дома вам нужно будет оформить обложку для своей тетради по литературе и выполнить небольшое задание по учебнику». | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно нашел ответы на все 5 вопросов квеста, активно работал в паре, правильно выполнил самостоятельную работу.
- «4» — ученик допустил 1 ошибку в поиске информации, принимал участие в работе пары, выполнил самостоятельную работу.
- «3» — ученик нашел менее 3 ответов в квесте, испытывал серьезные затруднения в навигации по оглавлению.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой раздел учебника показался тебе самым интересным по названиям произведений? | Выявление читательских интересов и мотивации. |
Где в учебнике искать помощь, если встретилось непонятное слово? | Проверка усвоения навыка работы со справочным аппаратом. |
Что было труднее всего: работать в паре или искать информацию самому? | Оценка коммуникативных и регулятивных навыков. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, наш первый урок подошел к концу. Сегодня вы доказали, что готовы к серьезной работе в средней школе. Учебник — это не просто набор текстов, это ваш собеседник и помощник. Берегите его, и он откроет вам самые невероятные тайны. На следующем уроке мы начнем изучать первый раздел — устное народное творчество. До встречи в мире книг!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 3–5 читать | Прочитать вступительную статью учебника «К читателям» и устно ответить на вопросы после неё. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Нарисовать в тетради «Карту сокровищ» учебника: отметить 5 самых важных остановок (разделов), которые вы хотите посетить. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование | Сравнить оглавление 1 и 2 частей учебника. Выписать 3 темы, которые изучаются только во второй части. |
Контрольный вопрос: «Как называется элемент книги, на котором расположены памятки по подготовке к уроку?»