И.С. Тургенев: биография. Рассказ «Муму»: история создания и прототипы героев
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее пяти ключевых фактов биографии И.С. Тургенева, объяснят связь рассказа «Муму» с реальными событиями и соотнесут главных героев с их прототипами, аргументируя выводы по тексту и биографическим сведениям.
- Познакомить учащихся с основными этапами жизни и творчества И.С. Тургенева, необходимыми для понимания рассказа «Муму».
- Раскрыть историю создания рассказа и показать связь образа Герасима с судьбой крепостного Андрея — немого богатыря.
- Развивать умение извлекать информацию из биографического текста, сравнивать факты, устанавливать причинно-следственные связи и аргументировать мнение.
- Воспитывать интерес к русской литературе, чувство достоинства, неприятие унижения человека и внимательное отношение к животным.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность человеческого достоинства и свободы выбора через обсуждение судьбы Герасима.
- Проявляют эмоционально-нравственное отношение к героям рассказа и судьбе собаки Муму.
- Понимают значение личной ответственности автора за правдивое изображение общественных проблем.
- Проявляют интерес к личности И.С. Тургенева и его литературному наследию.
Метапредметные
- Извлекают факты из биографического текста и распределяют их по временной последовательности.
- Сравнивают литературного героя и его предполагаемый прототип по заданным признакам.
- Формулируют вопросы к тексту, участвуют в диалоге и аргументируют собственную позицию.
- Планируют работу в паре и группе, осуществляют самопроверку по критериям.
Предметные
- Знать основные факты биографии И.С. Тургенева, связанные с созданием рассказа «Муму».
- Знать понятия «прототип», «крепостное право», «автобиографический материал».
- Уметь объяснять историю создания рассказа и находить в ней признаки реальной основы.
- Уметь сопоставлять Герасима с прототипом Андреем и образ барыни с образом матери писателя.
- Владеть навыком подтверждения литературоведческого вывода фактами из текста и биографии автора.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают проблему бесправия человека и необходимость уважения к его достоинству.
- Соотносят поступки героев с нравственными нормами и собственной жизненной позицией.
- Формируют устойчивую мотивацию к чтению произведений русской классики.
- Оценивают собственный вклад в обсуждение и бережное отношение к мнению одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: установить связь между биографией автора и сюжетом рассказа.
- Планируют последовательность действий при работе с биографической справкой и таблицей сравнения.
- Проверяют ответы по эталону и исправляют неточности.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и «билета на выход».
Познавательные УУД
- Выделяют главную и второстепенную информацию в биографическом тексте.
- Устанавливают временные и причинно-следственные связи между событиями жизни писателя.
- Моделируют сведения в виде ленты времени и сравнительной таблицы.
- Формулируют вывод о роли реальных впечатлений в создании литературного произведения.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и группах, распределяя роли при анализе материалов.
- Задают уточняющие вопросы и строят связный устный ответ.
- Аргументируют позицию с опорой на конкретные факты.
- Соблюдают правила диалога и конструктивно реагируют на иной вывод.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом И.С. Тургенева, краткой лентой времени и изображением усадьбы Спасское-Лутовиново.
- Распечатать биографический текст о Тургеневе и историю создания рассказа «Муму» — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать карточки для четырёх групп: «Тургенев», «Андрей», «Барыня», «Муму и Герасим» — по одной карточке на группу.
- Подготовить сравнительную таблицу «Герой — прототип — сходство — художественное изменение» — по одной на пару.
- Вывести на доску проблемный вопрос: «Почему личная история Тургенева стала основой рассказа о судьбе Герасима?»
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и листы самооценки — по одному на каждого ученика.
- Подготовить таймер и маркеры для групповой работы.
- Заранее записать на доске термины: «прототип», «крепостное право», «автобиографический материал».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к связи литературы с реальной жизнью писателя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает портрет И.С. Тургенева и фотографию собаки, обращаясь к классу: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём знакомство с писателем, чьи произведения заставляют задуматься о свободе, достоинстве и сострадании. Посмотрите на экран: рядом находятся портрет писателя и изображение собаки. Как вы думаете, что может связывать эти изображения?" | Рассматривают изображения, выдвигают предположения: "Собака может быть героем произведения", "Писатель написал рассказ о собаке". |
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: "Сегодня мы узнаем, почему рассказ «Муму» связан с настоящими событиями из жизни Тургенева. Подумайте: может ли личная история писателя стать основой художественного произведения? Запишите первый вариант ответа одним предложением." | Записывают предположение и формулируют его в паре: "Да, если автор переосмысливает личные впечатления и создаёт литературные образы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что за литературными образами могут стоять реальные люди. Теперь восстановим те факты биографии Тургенева, которые помогут проверить нашу гипотезу."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о писателе, литературном герое и исторической эпохе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова «писатель», «герой», «прототип» и говорит: "Работаем приёмом «Подумай — обсуди в паре — поделись». Сначала самостоятельно объясните слово «прототип», затем обсудите определение с соседом. Что обязательно должно быть общего у прототипа и литературного героя?" | Самостоятельно формулируют определение, обсуждают его в парах, предлагают ответы: "Прототип — реальный человек или событие, послужившие основой образа". |
3 мин | Учитель проводит короткую викторину: "Что мы называем биографией? Чем писатель отличается от рассказчика? Можно ли полностью отождествлять автора и героя? Почему?" Учитель фиксирует ключевые ответы на доске. | Отвечают: "Биография — сведения о жизни человека"; "Автор создаёт произведение, а рассказчик ведёт повествование"; "Полностью отождествлять их нельзя, потому что художественный образ изменён автором". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уточнили, что прототип не равен герою произведения, а только становится основой для его создания. Теперь выясним, какие факты жизни Тургенева особенно важны для понимания «Муму»."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить план исследования темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране три утверждения: «Тургенев вырос в дворянской семье», «В его семье существовали отношения власти и зависимости», «Герасим полностью совпадает с реальным человеком». Учитель говорит: "Отметьте, какие утверждения требуют проверки. Какой вопрос возникает?" | Отмечают спорные утверждения, формулируют вопрос: "Какие реальные события и люди стали основой рассказа?" |
2 мин | Учитель предлагает составить план: "Чтобы ответить на проблемный вопрос, нам нужно узнать основные факты биографии, прочитать сведения об истории создания, сравнить героев с прототипами и сформулировать вывод. Запишите этот план в тетрадь." | Записывают план урока, уточняют понятия «прототип» и «история создания», формулируют цель: "Установить связь между жизнью Тургенева и рассказом «Муму»". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: мы не просто вспомним биографию писателя, а исследуем, как жизненные впечатления превращаются в художественный рассказ. Переходим к работе с фактами."
Этап 4. Открытие нового знания: биография и история создания (10 мин)
Цель этапа: выявить факты биографии Тургенева и установить их связь с историей создания рассказа «Муму».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт биографический текст и объясняет приём «Чтение с пометками»: "Прочитайте текст молча. Знаком «плюс» отметьте новые сведения, восклицательным знаком — особенно важный факт, вопросительным знаком — непонятное место. Найдите сведения о семье, образовании, отношении писателя к крепостному праву и времени создания «Муму»." | Читают текст, делают пометки, выписывают факты: "Тургенев родился в 1818 году", "Вырос в дворянской семье", "Учился в Москве, Петербурге и за границей", "Рано увидел жестокость крепостного быта". |
3 мин | Учитель организует составление ленты времени: "Расположите на доске карточки с событиями: рождение Тургенева, обучение, начало литературной деятельности, публикация рассказа «Муму». Объясните, почему события нужно расположить именно так." | В группах выстраивают карточки, объясняют последовательность: "Сначала родился и получил образование, затем начал писать, после этого был создан и опубликован рассказ". |
3 мин | Учитель рассказывает: "История «Муму» связана с домом матери Тургенева, Варвары Петровны. В её владении жил крепостной Андрей — человек необыкновенной физической силы, немой от рождения. Андрей служил дворником и был привязан к собаке. Тургенев наблюдал крепостные порядки и тяжёлые отношения между помещицей и зависимыми людьми. Позднее эти впечатления преобразились в рассказ. Подумайте: что автор сохраняет из реальности, а что изменяет?" | Слушают рассказ учителя, фиксируют в тетради два столбца: «Реальная основа» и «Художественное изменение». Формулируют: "Сохраняются немота, сила, служба и собака; изменяются имена, обстоятельства и сюжет". |
Запись в тетрадях
Прототип — реальный человек или событие, послужившие основой для создания литературного образа. «Муму» имеет реальную основу: прототипом Герасима считают крепостного Андрея, служившего в доме матери Тургенева. Литературный герой не является точной копией прототипа: писатель изменяет факты и создаёт художественный образ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что рассказ вырос из личных наблюдений Тургенева за крепостной жизнью. Теперь проверим эту связь через сравнение конкретных образов и фактов."
Этап 5. Исследовательская работа: прототипы героев (8 мин)
Цель этапа: сопоставить героев рассказа с реальными людьми и определить авторские изменения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт карточки: "Каждая группа получает объект исследования. Найдите в материале сведения о внешности, положении, характере и поступках героя или прототипа. Заполните таблицу и подготовьте вывод из двух предложений." | Распределяют роли: чтец, секретарь, докладчик, контролёр времени. Выделяют нужные факты в карточках. |
4 мин | Учитель напоминает критерии сравнения: "Не ограничивайтесь фразой «они похожи». Назовите конкретный признак и объясните, как он работает в рассказе. Группа «Герасим» сравнивает его с Андреем; группа «Барыня» анализирует связь с Варварой Петровной; группа «Муму и Герасим» объясняет значение собаки; группа «Тургенев» определяет авторскую позицию." | Заполняют сравнительную таблицу, обсуждают выводы. Формулируют: "Герасим и Андрей похожи физической силой, немотой и службой при помещице"; "Барыня художественно воплощает властность и самодурство крепостницы"; "Муму подчёркивает способность Герасима любить и заботиться". |
2 мин | Учитель организует краткие выступления: "Каждая группа назовёт один факт сходства и одно художественное изменение. Остальные слушают и записывают наиболее важный вывод." | Докладывают по 30–40 секунд, задают уточняющие вопросы, записывают вывод: "Тургенев использовал реальную основу, но создал обобщённый образ человека, страдающего от бесправия". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сравнение показало: прототип помогает понять происхождение образа, но литературный герой шире конкретной биографии. Теперь применим это знание к тексту рассказа и проверим, как проявляются черты Герасима."
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа (9 мин)
Цель этапа: закрепить понятия и проверить умение объяснять связь биографии Тургенева с рассказом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Верю — не верю»: "Поднимите зелёную карточку, если утверждение верно, красную — если неверно. 1) Прототип — это точная копия героя. 2) Основой образа Герасима считают судьбу Андрея. 3) Рассказ «Муму» не связан с личными впечатлениями Тургенева. 4) Барыня распоряжается судьбами зависимых людей." После каждого ответа просит краткое объяснение. | Поднимают карточки и объясняют: "Неверно: прототип — только основа образа"; "Верно: Андрей был немым крепостным дворником"; "Неверно: рассказ связан с наблюдениями писателя"; "Верно: барыня распоряжается жизнью слуг". |
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней. Базовый: установить соответствие между понятием и определением. Средний: заполнить пропуски в пяти предложениях о Тургеневе и «Муму». Повышенный: написать мини-ответ: «Почему Герасим — не просто портрет Андрея?» Учитель напоминает: "Ответ должен содержать не менее двух фактов и один вывод." | Индивидуально выполняют выбранное задание. В повышенном ответе пишут: "Герасим основан на образе Андрея, но Тургенев наделил его самостоятельным характером, внутренним достоинством и поступком, выражающим протест против бесправия". |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: «Прототип — основа, герой — художественный образ; реальная деталь — немота и сила; авторское обобщение — проблема человеческого достоинства». Предлагает самопроверку. | Проверяют работу, подчёркивают совпавшие элементы, исправляют ошибки другим цветом, выставляют себе предварительный результат. |
Эталон решения
Для ответа на вопрос «Почему Герасим — не просто портрет Андрея?» необходимо: 1) назвать сходство — немота, сила, положение крепостного слуги; 2) указать художественные изменения — автор подробно раскрывает характер, чувства и поступки героя; 3) сделать вывод — Герасим становится обобщённым образом человека, защищающего внутреннее достоинство.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, что одного факта недостаточно: литературоведческий ответ строится по схеме «факт — объяснение — вывод». Осталось подвести итог и проверить, достигли ли мы поставленной цели."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить продвижение учащихся и сообщить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает заполнить «Билет на выход»: "Закончите три предложения: «Сегодня я узнал…», «Прототипом Герасима считают…, потому что…», «Теперь я могу объяснить…». Пишите конкретно, а не одним словом." | Индивидуально заполняют билет: "Я узнал историю создания рассказа"; "Прототипом считают Андрея, потому что он был немым крепостным дворником"; "Я могу объяснить, чем прототип отличается от героя". |
1 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Зелёный цвет означает «могу объяснить самостоятельно», жёлтый — «нужна небольшая подсказка», красный — «пока затрудняюсь». Покажите цвет по теме прототипов." | Поднимают карточки, соотносят цвет с собственной уверенностью. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень, но базовый обязателен для всех. При выполнении опирайтесь на факты урока и текст рассказа, не переписывайте биографию целиком." | Записывают выбранный уровень и контрольные вопросы, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы выяснили, что история создания «Муму» связана с личными впечатлениями Тургенева и судьбой крепостного Андрея. На следующем уроке мы обратимся к сюжету и образу Герасима, чтобы понять, как в его поступках раскрывается авторская оценка крепостного права."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнено не менее 90% задания, названы факты биографии Тургенева, объяснена связь Герасима с Андреем, сформулирован самостоятельный вывод о художественном изменении прототипа.
- «4» — верно выполнено не менее 70% задания, названа реальная основа образа, но объяснение связи или авторского обобщения неполное.
- «3» — верно выполнено не менее 50% задания, воспроизведены отдельные факты о Тургеневе и «Муму», однако вывод сформулирован с помощью учителя или содержит неточности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о связи жизни Тургенева с рассказом «Муму»? | Проверка осознания истории создания произведения. |
Кого считают прототипом Герасима и какие признаки это подтверждают? | Выявление понимания понятия «прототип» и умения приводить факты. |
Почему литературный герой не является точной копией реального человека? | Проверка понимания роли художественного вымысла и авторского обобщения. |
Какое задание оказалось самым трудным и какая помощь была бы полезна? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что литература часто рождается из реальных впечатлений, но не копирует жизнь буквально. Судьба Андрея помогла Тургеневу создать образ Герасима — сильного, доброго и внутренне свободного человека. Важно не забыть: прототип объясняет происхождение героя, но полный смысл образа раскрывается в его поступках и отношениях с другими персонажами. На следующем уроке мы подробнее проследим, как Герасим меняется и почему его финальный поступок имеет особое значение."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить хронологическую ленту из 5–6 фактов биографии И.С. Тургенева и написать краткий ответ на вопрос: «Почему рассказ «Муму» имеет реальную основу?» | Закрепляет последовательность биографических фактов и умение формулировать причинно-следственный вывод; проверить наличие дат, событий и объяснения связи с рассказом. |
Средний (повышающий) | Заполнить сравнительную таблицу «Герасим — Андрей» по четырём признакам: положение, внешность, характер, отношение к собаке; добавить вывод объёмом 5–7 предложений. | Развивает умение сопоставлять литературный образ и прототип; проверить конкретность примеров и самостоятельность вывода. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-сочинение объёмом 10–12 предложений на тему «Почему Тургенев сделал Герасима человеком, способным на самостоятельный выбор?» с двумя текстовыми примерами и одним биографическим фактом. | Развивает анализ, аргументацию и понимание авторской позиции; проверить композицию ответа, связь примеров с тезисом и корректное употребление понятия «прототип». |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют прототипом? Кто стал предполагаемым прототипом Герасима? Какие факты подтверждают связь рассказа с жизнью Тургенева? Почему литературный герой отличается от своего прототипа?»
