«Двадцать тысяч лье под водой» Жюля Верна: путешествие на «Наутилусе»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся перескажут по опорным иллюстрациям основные события предложенного фрагмента, назовут главных героев, объяснят 2–3 особенности образа капитана Немо и создадут короткий рисунок с подписью о путешествии на «Наутилусе».
- Познакомить детей с сюжетом романа Жюля Верна и его главными героями: профессором Аронаксом, Конселем, Недом Лендом и капитаном Немо.
- Учить находить в тексте ответы на вопросы «кто?», «где?», «что произошло?», «каким был герой?».
- Развивать умение слушать художественный текст, пересказывать содержание по плану и выражать своё отношение к поступкам персонажей.
- Воспитывать интерес к чтению, уважение к знаниям, смелости, дружбе и ответственности за принятые решения.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к приключенческой литературе и желание узнать продолжение истории.
- Осознают ценность дружбы, взаимопомощи, смелости и любознательности.
- Высказывают личное отношение к капитану Немо, стараясь подтверждать мнение событиями текста.
- Понимают, что путешествие требует внимательности, выдержки и ответственности.
Метапредметные
- Извлекают из текста и иллюстрации сведения о месте действия, героях и событиях.
- Составляют простой план пересказа из трёх пунктов и используют его при устном ответе.
- Сотрудничают в паре, договариваются о варианте ответа и представляют его классу.
- Оценивают собственное понимание текста с помощью сигнала «светофор».
Предметные
- Знают название произведения, имя автора, название подводного корабля и имена основных героев.
- Умеют кратко пересказывать завязку сюжета: встречу героев с «Наутилусом» и капитаном Немо.
- Умеют отвечать на вопросы по содержанию текста и находить подтверждение в прочитанном фрагменте.
- Умеют описывать капитана Немо двумя-тремя словами и объяснять свой выбор.
- Создают небольшой рисунок по мотивам произведения и подписывают его одним-двумя предложениями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на необычное подводное путешествие.
- Осмысливают, почему людям важно помогать друг другу в опасной ситуации.
- Формулируют собственное отношение к загадочному капитану Немо.
- Сохраняют интерес к самостоятельному чтению приключенческих книг.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: понять, кто такие герои и что произошло во время путешествия.
- Планируют ответ по трём опорным вопросам: «Кто? Где? Что случилось?».
- Проверяют свои ответы по тексту и исправляют неточности после обсуждения.
- Оценивают результат работы с помощью карточки зелёного, жёлтого или красного цвета.
Познавательные УУД
- Различают автора произведения, рассказчика и действующих лиц.
- Сравнивают обычное судно и подводный корабль «Наутилус».
- Выделяют в тексте слова, описывающие внешность, характер и поступки капитана Немо.
- Строят простую последовательность событий по иллюстрациям и ключевым словам.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответ одноклассника и дополняют его по существу.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию текста.
- Договариваются в паре о двух признаках характера капитана Немо.
- Выражают мнение полным предложением и приводят короткое доказательство из текста.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить короткий адаптированный фрагмент о встрече героев с «Наутилусом» и капитаном Немо для выразительного чтения вслух; текст должен быть разбит на 3 смысловые части.
- Подготовить изображение или схему подводного корабля «Наутилус» и карту условного подводного маршрута.
- Распечатать по одному комплекту на парту: карточки со словами «Аронакс», «Консель», «Нед Ленд», «капитан Немо», «Наутилус».
- Распечатать по одной карточке «светофор» на каждого ученика или подготовить сигналы на экране.
- Подготовить один лист с тремя вопросами для фронтального обсуждения: «Кто герои? Где они оказались? Что их удивило?».
- Разместить на доске название произведения, имя Жюля Верна, изображение подводного корабля и опорную схему «Герой — место — событие».
- Подготовить каждому ученику лист А5, простой карандаш, цветные карандаши и место для подписи к рисунку.
- Подготовить таймер на 5 минут для творческого задания и проектор либо интерактивную доску для показа иллюстраций.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к загадочному подводному путешествию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня нас ждёт необычное путешествие. Проверьте, пожалуйста, готовы ли ваши тетради, карандаши и внимание. Положите перед собой только то, что понадобится для работы, и приготовьтесь внимательно слушать." | Проверяют принадлежности, открывают тетради, садятся прямо и готовятся к слушанию. |
3 мин | Учитель показывает изображение подводного корабля и говорит: "Посмотрите на картинку. Этот корабль не плывёт по поверхности моря, а движется глубоко под водой. Как вы думаете, кто может путешествовать на таком корабле? Что можно увидеть под водой? Сегодня мы познакомимся с героями, которым пришлось отправиться в такое путешествие." Учитель открывает на доске название произведения и имя автора. | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Учёные", "моряки", "путешественники"; называют возможные подводные объекты: "рыбы", "кораллы", "затонувшие корабли". Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели необычный корабль и предположили, что под водой можно встретить много удивительного. Сейчас узнаем, кто создал этот корабль и как герои оказались на его борту."
Этап 2. Актуализация знаний и знакомство с автором (5 мин)
Цель этапа: подготовить детей к восприятию приключенческого произведения и уточнить значение ключевых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что такое приключение? Чем рассказ о путешествии может отличаться от обычного рассказа? Как читатель понимает, что герой смелый или любознательный?" Учитель принимает короткие ответы и фиксирует на доске слова «путешествие», «опасность», «открытие», «дружба». | Объясняют: "Приключение — это необычное событие", "В путешествии герои попадают в разные места", "Смелый герой не убегает от опасности". |
3 мин | Учитель сообщает: "Автор произведения — французский писатель Жюль Верн. Он любил рассказывать о путешествиях, научных открытиях и смелых людях. Слово «лье» обозначает старинную единицу расстояния. Сегодня нам важно запомнить не вычисление расстояния, а то, что герои совершили очень далёкое подводное путешествие." Учитель показывает на доске слово «Наутилус» и объясняет: "Это имя подводного корабля." | Слушают объяснение, повторяют имена «Жюль Верн» и «Наутилус», отвечают на вопрос: "Что такое Наутилус?" — "Подводный корабль". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что перед нами приключенческое произведение о далёком путешествии. Чтобы понять сюжет, внимательно познакомимся с героями и первой встречей с «Наутилусом»."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос и опорную схему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему «Герой — место — событие» и говорит: "Перед чтением нам нужно выяснить три вещи: кто встретился в этой истории, где оказались герои и что с ними произошло. Но есть ещё один загадочный вопрос: почему капитан Немо не хочет рассказывать о себе? Подумайте, какие качества могут скрываться за его молчанием." | Рассматривают схему, формулируют цель: "Узнать героев и события", "Понять, какой капитан Немо". Предполагают: "Он осторожный", "Он таинственный", "Он что-то скрывает". |
2 мин | Учитель уточняет: "Сегодня мы прочитаем фрагмент, ответим на вопросы, попробуем описать капитана Немо и представим себя пассажирами его корабля. В конце каждый создаст небольшую иллюстрацию путешествия и подпишет её." | Записывают или проговаривают план урока: прочитать, ответить, описать героя, выполнить творческое задание. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поставили цель: понять начало путешествия и характер капитана Немо. Теперь внимательно слушаем текст и отмечаем всё, что поможет ответить на наши вопросы."
Этап 4. Краткое знакомство с сюжетом и героями (10 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о сюжете, героях и «Наутилусе» через выразительное чтение и работу с иллюстрацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает первую часть адаптированного фрагмента: "Учёный профессор Аронакс отправился в морское путешествие вместе со своим помощником Конселем. Моряки искали загадочное морское существо, о котором ходили разные слухи. Вместе с ними был смелый гарпунёр Нед Ленд." После чтения учитель спрашивает: "Кто отправился в путешествие? Что искали герои?" | Слушают текст, называют героев: "Профессор Аронакс, Консель и Нед Ленд"; отвечают: "Они искали загадочное морское существо". |
4 мин | Учитель читает вторую часть: "Во время опасного происшествия Аронакс, Консель и Нед Ленд оказались в воде. Они думали, что спаслись на необычном острове, но это оказался гладкий металлический корпус подводного корабля. Так герои попали на «Наутилус». Его капитан назвался Немо." Учитель показывает схему корабля и задаёт вопрос: "Почему герои сначала не поняли, что находятся на корабле?" | Отвечают: "Они увидели металлическую поверхность и приняли её за остров"; показывают на рисунке корпус корабля, повторяют название «Наутилус». |
3 мин | Учитель читает третью часть: "Капитан Немо был человеком загадочным. Он говорил спокойно, хорошо знал море и управлял кораблём, который мог долго находиться под водой. Герои увидели необычные приборы, окна и подводный мир. Путешествие обещало быть удивительным, но никто не знал, куда капитан повезёт их дальше." Учитель спрашивает: "Какие слова помогают представить Немо? Что удивило героев?" | Находят в услышанном тексте слова и формулировки: "загадочный", "спокойный", "знал море"; называют приборы, окна и подводный мир. |
Запись в тетрадях
- Жюль Верн — автор произведения «Двадцать тысяч лье под водой».
- «Наутилус» — подводный корабль капитана Немо.
- Герои: профессор Аронакс, Консель, Нед Ленд, капитан Немо.
- Место действия — море и подводный корабль.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы познакомились с героями и узнали, как они попали на «Наутилус». Теперь проверим, насколько внимательно мы следили за событиями, и попробуем объяснить, почему капитан Немо кажется нам загадочным."
Этап 5. Первичное закрепление. Вопросы на понимание текста (7 мин)
Цель этапа: проверить понимание последовательности событий и научить подтверждать ответы содержанием текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый подумайте несколько секунд, затем обсудите с соседом. Первый вопрос: кто такой Аронакс? Второй: кто помогал ему в путешествии? Третий: как герои оказались на «Наутилусе»?" | Сначала вспоминают ответы индивидуально, затем обсуждают их в паре и формулируют: "Аронакс — учёный профессор", "Ему помогали Консель и Нед Ленд", "Герои оказались в воде и попали на корпус подводного корабля". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы на последовательность: "Что произошло сначала: герои увидели корабль или оказались в воде? Что они узнали после встречи с капитаном?" Учитель прикрепляет на доску три картинки: «поиск существа», «опасность в море», «Наутилус». | Расставляют события в правильном порядке и объясняют: "Сначала герои искали существо, затем произошло происшествие, потом они попали на «Наутилус»". |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Назовите два качества капитана Немо. Какое событие помогает так думать?" Учитель принимает разные ответы, если они подтверждены текстом. | Формулируют ответы: "Немо умный, потому что хорошо знает море", "Он спокойный, потому что уверенно управляет кораблём", "Он загадочный, потому что не рассказывает о себе". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы восстановили события и нашли в тексте признаки характера Немо. Теперь каждый попробует представить подводное путешествие глазами пассажира «Наутилуса»."
Этап 6. Творческая работа «Окно “Наутилуса”» (10 мин)
Цель этапа: применить понимание текста в творческой работе и передать образ подводного путешествия рисунком и короткой подписью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы и объясняет задание: "Представьте, что вы смотрите в окно «Наутилуса». Нарисуйте, что видят Аронакс, Консель и Нед Ленд под водой. На рисунке должны быть сам корабль или его окно, один подводный объект и капитан Немо либо один из путешественников. Внизу подпишите рисунок одним предложением: «Мы увидели…» или «Капитан Немо показал нам…»." Учитель показывает на доске пример структуры, но не готовый рисунок. | Слушают инструкцию, выбирают, что будут изображать, намечают карандашом корабль, окно, героев и подводный мир. |
5 мин | Учитель включает таймер и напоминает: "Работаем тихо и самостоятельно. Подумайте, какое настроение будет у рисунка: удивление, тревога или радость. В подписи используйте слова из текста: «Наутилус», «под водой», «капитан Немо», «путешествие». Я подойду к тем, кому нужна подсказка." | Создают рисунок, добавляют детали: рыб, кораллы, затонувший корабль или приборы. Составляют подпись, например: "Капитан Немо показал нам таинственный подводный мир". |
3 мин | Учитель организует мини-выставку: "Поднимите листы так, чтобы сосед мог увидеть рисунок. Два-три ученика расскажут о своей работе по плану: что изображено, кто находится на корабле, какое качество Немо показано." Учитель отмечает конкретные успехи детей. | Показывают работы соседу, затем 2–3 ученика представляют рисунки: "Я нарисовал окно «Наутилуса» и кораллы. Немо показан спокойным и смелым". Остальные задают один доброжелательный вопрос или называют понравившуюся деталь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши рисунки показали, что вы умеете превращать текст в образ. У каждого подводный мир получился особенным, но во всех работах есть главное: путешествие на «Наутилусе», герои и загадочный капитан Немо."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить содержание урока, выявить уровень понимания и сообщить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёный сигнал, если вы можете назвать автора, героев и корабль; жёлтый — если один вопрос пока вызывает затруднение; красный — если нужно ещё раз прочитать фрагмент. Сигнал помогает мне понять, чем мы займёмся в следующий раз." | Поднимают выбранный сигнал и при необходимости называют затруднение: "Мне трудно запомнить имя Конселя" или "Я понял, почему Немо загадочный". |
2 мин | Учитель просит закончить фразы: "Сегодня я узнал…", "Меня удивило…", "Капитан Немо кажется мне… потому что…" Учитель благодарит детей за ответы и напоминает домашнее задание. | Устно заканчивают фразы: "Сегодня я узнал о подводном корабле", "Меня удивило, что корабль мог долго быть под водой", "Немо кажется мне загадочным, потому что он мало рассказывает о себе". |
1 мин | Учитель говорит: "Запишите домашнее задание. Выберите один уровень, а затем проверьте себя по контрольным вопросам: кто автор, как называется корабль, кто такой капитан Немо?" | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы и сдают учителю сигналы самооценки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — рисунок содержит корабль или его окно, подводный объект, героя или капитана Немо; подпись связана с сюжетом и составлена полным предложением; ученик может устно объяснить свою работу.
- «4» — рисунок связан с путешествием на «Наутилусе», присутствуют не менее двух обязательных деталей, подпись понятна, но объяснение требует небольшой помощи учителя.
- «3» — изображён хотя бы один элемент подводного путешествия, подпись состоит из отдельных слов или неполного предложения; ученик с помощью вопросов называет героя или событие.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто такие Аронакс, Консель и Нед Ленд? | Проверка запоминания имён и ролей главных героев. |
Как герои попали на «Наутилус»? | Выявление понимания последовательности событий. |
Каким показался вам капитан Немо? Почему вы так думаете? | Выявление умения характеризовать героя и подтверждать мнение текстом. |
Что нового вы узнали и какое место подводного мира хотели бы увидеть? | Определение личного интереса к теме и эмоционального отклика на произведение. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с Жюлем Верном, его героями и необычным кораблём «Наутилусом». Мы увидели, что капитан Немо умеет управлять подводным кораблём, много знает и остаётся загадочным человеком. Важно не путать автора и героя: Жюль Верн написал произведение, а капитан Немо действует внутри этой истории. Дома ещё раз вспомните последовательность событий, а на следующем уроке мы продолжим наблюдать за путешествием героев и узнаем, какие тайны скрывает подводный мир."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать предложенный на уроке фрагмент или краткий пересказ. Устно ответить на три вопроса: кто герои, как они попали на «Наутилус», каким показан капитан Немо. | Закрепляет понимание сюжета и умение отвечать на вопросы по тексту; при проверке обратить внимание на последовательность событий и точность имён. |
Средний (повышающий) | Составить устный пересказ из трёх частей по плану: «Поиск загадочного существа», «Опасность в море», «Встреча с “Наутилусом”». Добавить два слова, описывающих капитана Немо. | Развивает связную речь и умение использовать план; при проверке смотреть, сохранены ли главные события и есть ли подтверждение характеристике героя. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать продолжение путешествия на «Наутилусе» и написать 2–3 предложения от лица Аронакса о том, что он увидел под водой. | Развивает воображение, читательскую самостоятельность и умение передавать впечатление от лица персонажа; при проверке учитывать связь с миром произведения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется произведение и кто его автор?», «Как зовут подводный корабль?», «Назови одного героя и одно качество капитана Немо».
