Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться рассматривать картину о Родине, называть её тему и настроение, находить два художественных образа и составлять по картине связное устное высказывание из 3–4 предложений.
- Познакомить учащихся с тем, как художник передаёт любовь к Родине через изображение природы, родного края и людей.
- Учить внимательно рассматривать картину, выделять главное, отвечать на вопросы и подтверждать ответ деталями изображения.
- Развивать образное мышление, устную речь, наблюдательность и умение работать в паре.
- Воспитывать чувство любви к Родине, уважение к родному краю и бережное отношение к его природе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к произведениям изобразительного искусства, связанным с образом Родины.
- Осознают, что любовь к Родине может выражаться через заботу о родном городе, селе, природе и людях.
- Эмоционально откликаются на красоту родного края и уважительно относятся к высказываниям одноклассников.
- Формируют начальное чувство гражданской принадлежности через разговор о своей малой Родине.
Метапредметные
- Извлекают информацию из картины, выделяют цвет, детали, героев и настроение изображения.
- Сравнивают свои впечатления с мнениями одноклассников и формулируют общий вывод.
- Планируют короткое высказывание по опорному плану и контролируют его полноту.
- Работают в паре, слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и договариваются о совместном ответе.
Предметные
- Знают, что тема Родины в искусстве может раскрываться через пейзаж, изображение людей, родного дома и памятных мест.
- Умеют называть тему и настроение картины, описывать её передний и дальний план.
- Умеют находить в картине детали, подтверждающие высказанное впечатление.
- Составляют устное описание картины из 3–4 последовательных предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к изображённому родному краю.
- Связывают содержание картины со своими воспоминаниями о доме, природе и близких людях.
- Понимают ценность внимательного и бережного отношения к Родине.
- Проявляют готовность выражать свои чувства в словах, рисунке и добрых делах.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать, как художник показывает любовь к Родине.
- Действуют по плану рассматривания картины: что изображено, какие цвета использованы, какое настроение создаётся.
- Проверяют, достаточно ли деталей привели для подтверждения своего ответа.
- Оценивают собственную работу с помощью сигнальных карточек и корректируют высказывание.
Познавательные УУД
- Наблюдают, сравнивают и группируют детали картины по содержанию.
- Устанавливают связь между цветами, изображёнными предметами и настроением произведения.
- Моделируют описание картины с помощью схемы из опорных слов.
- Формулируют вывод о способах изображения темы Родины в искусстве.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его наблюдения.
- Формулируют полный ответ, используя слова «потому что», «поэтому», «я думаю».
- Задают вопросы по содержанию картины.
- Соблюдают правила работы в паре и уважительно относятся к другим впечатлениям.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную репродукцию пейзажной картины о родном крае без обязательного указания названия, чтобы дети сначала сделали собственные наблюдения.
- Подготовить слайд или плакат с изображением картины, закрываемый листом по частям.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с опорными словами: «вижу», «цвет», «чувствую», «думаю».
- Распечатать по одной карточке на парту с планом описания картины: «Что изображено? Что особенно заметно? Какое настроение? Почему?»
- Подготовить цветные сигнальные карточки: зелёная — «понятно», жёлтая — «нужна подсказка», красная — «затрудняюсь».
- Подготовить стикеры или небольшие листочки для приёма «Билет на выход».
- Вывесить на доску слова: «Родина», «родной край», «пейзаж», «настроение», «деталь».
- Подготовить магнитные изображения солнца, дерева, дома, дороги и реки для составления коллективной схемы.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, доска, магниты, цветные карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на разговор о Родине и вызвать интерес к картине.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не только читать и говорить, но и внимательно смотреть. Проверьте, пожалуйста, готовы ли тетрадь, ручка и цветные карандаши. Подарите соседу добрую улыбку — она поможет нам увидеть в картине хорошее." | Проверяют принадлежности, улыбаются соседу, садятся удобно и готовятся к работе. |
3 мин | Учитель показывает закрытую изображение картины и говорит: "Перед вами спрятана картина. Я открою её не сразу. Сначала послушайте слова: дом, берёза, река, поле, дорога. Что может объединять эти слова? Какое общее слово подойдёт?" Затем открывает картину и добавляет: "Сегодня мы узнаем, как художник рассказывает о Родине без слов." | Предполагают: "Это родной край", "Родина", "место, где мы живём". Рассматривают открывшуюся картину и называют первые впечатления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы догадались, что все эти слова связаны с родным краем. Сейчас мы вспомним, что уже умеем замечать в произведениях, а затем попробуем прочитать картину как особый рассказ о Родине."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о Родине, пейзаже и средствах создания настроения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки со словами и спрашивает: "Что мы называем Родиной? Чем малая Родина отличается от большой Родины? Вспомните место, которое вам дорого: улицу, дом, парк, лес или деревню." | Формулируют ответы: "Родина — это страна, где мы родились и живём"; "малая Родина — наш город, село или край". Называют дорогие им места. |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: "Как называется картина, на которой художник изображает природу? Какие детали помогают понять настроение: цвет, свет, небо, лица людей, время года?" На доске фиксирует ответы детей. | Отвечают: "Пейзаж"; называют детали: "цвета, солнце, облака, деревья, река, люди". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "За тридцать секунд подумайте, как можно показать любовь к Родине на картине. Обсудите ответ с соседом. Затем несколько пар поделятся своими мыслями." | Индивидуально придумывают ответ, одну минуту обсуждают его в парах, затем говорят: "Можно показать красивую природу", "людей, которые заботятся о крае", "родной дом". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что пейзаж может рассказывать о месте, где мы живём, а цвет и детали помогают художнику передать настроение. Но пока мы ещё не объяснили, как именно картина говорит о любви к Родине. Найдём это вместе."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план рассматривания картины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель закрывает часть картины и спрашивает: "Картина не умеет говорить словами. Тогда как мы поймём, что художник любит изображённый край? Можно ли назвать картину о Родине, если на ней нет флага или герба? Почему?" | Высказывают предположения: "Это можно понять по красивой природе", "по тёплым цветам", "по тому, как художник показывает дом и людей". |
2 мин | Учитель записывает на доске план: "1. Что вижу? 2. Какие детали замечаю? 3. Какое настроение чувствую? 4. Почему картина рассказывает о Родине? Прочитайте план и скажите, чему мы должны научиться к концу урока." | Читают план, формулируют цель: "Научиться описывать картину и объяснять, как в ней показана Родина". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача ясна: внимательно рассмотреть картину, найти важные детали и доказать, что они помогают увидеть образ Родины. Переходим к самому внимательному наблюдению."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение картины (10 мин)
Цель этапа: открыть способы передачи темы Родины в изобразительном искусстве через анализ картины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картину полностью: "Сначала смотрим молча. Не называйте всё сразу. Найдите глазами передний план, середину и дальний план. Что находится ближе всего? Что мы видим вдали?" | Молча рассматривают картину, затем называют: "На переднем плане деревья или трава", "дальше находится дорога, река или поле", "вдали видны дома, лес или небо". Ответы уточняют по изображению. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Цвет разговаривает»: "Какие цвета вы видите чаще всего? Они яркие или спокойные? Какое настроение создают тёплые цвета? А холодные? Покажите пальцами от одного до трёх, насколько картина кажется вам радостной." | Называют цвета, показывают условную оценку настроения, объясняют: "Жёлтый цвет делает картину солнечной", "зелёный напоминает о природе", "синие цвета создают спокойствие". |
2 мин | Учитель задаёт «толстые» вопросы в доступной форме: "Почему художник изобразил именно эти предметы? Что изменилось бы, если убрать небо или дорогу? Как вы думаете, кто мог бы жить в этом месте?" | Отвечают полными фразами: "Дорога показывает путь домой", "без неба картина была бы другой", "здесь живут люди, потому что видны дома или обработанное поле". |
2 мин | Учитель формулирует вывод вместе с детьми: "Художник может показать Родину через природу, родной дом, дорогу, людей и особое настроение. Посмотрите на картину ещё раз и назовите одну деталь, которая особенно важна для вас." | Выбирают одну деталь и объясняют её значение: "Мне важна берёза, потому что она напоминает о России"; "Мне важна дорога, потому что по ней возвращаются домой". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Тема Родины в картине раскрывается через природу, родные места, людей, цвет и настроение». Ниже рисуют небольшую схему: «Родина → природа → дом → люди → чувство любви».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что художнику не обязательно писать слово «Родина». Он показывает её через знакомую природу, дома, дороги, людей и настроение картины. Теперь проверим, умеем ли мы использовать этот способ рассматривания самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм описания картины через совместное выполнение короткого задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с планом и объясняет: "Работаем по плану. Один ученик отвечает на первый и второй вопрос, второй — на третий и четвёртый. Затем вместе выберите самое точное предложение для выступления. У вас четыре минуты." | Распределяют роли, читают вопросы и договариваются о порядке ответа. |
4 мин | Учитель напоминает опорные слова: "Используйте начало фразы: «На картине я вижу…», «Особенно заметно…», «Картина вызывает чувство…», «Я думаю, что это Родина, потому что…». Подойдите к парам, которым нужна помощь, и предложите выбрать деталь из трёх: цвет, природа, дом или дорога." | В парах составляют описание из 3–4 предложений, находят на картине названные детали, проговаривают ответ друг другу. |
2 мин | Учитель приглашает две-три пары: "Прочитайте своё описание. Слушатели покажут зелёную карточку, если услышали тему, деталь и настроение; жёлтую — если чего-то не хватило." После выступлений кратко уточняет ответы. | Пары выступают. Одноклассники показывают сигнальные карточки, называют сильную сторону и предлагают дополнение: "Вы назвали цвета, но можно добавить, какое настроение они создают". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У вас уже получились маленькие рассказы по картине. Вы назвали, что изображено, нашли детали и объяснили свои чувства. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение описывать картину и делать вывод о теме Родины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет уровни задания: "Выберите один вариант. Вариант 1 — подпишите три детали картины. Вариант 2 — составьте три предложения по опорным словам. Вариант 3 — напишите четыре предложения и добавьте, почему картина напоминает о Родине. Каждый работает тихо и самостоятельно." | Выбирают уровень задания, записывают его номер в тетради. |
5 мин | Учитель демонстрирует на доске памятку: "Проверьте себя: я назвал, что изображено; указал хотя бы одну деталь; описал настроение; объяснил связь с Родиной. Не торопитесь, перечитайте каждое предложение." | Самостоятельно выполняют выбранное задание, используют картину и памятку. |
2 мин | Учитель открывает эталон: "Возможный ответ может звучать так: «На картине изображён родной край. Я вижу зелёные поля, дорогу и светлое небо. Спокойные цвета создают радостное настроение. Художник показывает любовь к Родине через красоту природы». Сверьте не слова, а смысл своего ответа." | Сравнивают работу с эталоном, подчёркивают или дописывают деталь, которой не хватило, ставят рядом условный знак: «+» — справился, «?» — нужна помощь. |
Эталон решения
1. Назвать общий предмет изображения: родной край или природа. 2. Указать 2–3 детали: деревья, поле, дорогу, дома, реку, небо. 3. Определить настроение по цветам и свету: спокойное, радостное, светлое. 4. Сделать вывод: художник передаёт любовь к Родине через знакомую природу, родные места и настроение картины.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас смог самостоятельно прочитать картину. Ошибка или пропущенная деталь — это не повод расстраиваться: её можно заметить при повторном взгляде. Сейчас объединим наши наблюдения и сделаем общий вывод."
Этап 7. Обобщение, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить способы раскрытия темы Родины в искусстве, оценить результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Сначала каждый назовёт один способ показать Родину в картине. Объединитесь в пары и выберите два самых важных способа. Затем две пары объединятся и составят общий вывод." | Называют варианты: "природа", "дом", "люди", "цвет", "дорога"; объединяются в пары и группы по четыре человека, формулируют общий вывод. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Закончите фразу: «Теперь я умею…» и «Чтобы понять картину, нужно…». Поднимите зелёную карточку, если можете самостоятельно описать картину; жёлтую — если нужна подсказка." | Произносят фразы: "Теперь я умею находить детали", "Чтобы понять картину, нужно внимательно смотреть". Показывают карточки самооценки. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома выберите рисунок, фотографию или картину, на которой изображено дорогое вам место. Составьте устный рассказ из четырёх предложений по нашему плану. Можно нарисовать это место и подписать две детали. На следующем уроке несколько желающих представят свои работы." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют, какое место смогут описать. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик назвал тему картины, указал не менее двух деталей, описал настроение и объяснил связь изображения с Родиной в 3–4 последовательных предложениях.
- «4» — ученик правильно назвал тему и привёл две детали, но недостаточно подробно объяснил настроение или допустил одну речевую неточность.
- «3» — ученик назвал отдельные предметы картины и тему с помощью учителя, но привёл только одну деталь или не смог объяснить её значение.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что на картине помогло вам понять, что она о Родине? | Выявление умения находить содержательные детали изображения. |
Какое настроение создают цвета картины? | Проверка связи между цветом и эмоциональным впечатлением. |
Что было легче: рассматривать картину или составлять рассказ? Почему? | Выявление трудностей на разных этапах работы. |
Какое умение вы возьмёте с собой с урока? | Осознание личного результата и учебной цели. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что художник может говорить о Родине без слов. Он показывает природу, родные дома, дороги, людей, использует цвет и создаёт особое настроение. Важно не просто перечислить предметы, а объяснить, какое чувство они вызывают и почему важны. На следующем уроке мы продолжим учиться превращать свои наблюдения в выразительный рассказ. Не забудьте дома внимательно посмотреть на дорогое вам место."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать картину, фотографию или собственный рисунок родного места и устно подготовить 4 предложения по плану: что изображено, какие детали заметны, какое настроение, почему это связано с Родиной. | Закрепляет алгоритм описания изображения; при проверке обратить внимание на последовательность и наличие двух деталей. |
Средний (повышающий) | Подготовить письменное описание выбранного изображения из 5–6 предложений, используя слова «потому что», «поэтому», «я чувствую». | Развивает связную речь и умение объяснять своё впечатление; проверить причинно-следственные связи. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой рисунок «Моя малая Родина» и добавить к нему подпись из 4–5 предложений о цветах, деталях и настроении. | Развивает творческое мышление и умение самостоятельно передавать тему Родины средствами изображения и слова. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое пейзаж? Назови два способа показать тему Родины в картине. Как цвет помогает передать настроение? Какую деталь картины ты сегодня запомнил лучше всего?»
