Г. Скребицкий «Четыре художника». Часть 1: картины осени
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать спокойный эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме описания осенней природы.
Время | Действия учителя |
|---|---|
1 мин | Поздороваться, проверить готовность к уроку, настроить на внимательное чтение. |
2 мин | Показать фотографию осеннего леса. Попросить назвать время года и два признака. Записать на доске: «цвет», «звук», «движение». |
1 мин | Рассказать о Г. Скребицком и поставить вопрос: почему осень названа художником? |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что осень можно описать через цвет, звук и движение. Теперь проверим, как это делает писатель в своём тексте."
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка к чтению (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки художественного описания и подготовить понятный план работы с текстом.
Время | Действия учителя |
|---|---|
2 мин | Показать предложения «Наступила осень» и «Осень раскрасила лес золотыми красками». Обсудить, какое из них создаёт картину и почему. |
2 мин | Предложить в парах назвать слова, описывающие природу. Зафиксировать примеры на доске. |
1 мин | Объяснить четыре направления поиска в тексте: цвет, звук, движение, настроение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, чем обычное сообщение отличается от художественного описания. Теперь поставим вопрос урока: какие краски и движения подарила природе осень в первой части произведения?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и понятный план чтения.
Время | Действия учителя |
|---|---|
2 мин | Показать заголовок «Четыре художника» и попросить предположить, кто такие художники. |
1 мин | Объяснить план работы: прочитать текст, найти авторские подсказки, объяснить образ осени-художницы. |
1 мин | Сформулировать вместе с классом цель: научиться находить слова, которые рисуют осеннюю картину, и объяснять их роль. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас есть вопрос и план действий. Переходим к чтению и будем останавливаться там, где автор даёт нам важную подсказку."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и исследование текста (12 мин)
Цель этапа: через выразительное чтение и поиск слов определить, как автор создаёт образ осени-художницы.
Время | Действия учителя |
|---|---|
3 мин | Выразительно прочитать первый фрагмент. Спросить, какое впечатление создаёт осень. |
3 мин | Организовать поиск слов о цвете в парах. Попросить привести точные примеры из текста. |
3 мин | Прочитать следующий фрагмент. Попросить найти слова-действия и назвать их. |
3 мин | Заполнить вместе схему «Цвет — Звук — Движение — Настроение». Требовать подтверждения ответов текстом. |
Запись в тетрадях
- Г. Скребицкий «Четыре художника». Часть 1.
- Осень в тексте показана как художник.
- Автор использует слова о цвете, звуке, движении и настроении.
- Мой вывод: описание помогает увидеть осеннюю картину.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли авторские краски и движения. Теперь проверим, умеем ли мы использовать эти наблюдения, чтобы объяснить смысл небольшого фрагмента."
Этап 5. Физкультминутка «Листья в осеннем лесу» (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и связать содержание текста с движением.
Время | Действия учителя |
|---|---|
1 мин | Включить спокойную музыку. Предложить изобразить движения листьев по сигналам «ветер» и «листопад». |
1 мин | Предложить показать движения из текста: деревья качаются, листья кружатся, лес затихает. |
1 мин | Организовать спокойное завершение и обсудить, какое слово описывает движение листьев. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы почувствовали движение осенней природы. Продолжим работу спокойно и посмотрим, какое настроение создаёт это движение в тексте."
Этап 6. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить в тексте художественные детали и объяснять их роль.
Время | Действия учителя |
|---|---|
3 мин | Раздать карточки «Четыре окна». Попросить найти в тексте примеры цвета, звука, движения и настроения. |
2 мин | Предложить двум парам представить ответы по модели «В тексте есть слово…, поэтому я представляю…». Организовать взаимную проверку. |
2 мин | Задать вопрос: почему автор описывает цвета и движения, а не просто сообщает о наступлении осени? |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы доказали, что художественные детали нужны не для украшения текста, а для создания образа. Сейчас каждый самостоятельно покажет, что умеет находить такую деталь."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание содержания и умение подтвердить ответ словами текста.
Время | Действия учителя |
|---|---|
1 мин | Предложить выбрать карточку по уровню сложности и объяснить порядок работы. |
3 мин | Дать задания: найти слова о цвете, дополнить вывод или объяснить, почему осень названа художником. |
2 мин | Показать эталон ответа, организовать самопроверку и самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас выполнил посильное задание и проверил себя. Осталось собрать все наблюдения в общий вывод и ответить на главный вопрос урока."
Этап 8. Рефлексия, итог и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить трудности и объяснить домашнее задание.
Время | Действия учителя |
|---|---|
2 мин | Вернуться к вопросу урока. Попросить объяснить по модели, почему осень названа художником, и привести два доказательства. |
1 мин | Провести рефлексию «Светофор»: оценить умение находить слова о цвете и назвать запомнившееся слово. |
1 мин | Объяснить домашнее задание по уровням: перечитать текст, выполнить задание и отметить трудные слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидели, как писатель словами рисует осеннюю картину. На следующем уроке продолжим чтение и узнаем, какие ещё изменения происходят в природе."
"Сегодня мы учились смотреть на текст внимательно и замечать слова, которые рисуют природу. Мы поняли, почему осень в произведении названа художником: она меняет цвета, движения и настроение леса. Иногда мы можем назвать красивое слово, но забыть доказать его текстом — поэтому всегда ищем подтверждение. На следующем уроке мы продолжим чтение и узнаем, как природа меняется дальше."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать первую часть произведения и выписать четыре слова или выражения: одно о цвете, одно о движении, одно о звуке и одно о настроении. Подчеркнуть в тексте места, где они встречаются. | Закрепляет внимательное чтение и умение находить художественные детали; при проверке смотреть на точность выписанных слов. |
Средний (повышающий) | Составить по первой части небольшой связный ответ из 4–5 предложений на вопрос «Почему осень названа художником?». Использовать не менее двух примеров из текста. | Развивает умение доказывать мысль текстом; при проверке смотреть на наличие ответа, примеров и логической связи. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую иллюстрацию к осеннему описанию или коллаж из четырёх частей: «цвет», «звук», «движение», «настроение». Подписать каждую часть словом или короткой цитатой из текста. | Развивает творческое мышление и умение переводить словесный образ в изображение; при проверке смотреть на связь рисунка с текстом. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто написал произведение? Почему осень названа художником? Какие четыре вида подсказок мы искали в тексте? Назовите одну художественную деталь и объясните, что она помогает представить».
