Малые жанры фольклора: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с особенностями малых жанров детского фольклора, их ролью в жизни человека и научиться различать их по ключевым признакам.
- Образовательная задача: дать определения понятиям «колыбельная», «пестушка», «приговорка», «скороговорка», выявить их функциональное назначение.
- Развивающая задача: развивать навыки выразительного чтения, дикции и артистизма через исполнение фольклорных текстов.
- Воспитательная задача: пробуждать интерес к русскому народному творчеству и традициям воспитания детей в народной среде.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства сопричастности к культурному наследию своего народа.
- Развитие эстетического вкуса через восприятие народной поэзии.
- Понимание ценности семейных уз и традиций преемственности поколений.
- Мотивация к творческому самовыражению в процессе игры и чтения.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты по заданным признакам, извлекать информацию из текстов разных жанров.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с учебной задачей, осуществлять самоконтроль при произношении скороговорок.
- Коммуникативные: умение работать в паре, слушать собеседника, аргументированно высказывать свою точку зрения.
Предметные
- Знать определения малых жанров детского фольклора.
- Уметь отличать пестушку от приговорки по цели высказывания.
- Владеть приемами интонационной выразительности при чтении колыбельных песен.
- Уметь объяснять значение устаревших слов, встречающихся в народных текстах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Ориентация в нравственном содержании народных текстов.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Коррекция способа действия в случае расхождения с эталоном (при чтении скороговорок).
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Анализ объектов с целью выделения существенных признаков жанра.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция действий партнера в паре).
- Использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись русской народной колыбельной (например, «Баю-баюшки-баю, не ложися на краю»).
- Распечатать карточки с текстами-загадками для этапа актуализации (15 шт., на каждую парту).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Древо фольклора», «Картинки-подсказки к жанрам».
- Собрать «Фольклорный сундучок» с предметами: кукла-пеленашка, погремушка, листок с текстом скороговорки.
- Распечатать «Листы достижений» для самооценки учеников.
- Проверить наличие учебника «Литература. 5 класс» (под ред. В.Я. Коровиной) у всех учеников.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на изучение народной поэзии, включение внимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня наш кабинет превратится в горницу, где оживают старинные слова. Закройте глаза и послушайте звуки». Учитель включает тихую мелодию колыбельной. | Ученики настраиваются на работу, закрывают глаза, слушают музыку. |
2 мин | «Что вы почувствовали, слушая эту музыку? Какие образы возникли в вашем воображении? Как вы думаете, кто и кому мог петь такую песню? Правильно, это колыбельная — один из самых древних жанров, с которого начинается жизнь человека. Сегодня мы узнаем, какие еще маленькие, но очень важные жанры сопровождали ребенка в старину». | Отвечают: «Спокойствие», «Мама качает колыбель», «Малыш засыпает». Предполагают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали голос истории. Нам предстоит открыть «сундучок» народной мудрости и узнать, как наши предки общались с детьми через слово».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать понятие «фольклор» и выявить границу между знанием и незнанием малых жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что такое фольклор? На доске вы видите «Древо фольклора». Его корни — это устное народное творчество. Какие крупные ветви (жанры) вы уже знаете? Молодцы. А теперь посмотрите на карточки на ваших столах. Там написаны короткие тексты. Попробуйте определить, к какому жанру они относятся. Можете ли вы сразу назвать их все?» | Отвечают: «Фольклор — это народная мудрость, то, что передается из уст в уста». Называют сказки, былины. Работают с карточками, пытаются классифицировать тексты. |
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: «Текст «Потягунюшки, порастунюшки, в ножки ходунюшки...» — это сказка? Нет. Песня? Похоже, но не совсем. В чем же особенность таких коротких текстов? Почему их называют «малыми» жанрами?» | Ученики осознают затруднение: они знают тексты, но не знают их точных научных названий и классификации. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы видим, что в океане фольклора есть особый материк — детский фольклор. Сегодня мы станем его исследователями».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Какова же цель нашего урока? Что мы должны сегодня узнать и чему научиться? Запишем тему: «Малые жанры фольклора». Нам нужно составить «паспорт» для каждого жанра: название, цель (зачем нужен) и пример». Учитель выводит на слайд план: 1. Дать определения. 2. Найти отличия. 3. Потренироваться в исполнении. | Формулируют цель: «Узнать названия малых жанров и их отличия». Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Начинаем наше исследование с самых первых звуков в жизни человека».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с сущностью колыбельных, пестушек, приговорок и скороговорок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Работаем с учебником на стр. 12. Найдите определение колыбельной песни. Почему в них часто упоминаются Кот, Сон, Дрема? В народе верили, что Кот приносит сон. Колыбельная — это не просто песня, это оберег». Учитель демонстрирует куклу-пеленашку. «А теперь найдите слово «пестушки». От какого глагола оно произошло? Правильно, «пестовать» — нянчить, растить. Чем они отличаются от колыбельных?» | Читают учебник. Отвечают: «Кот мягкий, тихий, он убаюкивает». Находят глагол «пестовать». Делают вывод: колыбельная — чтобы уснул, пестушка — когда проснулся, чтобы развеселить и размять. |
4 мин | «Переходим к приговоркам. Это обращения к природе: к солнцу, дождю, радуге. Люди верили, что природа их слышит. Давайте прочитаем приговорку дождю на стр. 14. С какой интонацией мы будем это делать? Как просьбу или как приказ?» Учитель использует приём «Эвристическая беседа» для анализа связи человека и природы. | Читают хором: «Дождик, дождик, пуще!». Обсуждают, что интонация должна быть радостной, призывающей. |
4 мин | «И, наконец, скороговорки. «От топота копыт пыль по полю летит». Зачем их придумал народ? Только ли для смеха? Скороговорки — это тренажеры для речи. В фольклоре их называли «чистоговорками». Давайте попробуем произнести одну из них сначала медленно, а потом быстро». | Предполагают: «Чтобы говорить четко». Тренируются в произношении скороговорки, следят за дикцией друг друга. |
Запись в тетрадях
- Колыбельная — песня для убаюкивания.
- Пестушка — короткая стихотворная припевочка при уходе за младенцем.
- Приговорка — обращение к явлениям природы или животным.
- Скороговорка — фраза с труднопроизносимыми звуками для развития речи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы собрали все определения. Теперь пора проверить, как эти жанры работают на практике».
Этап 5. Первичное закрепление. Приём «Творческая лаборатория» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать жанры и исполнять их.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует «Баттл скороговорок». «Разделимся на три ряда. Каждому ряду — своя скороговорка. Задача: произнести её трижды, не сбившись, увеличивая темп. 1 ряд: «Шла Саша по шоссе...». 2 ряд: «На дворе трава, на траве дрова...». 3 ряд: «Карл у Клары украл кораллы...». Учитель засекает время. | Ученики соревнуются в четкости и быстроте речи. Болеют за свои команды. |
3 мин | «А теперь сменим ритм. Кто попробует прочитать пестушку «Идет коза рогатая» так, чтобы развеселить малыша? А кто споет колыбельную так, чтобы класс «уснул»? Обратите внимание на жесты и мимику». | Желающие выходят к доске, демонстрируют артистизм, используя разные интонации для разных жанров. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Удивительно, как короткие строчки могут менять наше настроение: от сонного спокойствия до азартной игры».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через выполнение задания на соответствие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает рабочий лист «Найди пару». В левой колонке — тексты, в правой — названия жанров. «Ребята, соедините стрелками текст и его жанр. Будьте внимательны, есть один лишний жанр, который мы сегодня не называли (загадка)». | Индивидуально выполняют задание на рабочих листах. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран. «Посмотрите на слайд. Сверьте свои ответы. Если всё верно — поставьте себе «+» в листе достижений. Если есть ошибка — обведите её и исправьте». | Проводят самопроверку по эталону, фиксируют результаты. |
Эталон решения
1. «Баю-бай, засыпай...» — Колыбельная.
2. «Тяни-холсты, потягивай...» — Пестушка.
3. «Радуга-дуга, принеси пирога...» — Приговорка.
4. «Бык тупогуб, тупогубенький бычок...» — Скороговорка.
2. «Тяни-холсты, потягивай...» — Пестушка.
3. «Радуга-дуга, принеси пирога...» — Приговорка.
4. «Бык тупогуб, тупогубенький бычок...» — Скороговорка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось отлично. Это значит, что вы научились слышать голос жанра».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознание пройденного пути, оценка своей работы и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход». «Напишите на маленьком листочке одно слово — жанр, который вам сегодня понравился больше всего, и одно предложение — почему. Это будет ваш «билет», который вы отдадите мне при выходе из класса». | Пишут короткие отзывы. Например: «Скороговорка, потому что было весело соревноваться». |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор. «Посмотрите на доску, выберите задание по силам. Запишите его в дневник. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящие фольклористы!» | Выбирают уровень сложности, записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определил все жанры в самостоятельной работе, активно участвовал в «баттле» и выразительном чтении.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении жанров, ученик принимал участие в коллективной работе, но был недостаточно выразителен при чтении.
- «3» — допущено 2 и более ошибок, ученик пассивен на уроке, испытывает трудности в различении пестушек и приговорок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой жанр фольклора показался тебе самым «полезным» в жизни? | Оценка практической значимости изученного материала. |
В чем главное отличие пестушки от колыбельной песни? | Проверка усвоения ключевого различия между жанрами. |
Какое задание вызвало у тебя наибольший интерес или смех? | Выявление эмоционального отклика и зон интереса учеников. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что фольклор — это не просто старые тексты в учебнике. Это живая энергия, которая помогает нам расти, учиться говорить и чувствовать красоту мира. Каждая колыбельная или скороговорка — это мостик между нами и нашими прабабушками. Не забывайте эти жемчужины народной речи. На следующем уроке мы перейдем к более крупным формам — народным сказкам, где малые жанры часто находят свое прибежище».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 12-15 | Прочитать статьи о малых жанрах, выучить определения наизусть. |
Средний (повышающий) | Творческий сборник | Найти в дополнительных источниках или спросить у родителей 2 примера пестушек или приговорок, записать в тетрадь. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «Моя скороговорка» | Придумать свою собственную скороговорку на любой сложный звук (например, [л] или [щ]) и оформить её на листе А4 с иллюстрацией. |
Контрольный вопрос: «Как вы объясните младшему брату или сестре, зачем нужно учить скороговорки?»