А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся выразительно прочитают фрагмент «У лукоморья дуб зелёный», объяснят значение не менее трёх образных выражений и создадут собственную иллюстрацию к одному эпизоду.
- Познакомить учащихся с прологом к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила», его волшебными образами и особенностями выразительного чтения.
- Развивать умение слушать художественный текст, находить в нём слова-подсказки, сравнивать литературный образ с иллюстрацией и аргументировать своё мнение.
- Формировать интерес к чтению, эмоциональный отклик на поэтический текст и умение работать в паре и группе.
- Воспитывать бережное отношение к русскому языку, книге и культурному наследию России.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к поэзии А. С. Пушкина и желание самостоятельно читать произведения о чудесах и приключениях.
- Осознают ценность русского художественного слова и богатство народных образов.
- Эмоционально откликаются на содержание стихотворения и выражают личное отношение к фантастическому миру.
- Понимают значение совместной работы, взаимопомощи и доброжелательной оценки ответа одноклассника.
Метапредметные
- Находят в тексте слова, помогающие представить место действия, персонажей и события.
- Сравнивают собственное представление о Лукоморье с иллюстрацией и объясняют сходства и различия.
- Формулируют предположение, проверяют его по тексту и делают простой вывод.
- Планируют короткое творческое задание, распределяют действия в паре и представляют результат классу.
- Используют интерактивную доску или презентацию для наблюдения за иллюстрациями и проверки ответов.
Предметные
- Знают, что «У лукоморья дуб зелёный» — пролог к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».
- Умеют находить в тексте образы дуба, цепи, кота, русалки, лешего, избушки и богатырей.
- Понимают значение слов «лукоморье», «неведомые дорожки», «видения», «витязи».
- Умеют читать фрагмент с правильной интонацией, паузами и логическим ударением.
- Создают словесную или изобразительную модель волшебного Лукоморья.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоционально-ценностное отношение к литературному произведению и его героям.
- Осознают личный читательский опыт через вопрос «Какие сказочные образы мне знакомы?».
- Выражают собственное мнение о том, каким может быть волшебный мир Лукоморья.
- Принимают правила доброжелательного обсуждения и уважительно относятся к творческим ответам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать, как поэт создаёт образ волшебного места.
- Планируют последовательность действий при исследовании текста и создании иллюстрации.
- Контролируют выразительность чтения по памятке и исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают свою работу с помощью сигнала «светофор» и формулируют, что нужно потренировать.
Познавательные УУД
- Извлекают из текста явную информацию и находят слова, обозначающие предметы и действия.
- Сравнивают литературные образы, иллюстрации и собственные предположения.
- Устанавливают связь между эпитетом или глаголом и возникающей картиной.
- Моделируют содержание отрывка в виде кластера «Лукоморье» или рисунка.
- Объясняют значение незнакомых слов с опорой на контекст и изображение.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение и задают уточняющие вопросы по содержанию.
- Работают в парах, договариваются о варианте ответа и распределяют роли.
- Строят короткое высказывание по модели «Я думаю..., потому что в тексте сказано...».
- Представляют творческую работу и принимают доброжелательную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом А. С. Пушкина, изображением дуба, моря, цепи, кота и сказочных персонажей; предусмотреть крупный шрифт и минимум текста.
- Подготовить аудиозапись выразительного чтения фрагмента и проверить её звучание через колонки.
- Распечатать текст фрагмента крупным шрифтом по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать карточки со словами «дуб», «кот», «русалка», «леший», «избушка», «богатыри» — по одному комплекту на группу.
- Подготовить карточки с простыми значениями слов «лукоморье», «витязь», «видение», «неведомый» — по одной на парту.
- Подготовить листы А4, цветные карандаши или фломастеры — по одному листу на пару.
- Вывести на доску тему урока, вопрос «Как поэт превращает место в волшебный мир?» и памятку выразительного чтения.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для самооценки — по одной на каждого ученика.
- Освободить место у доски для короткой физкультминутки и подготовить таймер на 1 минуту.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на встречу с пушкинским волшебным миром и принять учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране затемнённое изображение большого дуба: "Здравствуйте, ребята. Сегодня нас ждёт путешествие туда, где могут встретиться морская волна, избушка на курьих ножках и учёный кот. Посмотрите на экран и попробуйте догадаться, куда мы отправимся. Не выкрикиваем ответ, сначала подумайте." | Рассматривают изображение, называют предположения: "В сказку", "В волшебный лес", "К Лукоморью". |
2 мин | Учитель открывает часть изображения и читает несколько строк: "У лукоморья дуб зелёный; Златая цепь на дубе том..." Затем спрашивает: "Кто узнал эти строки? Какое настроение они создают? Сегодня мы будем не только слушать стихотворение, но и исследовать, из каких слов построен его волшебный мир." | Узнают строки, отвечают: "Это Пушкин", "Настроение таинственное и сказочное"; формулируют готовность к путешествию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы догадались, что нас ждёт встреча со сказочными образами Пушкина. Теперь проверим, какие слова помогут нам увидеть Лукоморье, даже если мы находимся в классе."
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка к чтению (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о сказочных образах, настроить детей на внимательное слушание и работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру "Угадай образ": показывает изображения цепи, кота, русалки, дерева и избушки и спрашивает: "Что вы видите? В каких сказках или историях встречали похожие образы? Какие слова помогают нам понять, что место необычное?" | По очереди называют изображения и знакомые сказочные образы, подбирают слова: "волшебный", "таинственный", "необычный", "сказочный". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки со словами и просит в парах разделить их на две группы: "Что может быть настоящим предметом, а что сразу переносит нас в сказку? Объясните один выбор по модели: ‘Я положил слово..., потому что...’." Учитель выслушивает 2–3 пары. | Раскладывают карточки, обсуждают решение в парах, объясняют: "Цепь бывает настоящей, но золотая цепь на волшебном дубе — сказочный образ"; "Леший — сказочный персонаж". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что сказочный мир создают необычные предметы, персонажи и действия. Сейчас узнаем, как именно Пушкин собрал их в одном удивительном месте."
Этап 3. Проблемный диалог и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: поставить проблему и сформулировать план исследовательской работы с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два изображения: обычный дуб у моря и сказочный дуб с цепью и котом: "На первой картинке просто дерево. На второй — уже целый волшебный мир. Как вы думаете, достаточно ли было Пушкину написать слово ‘дуб’, чтобы мы увидели сказку? Что ещё он добавил?" | Сравнивают изображения и предполагают: "Он добавил цепь", "Кота", "Необычные события", "Сказочные слова". |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос на доске: "Как слова Пушкина превращают обычное место в волшебное?" и предлагает план: "Сначала послушаем текст, затем найдём слова-волшебники, объясним их значение и создадим свою картину Лукоморья. Согласны?" | Повторяют проблемный вопрос, предлагают цель: "Найти в тексте сказочные слова и понять, как они работают"; принимают план урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вопрос поставлен: как слово создаёт картину? Будем искать ответ не по догадке, а прямо в пушкинском тексте."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование текста и ИКТ (10 мин)
Цель этапа: через слушание, чтение и наблюдение выявить образы и выразительные средства фрагмента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает аудиозапись выразительного чтения и выводит на экран иллюстрации, соответствующие появляющимся образам. Перед прослушиванием говорит: "Закройте глаза, если вам удобно, и представьте картину. Подумайте, какие предметы и герои появляются первыми. Не нужно пока записывать — слушайте как маленькие исследователи." | Слушают аудиозапись, мысленно представляют картину, после чтения называют первые образы: "дуб", "цепь", "кот", "русалка", "леший". |
4 мин | Учитель раздаёт текст и предлагает чтение с остановками: "Найдите глазами строки о дубе и цепи. Какое слово делает цепь необычной? Найдите строки о коте. Что он умеет делать?" На экране по мере ответов появляются слова «златая», «учёный», «ходит», «песнь заводит», «сказку говорит». | Читают фрагмент глазами, находят нужные строки, подчёркивают слова. Отвечают: "Цепь золотая", "Кот ходит по цепи", "Он поёт песни и рассказывает сказки". |
3 мин | Учитель продолжает исследовательский диалог: "Найдите пары слов, которые показывают движение: идёт, бредёт, ступает, мелькает, летает. Какое настроение создают эти глаголы? Почему в тексте так много действий?" Учитель фиксирует на доске кластер «Лукоморье: предметы — герои — действия». | Находят глаголы, читают их с интонацией движения, формулируют вывод: "В Лукоморье всё живое и постоянно происходит что-то необычное"; дополняют кластер. |
Запись в тетрадях
Записать: «Лукоморье — волшебное место. Его создают необычные образы, сказочные герои и выразительные действия. Пушкин использует слова, которые помогают читателю увидеть и почувствовать картину».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли слова, которые сделали дуб волшебным, а пространство — живым и движущимся. Теперь проверим, умеем ли мы передать это движение голосом и понять незнакомые слова."
Этап 5. Физкультминутка «Путешествие по Лукоморью» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить образы текста через движение и сохранить внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру: "Представьте, что мы вошли в Лукоморье. На слово ‘дуб’ поднимаем руки вверх, на слово ‘волна’ плавно двигаем руками, на слово ‘кот’ шагаем мягко, на слово ‘русалка’ покачиваемся, на слово ‘богатыри’ расправляем плечи. Я буду менять слова, а вы внимательно слушайте и не торопитесь." | Выполняют движения по сигналу, повторяют короткую ритмическую фразу: "Дуб стоит, волна шумит, кот по цепи идёт"; сохраняют безопасную дистанцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только увидели Лукоморье мысленно, но и прошли по нему движениями. Возвращаемся к тексту и попробуем оживить его голосом."
Этап 6. Первичное закрепление. Выразительное чтение (7 мин)
Цель этапа: отработать выразительное чтение с учётом пауз, логического ударения и настроения текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает памятку: "При выразительном чтении мы соблюдаем паузы, выделяем голосом важные слова, передаём таинственное и радостное настроение. Послушайте, как можно прочитать строку ‘И днём и ночью кот учёный’ спокойно, а затем удивлённо. Какой вариант лучше подходит к сказочному тексту?" | Слушают два варианта, сравнивают их, объясняют: "Второй вариант передаёт удивление"; отмечают в тексте паузу после строки. |
3 мин | Учитель организует чтение по цепочке короткими фрагментами: "Каждый читает две строки. Следующий продолжает с нужной интонацией. Если встретится трудное слово, остановимся и разберём его по контексту." | Читают по две строки, следят пальцем за текстом, передают интонацию; объясняют слова «витязи» — "богатыри", «видения» — "то, что кажется увиденным во сне или в воображении". |
2 мин | Учитель предлагает чтение в парах: "Один читает, второй следит по памятке и после чтения называет две удачные стороны и один совет. Используйте фразу: ‘Мне понравилось..., можно улучшить...’." | Читают в парах, отмечают соблюдение пауз и выразительность, дают доброжелательную обратную связь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что выразительный голос помогает увидеть картину. Теперь каждая пара создаст собственную картину Лукоморья и докажет, какие слова текста ей помогли."
Этап 7. Творческое задание «Карта волшебного Лукоморья» (8 мин)
Цель этапа: применить результаты исследования текста в творческой работе и связать изображение с конкретными словами произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре лист и объясняет: "Нарисуйте карту Лукоморья. На ней обязательно должны быть дуб и ещё три образа из текста. Рядом с каждым образом подпишите одно слово или короткую строку, которая помогла вам его представить. Можно выбрать: рисунок, схему или комикс из трёх кадров." | Выбирают формат работы, распределяют роли: один рисует или оформляет, второй ищет строки и подписывает образы. |
5 мин | Учитель ходит между партами и задаёт вопросы: "Какой образ вы помещаете в центр? Почему? Каким словом Пушкин показывает его необычность? Где на вашей карте находятся море, дорожки, избушка? Проверьте, всё ли взято из текста или ясно обозначено как ваша творческая добавка." | Создают карту или комикс, находят в тексте подтверждающие слова, добавляют подписи: «дуб зелёный», «златая цепь», «кот учёный», «русалка», «леший», «избушка». |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 пары представить работу: "Покажите карту классу и закончите фразу: ‘Мы изобразили..., потому что в тексте сказано...’. Остальные слушают и называют один понравившийся образ." | Представляют работу, читают выбранную строку, аргументируют решение; одноклассники называют понравившуюся деталь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши карты разные, но каждая опирается на слова Пушкина. Значит, текст даёт нам направление, а воображение помогает дорисовать волшебный мир."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (3 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание содержания, образов и выразительных средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-карточку: "Выполните три задания самостоятельно. Соедините образ и описание: кот — ..., витязи — ..., избушка — ...; вставьте слово в строку ‘И днём и ночью кот ...’; подчеркните слово, которое делает цепь необычной. Работайте тихо, затем проверим по экрану." | Соединяют образы с описаниями, вставляют «ходит», подчёркивают «златая»; сверяют ответы с экраном. |
1 мин | Учитель показывает эталон и просит поставить себе знак: "Одна ошибка — аккуратно исправьте её зелёной ручкой. Поднимите зелёную карточку, если всё получилось, жёлтую — если нужна тренировка, красную — если нужна помощь." | Проверяют работу, исправляют ошибки, показывают карточку самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдельно проверили, что помним образы и слова текста. Осталось ответить на главный вопрос урока и понять, чему нас научило это путешествие."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить способ создания волшебного образа, оценить собственную работу и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель возвращает класс к проблемному вопросу: "Как слова Пушкина превращают обычное место в волшебный мир? Закончите фразу: ‘Пушкин создаёт Лукоморье с помощью...’. Затем спросите себя: какой образ я запомнил лучше всего и почему?" | Формулируют вывод: "С помощью необычных слов, героев, действий и точных описаний"; называют любимый образ и кратко объясняют выбор. |
1 мин | Учитель объясняет разноуровневое задание: "Все выполняют базовую часть. Те, кто хочет продолжить путешествие, выбирают средний или продвинутый уровень. На следующем уроке мы обсудим, какие сказочные картины рождаются у разных читателей." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, выбирают уровень дополнительного задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выразительно прочитан выбранный фрагмент, верно названы не менее четырёх образов, творческая карта содержит дуб и минимум три образа, все подписи связаны с текстом.
- «4» — прочитано с 1–2 неточностями в паузах или интонации, названы три образа, карта выполнена полностью, но одна подпись недостаточно связана с текстом.
- «3» — ученик с помощью учителя называет два образа и выполняет основную часть карты, чтение требует поддержки; смысл текста в целом передан.
- Устный ответ дополнительно оценивается по критериям: полный ответ, опора на слова текста, понятное объяснение собственного выбора.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как слова Пушкина превращают дуб и обычное место в волшебный мир? | Проверка понимания главной идеи урока и умения делать вывод по тексту. |
Какой образ Лукоморья ты представил ярче всего? Почему? | Выявление эмоционального отклика и личной читательской позиции. |
Что помогло тебе читать выразительно: пауза, ударение или настроение? | Осознание использованных способов выразительного чтения. |
С каким заданием ты справился сам, а где нужна помощь? | Субъективная оценка освоения материала и выявление точек затруднения. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы побывали в Лукоморье и увидели, что волшебство рождается из точных и необычных слов. Мы нашли в тексте сказочных героев, действия и предметы, а затем создали собственные карты этого мира. Помните: при чтении важно не просто произносить строки, а представлять картину и передавать её голосом. Если вы встретите незнакомое слово, ищите подсказку в соседних строках и в общей картине текста. На следующем уроке мы продолжим разговор о сказочном мире Пушкина и его героях».»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать фрагмент «У лукоморья дуб зелёный» и подготовить выразительное чтение 8–12 строк по выбору; подчеркнуть в них два слова, которые помогают представить картину. | Закрепляет содержание, технику чтения, умение находить слова-образы; при проверке обратить внимание на паузы, логическое ударение и понимание выбранных слов. |
Средний (повышающий) | Составить небольшой словесный маршрут по Лукоморью из 5 пунктов: куда попадает читатель, кого встречает, что происходит; к каждому пункту выписать слово или короткую строку из текста. | Развивает смысловое чтение, последовательное пересказывание и умение подтверждать ответ текстом. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать иллюстрацию или мини-комикс из трёх кадров по фрагменту и добавить 3 короткие подписи словами Пушкина; подготовить устное объяснение одной художественной детали. | Развивает творческое мышление, связь слова и изображения, навыки презентации и авторского выбора. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как называется пролог, с которым мы познакомились? Какие три образа ты запомнил? Какое слово делает цепь необычной? Что помогает читать стихотворение выразительно?»
