В. В. Бианки «Музыкант»: слушаем, понимаем, создаём
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться определять тему и главную мысль рассказа В. В. Бианки «Музыкант», подтверждать понимание двумя примерами из текста и создавать короткий словесный или изобразительный ответ по содержанию произведения.
- Познакомить учащихся с рассказом В. В. Бианки «Музыкант», организовать осмысленное чтение и обсуждение поступков героя.
- Учить находить в тексте слова и предложения, подтверждающие отношение героя к природе и животным.
- Развивать навыки смыслового чтения, устной речи, умение задавать вопросы и аргументировать свой ответ.
- Воспитывать бережное отношение к природе, способность замечать красоту окружающего мира и ценить заботу о живых существах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявлять интерес к чтению художественного произведения о природе и человеке.
- Осознавать ценность бережного отношения к животным и окружающему миру.
- Оценивать поступки героев с позиций доброты, заботы и ответственности.
- Понимать, что внимательное наблюдение за природой помогает человеку видеть необычное в обычном.
Метапредметные
- Находить в тексте сведения, необходимые для ответа на вопрос, и подтверждать ответ цитатой или пересказом эпизода.
- Определять последовательность событий рассказа и составлять простой план.
- Формулировать тему и главную мысль произведения с опорой на содержание.
- Участвовать в диалоге, слушать одноклассника, дополнять и уточнять его ответ.
- Осуществлять самопроверку по предложенным критериям и исправлять неточности.
Предметные
- Знать имя автора рассказа и название произведения «Музыкант».
- Уметь читать текст осознанно, отвечать на вопросы по содержанию и объяснять значение непонятных слов по контексту.
- Уметь характеризовать героя по его поступкам и словам.
- Уметь определять тему, главную мысль и настроение рассказа.
- Создать короткий творческий ответ: рисунок с подписью или мини-описание звука природы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на произведение о природе.
- Формируют внутреннюю позицию внимательного и заботливого читателя.
- Осознают личную ответственность за бережное отношение к живым существам.
- Оценивают собственное участие в работе класса и готовность помогать друг другу.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель урока и проговаривают план её достижения.
- Планируют последовательность действий при чтении и выполнении творческого задания.
- Сверяют свой ответ с текстом и критериями успешной работы.
- Обнаруживают неточность, уточняют ответ и оценивают результат с помощью условных знаков.
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание рассказа по названию и иллюстрации.
- Выделяют главную информацию в художественном тексте.
- Устанавливают последовательность событий и причинно-следственные связи.
- Сравнивают предположение с содержанием рассказа и формулируют вывод.
- Моделируют содержание произведения в виде простого плана или рисунка.
Коммуникативные УУД
- Участвуют в беседе по содержанию прочитанного текста.
- Формулируют вопрос к эпизоду и отвечают на вопрос одноклассника.
- Работают в паре, распределяют действия и договариваются о едином ответе.
- Аргументируют оценку поступка героя, используя слова «я думаю», «потому что».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст рассказа В. В. Бианки «Музыкант» в учебнике и проверить, что у каждого ученика есть учебник, тетрадь и карандаши.
- Подготовить на доске запись темы урока, имя автора и схему «Название — события — герой — главная мысль».
- Распечатать по одной карточке на парту с вопросами к тексту: «Кто герой? Что он заметил? Как изменилось его настроение? Чему учит рассказ?».
- Подготовить иллюстрацию леса и изображения музыкальных инструментов или звуковых волн для мотивационной беседы.
- Распечатать по одному небольшому листу на каждого ученика для творческого задания и по одному листу самооценки.
- Подготовить карточки трёх цветов для приёма «Светофор»: зелёная — понял, жёлтая — нужна подсказка, красная — было трудно.
- Подготовить таймер на 1–2 минуты для коротких заданий и спокойную музыкальную запись звуков леса без слов.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки, заранее выбрать движения «деревья», «птицы», «ветер».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на чтение и вызвать интерес к рассказу.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткую запись звуков леса и говорит: "Здравствуйте, ребята. Закройте глаза и послушайте, что звучит вокруг нас. Представьте, что мы оказались в лесу ранним утром. Какие звуки вы услышали? Поднимите руку, если услышали в воображении птиц, ветер или шорох листьев." | Слушают запись с закрытыми глазами, затем называют предполагаемые звуки: «пение птиц», «шум деревьев», «треск веток». | |
2 мин | Учитель показывает иллюстрацию леса и записывает на доске слово «Музыкант»: "Посмотрите на слово. Как вы думаете, кто может быть музыкантом в лесу? Сегодня мы прочитаем рассказ В. В. Бианки и проверим свои предположения. Наша задача — понять, кто оказался музыкантом и почему автор так назвал рассказ." | Рассматривают иллюстрацию, высказывают предположения: «человек с инструментом», «птица», «животное, которое издаёт необычный звук». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что лес может звучать как настоящий оркестр. Теперь вспомним, как читать рассказ внимательно, чтобы не пропустить важные детали."
Этап 2. Актуализация знаний и прогнозирование (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умения прогнозировать содержание текста и выделять ключевые слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Откройте учебник на произведении «Музыкант». Не читайте весь текст сразу. Сначала рассмотрите заголовок и иллюстрацию. Приём называется «Предположение»: по этим подсказкам назовите героя, место действия и возможное событие. Помните: предположение может измениться после чтения." | Рассматривают заголовок и иллюстрацию, заполняют устно три пункта: «герой», «место», «событие». |
3 мин | Учитель записывает ответы в три колонки на доске и спрашивает: "Какие слова помогут нам проверить предположение? Что нужно узнать о герое? На что обратим внимание при чтении? Давайте составим план наблюдения: кто действует, что происходит, как герой относится к природе, чему нас учит рассказ." | Формулируют вопросы и повторяют план чтения: «узнать героя», «проследить события», «найти отношение героя к природе», «сделать вывод». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили содержание рассказа и составили вопросы для внимательного чтения. Сейчас проверим, какие предположения подтвердятся, а какие придётся изменить."
Этап 3. Постановка проблемы и цели чтения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и принять цель работы с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Музыкант обычно играет на музыкальном инструменте. Но может ли музыкантом называться тот, кто не держит в руках ни скрипку, ни барабан? Подумайте молча несколько секунд. Не спешите отвечать, потому что доказательство мы найдём только в тексте." | Обдумывают вопрос, высказывают версии: «да, если он создаёт красивый звук», «возможно, это животное». |
2 мин | Учитель говорит: "Сегодня мы будем не просто читать рассказ. Мы найдём в нём слова, которые помогут ответить на главный вопрос: почему произведение называется «Музыкант»? В конце урока каждый сможет доказать свой ответ одним-двумя примерами из текста." | Повторяют цель урока, формулируют её своими словами: «прочитать, понять, почему так назван рассказ, и доказать ответ». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вопрос поставлен: кто такой музыкант в рассказе и что делает его особенным. Теперь переходим к чтению и будем искать доказательства."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и обсуждение рассказа (12 мин)
Цель этапа: осмыслить содержание рассказа, определить последовательность событий и особенности героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Сначала я прочитаю начало рассказа выразительно. Следите глазами по тексту и отметьте про себя, где происходит действие и кто появляется первым. Не перебивайте чтение, а после него назовите только место действия и героя." | Следят по тексту, затем отвечают: «действие происходит в лесу», «главный герой — медведь-музыкант» или уточняют ответ по тексту. |
4 мин | Учитель организует чтение с остановками: "Теперь прочитайте следующий фрагмент по цепочке, по одному-двум предложениям. После остановки ответьте: какой звук услышал герой? Что он сначала подумал? Найдите в тексте слова, передающие удивление или интерес." | Читают по цепочке, находят в тексте описание звука, отвечают полными фразами: «герой услышал необычный звук», «он заинтересовался и стал искать его источник». Напоминают однокласснику читать не торопясь. |
3 мин | Учитель показывает на доске схему событий и спрашивает: "Расставьте события по порядку. Сначала герой услышал звук или увидел того, кто его издавал? Что он сделал потом? Как изменилось его отношение к услышанному?" | В парах восстанавливают последовательность событий, называют её: «услышал звук — заинтересовался — стал наблюдать — понял, откуда звучит музыка — оценил увиденное». |
2 мин | Учитель задаёт толстые вопросы: "Почему герой не прошёл мимо? Что в его поведении показывает любознательность? Можно ли назвать героя добрым и внимательным? Обязательно начните ответ словами: «Я думаю…, потому что…»." | Обсуждают вопросы, приводят доказательства из текста: «герой внимательный, потому что остановился и стал наблюдать», «ему интересно всё живое». |
Запись в тетрадях
- Автор: В. В. Бианки.
- Название рассказа: «Музыкант».
- Тема: наблюдение человека за необычным явлением в природе.
- Главная мысль: природа полна удивительных звуков и явлений, если человек умеет внимательно слушать и наблюдать.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проследили события и увидели, что герой умеет слушать, наблюдать и удивляться. Теперь проверим понимание текста в движении, а затем выполним задания самостоятельно."
Этап 5. Физкультминутка «Звуки леса» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и связать движения с образами рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партами. Представьте, что мы превратились в лес. На слово «деревья» поднимите руки и мягко покачайте ими, на слово «птицы» сделайте лёгкие взмахи руками, на слово «ветер» наклонитесь вправо и влево, а на слово «тишина» замрите. Двигаемся спокойно, не задеваем соседа и внимательно слушаем сигнал." | Выполняют движения по сигналу: «деревья», «птицы», «ветер», «тишина». Возвращаются на места, делают глубокий вдох и выдох. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши движения помогли почувствовать, как много звуков и образов может скрываться в лесу. Садимся и проверяем, насколько точно мы поняли рассказ."
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (5 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить в тексте ответы и подтверждать их содержанием произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки на парту и объясняет: "Работаем в парах. Прочитайте четыре вопроса и найдите в тексте подтверждение каждому ответу. Один ученик читает вопрос, второй ищет место в тексте, затем поменяйтесь ролями. Отвечайте коротко, но полными предложениями." | В парах отвечают на вопросы: «Кто герой рассказа?», «Что привлекло его внимание?», «Каким он показан?», «Почему рассказ назван «Музыкант»?». Подчёркивают в тексте слова-доказательства. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Пара назовёт один ответ, а соседняя пара дополнит его или укажет, какое предложение текста подтверждает ответ. Если вы согласны, покажите зелёную карточку, если ответ нужно уточнить — жёлтую." | Озвучивают ответы, дополняют их пересказом эпизода, поднимают зелёную или жёлтую карточку и исправляют неточности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились отвечать не догадкой, а с опорой на текст. Теперь каждый попробует самостоятельно показать, что понял тему, героя и главную мысль рассказа."
Этап 7. Самостоятельная работа и творческое задание (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание рассказа и применить знания в творческой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Выполните в тетради три коротких задания. Первое: назовите героя. Второе: запишите одно качество героя и докажите его эпизодом. Третье: продолжите предложение «Рассказ учит меня…». Работайте тихо, при необходимости ещё раз загляните в текст." | Индивидуально записывают ответы: называют героя, выбирают качество «внимательный», «любознательный» или «добрый», приводят доказательство и формулируют нравственный вывод. |
5 мин | Учитель раздаёт листы для творческого задания: "Выберите один вариант. Нарисуйте «музыку леса» и подпишите рисунок двумя предложениями или напишите мини-описание звука природы из трёх-четырёх предложений. Используйте слова, которые помогают услышать звук: тихий, громкий, звонкий, шуршащий, гудящий. В конце добавьте, какое настроение создаёт этот звук." | Выбирают вариант, создают рисунок с подписью или словесное описание, затем обмениваются работами с соседом и называют одну удачную деталь в работе товарища. |
Критерии творческого задания
- Работа связана с темой природы и рассказом — 1 балл.
- Есть точное слово, описывающее звук, — 1 балл.
- Передано настроение или отношение автора работы — 1 балл.
- Предложение написано понятно, рисунок имеет подпись — 1 балл.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали содержание рассказа не только ответами, но и собственными образами. Осталось проверить, чему мы научились и смогли ли ответить на главный вопрос урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить трудности и определить дальнейшее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "В начале урока мы спрашивали, почему рассказ называется «Музыкант». Сформулируйте ответ одним предложением и подтвердите его содержанием. Затем закончите фразу: «Сегодня я научился…»." | Отвечают: «Музыкантом назван тот, кто слышит и создаёт необычную музыку природы» или формулируют собственный ответ с опорой на текст; завершают фразу о новом умении. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы умеете назвать тему и главную мысль; жёлтую — если пока нужна подсказка; красную — если задание было трудным. Теперь назовите одно действие, которое поможет вам стать более внимательным читателем." | Поднимают карточку, называют личный результат: «буду внимательнее читать», «буду искать доказательство в тексте», «научуcь объяснять поступки героя». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один уровень из таблицы. Обязательно перечитайте рассказ и подготовьте устный ответ на вопрос: «Какие звуки природы вы замечаете по дороге в школу или дома?» Не нужно записывать длинный рассказ, достаточно трёх предложений и одного примера." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, проговаривают контрольный ответ соседу по парте. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно отвечает на все три самостоятельных вопроса, называет качество героя и подтверждает его эпизодом, формулирует главную мысль, творческая работа связана с текстом и содержит описание звука или настроения.
- «4» — ученик правильно выполняет два-три задания, допускает одну неточность в характеристике героя или формулировке главной мысли, творческая работа в основном соответствует теме.
- «3» — ученик отвечает на вопросы с помощью текста или подсказки, называет героя и одно событие, но затрудняется доказать качество героя или сформулировать главную мысль.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему рассказ называется «Музыкант»? | Проверка понимания главного вопроса и связи названия с содержанием текста. |
Какое качество героя ты можешь доказать эпизодом? | Выявление умения характеризовать героя по поступкам. |
Что помогало тебе понимать текст: чтение, вопросы, рисунок или работа в паре? | Осознание эффективного способа учебной деятельности. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы читали рассказ В. В. Бианки «Музыкант» и учились слышать в тексте не только события, но и настроение природы. Мы выяснили, что внимательный герой способен заметить необычное и по-новому взглянуть на окружающий мир. Важно не путать пересказ события с главной мыслью: главная мысль отвечает на вопрос, чему учит произведение. На следующем уроке мы продолжим учиться описывать героев и подтверждать свои выводы словами автора."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать рассказ «Музыкант» и письменно ответить на 3 вопроса: кто герой, что он услышал или заметил, чему учит рассказ. Каждый ответ составить одним полным предложением. | Закрепляет понимание содержания и умение формулировать ответы по тексту; проверять наличие всех трёх ответов и связи с произведением. |
Средний (повышающий) | Составить простой план рассказа из 4 пунктов и по плану устно пересказать содержание, сохранив последовательность событий. | Развивает умение выделять главные эпизоды и пересказывать текст без пропусков; проверять точность порядка событий. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-текст из 5–6 предложений «Музыка природы, которую я однажды услышал» или создать иллюстрацию к рассказу с подписью из 3 предложений. | Развивает творческое воображение, наблюдательность и умение использовать образные слова; проверять связь с темой природы и выразительность описания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется рассказ и кто его автор? Кто является героем? Почему рассказ получил такое название? Какое качество героя ты можешь назвать и чем его доказать?»
