Какие бывают школы. Эдуард Успенский «Дядя Фёдор идёт в школу»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 45 минут прочитать и обсудить фрагмент произведения, определить особенности необычной школы Дяди Фёдора и выразительно передать отношение героя к учёбе, опираясь минимум на два эпизода текста.
- Образовательная задача: учить понимать содержание литературного произведения, находить в тексте факты о школе и поступках героя, отвечать на вопросы полными предложениями.
- Развивающая задача: развивать смысловое чтение, воображение, умение сравнивать обычную и необычную школу, формулировать собственное мнение и подтверждать его текстом.
- Коммуникативная задача: формировать умение слушать партнёра, договариваться при работе в паре и представлять общий ответ.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к чтению, уважение к школьному труду, самостоятельности и ответственности за своё обучение.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к чтению юмористического литературного произведения и эмоционально откликается на поступки героя.
- Ученик осознаёт значение школы и учёбы для развития самостоятельности и общения с другими людьми.
- Ученик выражает собственное отношение к разным вариантам обучения, уважая мнения одноклассников.
- Ученик понимает ценность ответственности за выполнение учебных обязанностей.
Метапредметные
- Ученик извлекает из текста нужную информацию и использует её для ответа на вопрос.
- Ученик сравнивает школу Дяди Фёдора с собственной школой по заданным признакам.
- Ученик планирует короткий ответ, выделяет главное и проверяет, подтверждён ли ответ текстом.
- Ученик сотрудничает в паре, слушает партнёра и представляет общий результат.
- Ученик использует изображение и короткий фрагмент презентации как источники информации.
Предметные
- Ученик знает автора и название прочитанного произведения, называет главного героя.
- Ученик умеет определять место действия, описывать необычные особенности школы и поступки Дяди Фёдора.
- Ученик находит в тексте слова и предложения, подтверждающие характеристику героя.
- Ученик умеет отвечать на вопросы по содержанию и составлять небольшой устный рассказ.
- Ученик выразительно читает короткий диалог или фрагмент с учётом интонации героя.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к школе и учебным обязанностям через сопоставление с жизнью литературного героя.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при обсуждении смешных и необычных ситуаций.
- Осознают смысл учения как возможности узнавать новое и становиться самостоятельнее.
- Принимают необходимость уважительно выслушивать иной ответ.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: выяснить, какой была школа Дяди Фёдора и почему она удивляла героя.
- Планируют действия при работе в паре: прочитать, найти подтверждение, договориться об ответе.
- Сверяют свой ответ с текстом и исправляют неточности после обсуждения.
- Оценивают свою работу с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Находят в тексте явную информацию и выделяют слова, характеризующие героя.
- Сравнивают два объекта по признакам: место занятий, участники, правила, настроение.
- Устанавливают связь между поступком Дяди Фёдора и его характером.
- Создают простую схему «Школа Дяди Фёдора».
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответ полным предложением и приводят текстовое доказательство.
- Работают в паре по распределённым ролям: чтец и искатель доказательства.
- Задают уточняющий вопрос партнёру и вежливо дополняют его ответ.
- Представляют общий результат классу и реагируют на вопросы слушателей.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст фрагмента «Дядя Фёдор идёт в школу» в количестве одного экземпляра на каждого ученика или одну копию на парту.
- Подготовить презентацию с портретом Эдуарда Успенского, иллюстрацией обычного класса и изображением необычной школы.
- Подготовить короткий аудиофрагмент выразительного чтения продолжительностью до двух минут и проверить звук.
- Распечатать карточки для парной работы двух типов: «Найди факт» и «Объясни поступок» — по одной карточке на пару.
- Подготовить листы со схемой «Школа Дяди Фёдора: где? кто? чему учатся? какое настроение?» — по одному на пару.
- Приготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Вывести на доску тему урока, вопрос «Какие бывают школы?» и памятку: «Ответ — мысль — доказательство из текста».
- Подготовить стикеры для рефлексии и магнитные карточки со словами «обычная», «необычная», «интересная», «весёлая», «ответственная».
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки, доска, маркеры, таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить второклассников в тему урока и вызвать интерес к необычной школе литературного героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: книга, тетрадь, ручка. Сегодня мы будем не просто читать, а разгадывать одну школьную загадку. Посмотрите на экран: здесь изображены два класса. Один похож на ваш, а другой кажется необычным. Как вы думаете, где учиться интереснее?" | Проверяют принадлежности, рассматривают изображения, формулируют первые предположения: «В обычном классе», «В необычном, потому что там интересно». Новые места в классе не занимают. |
2 мин | Учитель показывает на экране две иллюстрации и проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча. Затем повернитесь к соседу и за минуту назовите по одному признаку обычной и необычной школы. После этого несколько пар поделятся ответами." | Сначала называют признаки про себя, затем обсуждают в парах: «В обычной школе есть уроки и учитель», «Необычная школа может проходить не в классе». Представляют одну общую идею от пары. |
1 мин | Учитель сообщает тему: "Сегодня мы узнаем, в какую школу пошёл Дядя Фёдор. Будем проверять свои догадки по тексту, а не только по картинке. В конце урока ответим на вопрос: что делает школу необычной?" | Слушают тему, принимают учебную задачу, формулируют ожидание: «Надо узнать, где учился Дядя Фёдор и что там было особенного». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что школы могут отличаться местом, правилами и занятиями. Теперь проверим наши предположения с помощью текста и вспомним, как внимательно читать произведение."
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка к чтению (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о литературном герое, авторе и правилах смыслового чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране имя автора и задаёт вопросы: "Кто такой Эдуард Успенский? Какие произведения этого автора вы уже встречали? Что вы помните о Дяде Фёдоре? Отвечайте коротко, а если не уверены, скажите: «Я предполагаю»." | Называют автора, вспоминают знакомых героев и отвечают: «Дядя Фёдор — мальчик», «Он самостоятельный», «Он любит животных». |
2 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю»: "Покажите большой палец вверх, если согласны, и вниз, если не согласны. Дядя Фёдор — взрослый учитель. Дядя Фёдор умеет принимать решения. Название текста связано со школой. После каждого ответа объясните одну мысль." | Показывают сигналы, исправляют неверное утверждение: «Дядя Фёдор — ребёнок, а не учитель». Объясняют: «Он самостоятельный и может сам решать».« |
1 мин | Учитель напоминает памятку читателя: "Во время чтения отмечайте карандашом или мысленно три вещи: где происходит действие, кто участвует, что удивляет героя. Эти три вопроса помогут нам разобраться в тексте." | Повторяют вопросы, готовят текст, настраиваются на чтение с конкретным заданием. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили героя и правила внимательного чтения. Теперь прочитаем фрагмент так, чтобы заметить не только события, но и настроение Дяди Фёдора."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию и вместе с детьми сформулировать план исследования текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает или включает короткий фрагмент выразительного чтения: "Послушайте начало. Представьте, что герой приходит в школу и видит её не такой, как мы привыкли. Какой вопрос возникает? Можно ли назвать школой место, где всё устроено непривычно?" | Слушают фрагмент, формулируют вопросы: «Почему школа необычная?», «Кто там учится?», «Понравилась ли она Дяде Фёдору?» |
2 мин | Учитель записывает на доске вопрос и уточняет: "Чтобы ответить, нам понадобится план. Что сначала найдём в тексте? Что сравним? Чем закончим работу?" Учитель помогает оформить план: 1) определить место и участников; 2) найти необычные признаки; 3) выяснить отношение героя; 4) доказать ответ словами текста. | Предлагают шаги плана, записывают или проговаривают его: «Сначала узнаем, где школа», «Потом найдём, что в ней необычного», «В конце объясним, понравилась ли она герою». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появился вопрос и план поиска ответа. Теперь открываем текст и проверяем каждое предположение внимательным чтением."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ текста (11 мин)
Цель этапа: извлечь из текста сведения о школе Дяди Фёдора и установить связь между событиями и характером героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует чтение с остановками: "Читаем первый фрагмент по цепочке, по одному-двум предложениям. После остановки ответьте: где оказался Дядя Фёдор и кто его окружает? Не торопитесь, следите пальцем по строке." | Читают по цепочке, находят описание места и участников, отвечают: «Дядя Фёдор оказался в школе», «Рядом были другие герои произведения». Отмечают в тексте нужные слова. |
4 мин | Учитель продолжает: "Теперь прочитаем следующий фрагмент. Найдите предложение, которое показывает необычность школы. Что там происходит не так, как в обычной школе? Подумайте сначала сами, затем обсудите ответ с соседом." | Читают второй фрагмент, работают в парах, находят подтверждение. Формулируют: «Школа необычная, потому что занятия и отношения героев устроены не совсем обычно». Зачитывают короткий фрагмент по просьбе учителя. |
3 мин | Учитель задаёт толстые и тонкие вопросы: "Кто? Где? Что произошло? Это тонкие вопросы. А теперь подумайте: почему Дядя Фёдор ведёт себя именно так? Что его поступок говорит о характере? Каким словом можно его описать: любознательный, смелый, ленивый или ответственный? Обоснуйте выбор." | Отвечают на фактические вопросы, затем выбирают характеристику героя. Аргументируют: «Он любознательный, потому что хочет узнать новое», «Он самостоятельный, потому что принимает решение сам». |
Запись в тетрадях
- Дядя Фёдор — самостоятельный и любознательный герой.
- Школа в произведении необычная, потому что её устройство отличается от привычного.
- Ответ читателя нужно подтверждать словами или событиями из текста.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли в тексте место действия, участников и признаки необычной школы. Теперь проверим, насколько точно умеем отделять факт текста от собственной догадки."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах «Найди доказательство» (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить в тексте подтверждение характеристики героя и особенностей школы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт парам карточки и объясняет: "На карточке есть утверждение и пустое место для доказательства. Один ученик читает утверждение, второй ищет в тексте подходящий эпизод. Затем поменяйтесь ролями. Работайте тихо, у вас три минуты." | Распределяют роли «чтец» и «искатель доказательства», читают карточку и открывают нужный фрагмент текста. |
3 мин | Учитель предлагает карточки: «Дядя Фёдор интересуется школой»; «Школа кажется необычной»; «Герой способен самостоятельно принимать решения». Подходит к парам и задаёт уточняющие вопросы: "Какое слово или событие подтверждает ваш ответ? Можно ли сказать это полным предложением?" | В парах записывают или проговаривают доказательство, подчёркивают в тексте нужное место, договариваются об общем ответе. |
2 мин | Учитель организует проверку: "Каждая пара назовёт утверждение и доказательство. Остальные показывают зелёную карточку, если доказательство найдено точно, жёлтую — если нужно уточнить." | Представляют ответы: «Дядя Фёдор интересуется школой, потому что внимательно наблюдает и задаёт вопросы». Оценивают ответы одноклассников сигналами, при необходимости дополняют. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали свои ответы словами и событиями текста. Теперь каждый попробует самостоятельно собрать целостную картину необычной школы."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и умение сравнивать школу героя со своей школой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист с двумя короткими заданиями: "Работаем самостоятельно. В первом задании вставьте слова в схему: «Школа Дяди Фёдора — ...», «Герой — ...». Во втором назовите одно отличие этой школы от вашей. Ответ должен быть коротким, но точным." | Читают инструкцию, уточняют непонятные слова, приступают к работе. |
3 мин | Учитель напоминает: "Пользуйтесь текстом, если забыли деталь. Нельзя угадывать наугад: найдите место, которое подсказывает ответ. На выполнение — три минуты, я поставлю таймер." | Индивидуально заполняют схему, записывают два-три предложения сравнения, например: «В нашей школе уроки проходят в классе, а школа Дяди Фёдора устроена необычно». |
2 мин | Учитель показывает на экране эталонные опорные слова: «необычная школа», «самостоятельный герой», «сравнение с обычной школой». Говорит: "Проверьте не буквальное совпадение, а смысл. Исправьте один неточный ответ зелёной ручкой или карандашом." | Сверяют работу с опорными словами, исправляют неточность, ставят рядом знак «+», если ответ подтверждён текстом, или «?» при затруднении. |
Эталон решения
1. Определить, о чём говорится в тексте: о школе Дяди Фёдора. 2. Найти признаки школы: место, участники, занятия и необычные правила. 3. Определить качество героя по поступкам: самостоятельный, любознательный или ответственный. 4. Сравнить найденные признаки с собственной школой. 5. Подтвердить вывод конкретным событием или предложением из текста.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас самостоятельно проверил понимание текста. Мы увидели, что один и тот же фрагмент можно описать разными словами, но хороший ответ обязательно опирается на содержание произведения."
Этап 7. Включение в систему знаний. Творческое задание «Школа мечты» (5 мин)
Цель этапа: применить содержание произведения в новой ситуации и развить воображение через создание короткого описания школы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске схему из четырёх вопросов: «Где находится? Кто учится? Чему учатся? Какое правило самое важное?» и говорит: "Представьте, что вы создаёте свою необычную школу. В паре выберите одно место, одно занятие и одно правило. Не нужно рисовать большой проект — достаточно трёх предложений." | В парах выбирают идею, распределяют, кто записывает, а кто будет представлять. Придумывают школу: «Школа на корабле», «Школа исследователей», «Школа заботы о животных». |
2 мин | Учитель предлагает шаблон: "Начните так: «Наша школа находится... В ней учатся... Самое важное правило...» Помните: ваша идея должна быть связана с темой урока — школа помогает узнавать новое." | Составляют три предложения, проверяют, есть ли в них место, ученики и правило. Одна-две пары читают описание. |
1 мин | Учитель связывает творческую работу с текстом: "Чем ваша школа похожа на школу Дяди Фёдора? Чем отличается? Поднимите руку, если в вашей школе есть самостоятельность, интересное дело или необычное место." | Называют сходство и различие: «Похожа тем, что в ней можно учиться, отличается местом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы создали собственные модели школы и сравнили их с литературной школой. Осталось проверить, что каждый унесёт с урока и какой вопрос ещё требует ответа."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сообщить понятное дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать особенности школы Дяди Фёдора и подтвердить их текстом; жёлтую — если ответ пока получается с помощью; красную — если нужна повторная работа. Теперь одним предложением закончите фразу: «Сегодня я понял...»" | Показывают карточку, формулируют: «Сегодня я понял, что школа может быть необычной», «Я научился искать доказательство в тексте», «Мне трудно описывать отношение героя». |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "На стикере напишите ответ на вопрос: «Каким был Дядя Фёдор и какое событие это доказывает?» Прикрепите стикер к доске у выхода." | Пишут короткий ответ, например: «Дядя Фёдор самостоятельный: он сам принимает решение и действует»; прикрепляют стикер. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один уровень. Базовый обязателен для всех, средний и продвинутый можно выбрать по желанию. Важно читать внимательно и отвечать полными предложениями." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы выяснили, какие необычные черты есть у школы Дяди Фёдора, и увидели, что ответы читателя должны подтверждаться текстом. Спасибо за внимательное чтение и хорошие идеи."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно отвечает на вопросы по тексту, называет не менее двух особенностей школы, характеризует Дядю Фёдора и подтверждает вывод конкретным эпизодом; в парной работе активно и доброжелательно сотрудничает.
- «4» — ученик правильно понимает основное содержание, называет одну-две особенности школы и даёт характеристику героя, но допускает одну неточность или нуждается в уточняющем вопросе учителя.
- «3» — ученик передаёт только отдельные факты, затрудняется связать поступок героя с его качеством и формулирует ответ с помощью текста или наводящих вопросов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о школе Дяди Фёдора? | Проверка осознания основного содержания прочитанного фрагмента. |
Каким словом можно описать Дядю Фёдора? Какой эпизод это доказывает? | Выявление умения связывать характеристику героя с текстовым доказательством. |
Что было легче: найти факт в тексте или объяснить поступок героя? | Определение точки затруднения в смысловом чтении и анализе поступков. |
Какой была бы ваша необычная школа? | Проверка переноса знания в творческую ситуацию и личностного отклика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прочитали фрагмент о школе Дяди Фёдора и убедились, что школа может быть не только обычным зданием с классами, но и местом удивительных открытий. Дядя Фёдор показал себя самостоятельным и любознательным героем. Помните: если мы говорим о литературном герое, важно подтверждать мнение событиями и словами текста. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за героями произведения и узнаем, как их поступки помогают понять характер."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать фрагмент и письменно ответить на 3 вопроса: где учился Дядя Фёдор, чем его школа отличалась от обычной, каким был герой. Каждый ответ оформить полным предложением. | Закрепляет понимание содержания и умение находить основные факты; при проверке обратить внимание на точность ответа и связь с текстом. |
Средний (повышающий) | Составить характеристику Дяди Фёдора из 4 предложений: назвать два качества героя и привести по одному событию, которое каждое качество подтверждает. | Развивает умение анализировать поступки героя и доказывать собственное мнение; проверить наличие двух качеств и двух текстовых подтверждений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой текст из 5–6 предложений «Моя необычная школа»: описать место, учеников, одно занятие и правило, а затем добавить одно предложение о сходстве со школой Дяди Фёдора. | Развивает воображение, связную речь и умение применять содержание произведения в новой ситуации; проверить последовательность и наличие сравнения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется произведение и кто его автор? Что в школе Дяди Фёдора было необычным? Каким качеством можно охарактеризовать героя? Как доказать ответ по тексту?»
