Органы кровообращения: сердце и сосуды
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут основные органы кровообращения, установят функции сердца и трёх типов кровеносных сосудов, объяснят движение крови по большому и малому кругам кровообращения и выполнят не менее 4 из 5 заданий тренировочного формата ОГЭ.
- Сформировать знания о сердце как центральном органе кровообращения, его камерах, клапанах и роли в движении крови.
- Научить различать артерии, вены и капилляры по строению, направлению движения крови и выполняемым функциям.
- Развивать умение извлекать информацию из схемы, сравнивать биологические объекты, устанавливать причинно-следственные связи и аргументировать ответ в паре.
- Воспитывать ответственное отношение к здоровью сердечно-сосудистой системы и осознанный интерес к профессиям, связанным с медициной и биологией.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение нормальной работы сердца и сосудов для жизнедеятельности организма.
- Понимают связь двигательной активности, профилактики вредных привычек и сохранения здоровья сердечно-сосудистой системы.
- Проявляют познавательный интерес к биологии и профессиональной деятельности врача, фельдшера, биолога или специалиста функциональной диагностики.
- Снижают тревожность перед заданиями ОГЭ через понимание алгоритма работы со схемами и биологическими текстами.
Метапредметные
- Извлекают информацию из схемы сердца и таблицы характеристик кровеносных сосудов.
- Сравнивают артерии, вены и капилляры по нескольким критериям и представляют результат в виде краткой таблицы.
- Устанавливают последовательность движения крови по камерам сердца и кругам кровообращения.
- Работают в паре, распределяют роли, формулируют и обосновывают общий ответ.
- Проводят самопроверку по эталону и корректируют допущенные ошибки.
Предметные
- Знать сердце и кровеносные сосуды как органы кровообращения.
- Уметь называть четыре камеры сердца и объяснять роль клапанов.
- Уметь различать артерии, вены и капилляры по строению и направлению движения крови.
- Уметь показывать последовательность движения крови по малому и большому кругам кровообращения.
- Владеть алгоритмом выполнения заданий ОГЭ на установление соответствия, последовательности и выбор верного суждения по теме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личную ответственность за сохранение здоровья сердца и сосудов.
- Определяют практическую ценность знаний об органах кровообращения для будущей профессии и повседневной жизни.
- Проявляют готовность соблюдать правила сотрудничества и уважать мнение партнёра.
- Оценивают собственную готовность к выполнению заданий по теме в формате ОГЭ.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют план её достижения.
- Распределяют время при выполнении парного и индивидуального задания.
- Проверяют ответы по предложенному эталону и находят конкретную причину ошибки.
- Оценивают степень освоения материала с помощью сигнала «Светофор».
- Корректируют записи в схеме и формулировках после обсуждения.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки сердца, артерий, вен и капилляров.
- Сравнивают объекты по строению, направлению движения крови и функции.
- Моделируют путь крови стрелками на схеме кровообращения.
- Устанавливают причинно-следственную связь между строением сосудов и их функциями.
- Используют биологические термины при объяснении схемы и решении заданий.
Коммуникативные УУД
- Слушают объяснение партнёра и задают уточняющие вопросы.
- Распределяют роли «аналитик схемы» и «докладчик» при парной работе.
- Аргументируют выбор ответа биологическими фактами.
- Согласовывают общий вариант ответа и корректно исправляют неточности.
- Представляют результат работы кратко и понятно для класса.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображение сердца с подписями: правое и левое предсердия, правый и левый желудочки, клапаны, аорта, лёгочная артерия, лёгочные вены, полые вены.
- Подготовить крупную схему малого и большого кругов кровообращения со стрелками, закрываемыми стикерами.
- Распечатать карточки для парной работы: 15 комплектов с характеристиками артерий, вен и капилляров, а также карточки с фрагментами пути крови.
- Распечатать индивидуальные карточки формата ОГЭ: 15 вариантов по 5 заданий, по одному на каждого ученика.
- Подготовить по два зелёных, жёлтых и красных сигнала или небольшие карточки «Светофор» для каждого ученика.
- Подготовить лист «Шпаргалка-напоминание» с алгоритмом: определить объект — найти ключевой признак — исключить неверные варианты — обосновать ответ.
- Вывести на доску тему, проблемный вопрос «Как сердце направляет кровь только в нужную сторону?» и таблицу для сравнения сосудов.
- Подготовить секундомер и свободное пространство у парт для короткой физкультминутки.
- Обеспечить проектор, компьютер или интерактивную доску; при отсутствии техники использовать распечатанные схемы формата А4 на каждую пару.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение пульсовой волны: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем разбираться, как кровь движется по организму и почему она не останавливается. Посмотрите на экран: каждый удар сердца создаёт волну, которую можно почувствовать на запястье. Поднимите руку те, кто когда-либо измерял себе пульс. Как вы думаете, какие органы обеспечивают это движение?" | Поднимают руки, называют предполагаемые ответы: "Сердце", "кровеносные сосуды", "кровь". |
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: "Сегодня нам важно не просто запомнить названия. Представьте, что вы объясняете пациенту, почему кровь от сердца движется по одним сосудам, а к сердцу возвращается по другим. Как сердце направляет кровь только вперёд? В конце урока мы вернёмся к этому вопросу и проверим наше объяснение." | Формулируют предположения: "В сосудах есть клапаны", "сердце сокращается", "сосуды имеют разное строение". Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что за привычным пульсом скрывается слаженная работа сердца и сосудов. Сначала вспомним, что уже знаем о движении крови, а затем выясним, как устроены органы кровообращения."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить опорные знания о составе крови, клетках и значении транспорта веществ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "В течение тридцати секунд самостоятельно вспомните, какие вещества кровь переносит по организму. Затем обсудите ответ с соседом и выберите два наиболее важных примера. После этого несколько пар поделятся формулировками." | Сначала записывают 2–3 примера, затем обсуждают их в паре и формулируют ответ: "Кислород, углекислый газ, питательные вещества, гормоны и продукты обмена". |
3 мин | Учитель показывает на доске три утверждения: «Эритроциты переносят кислород», «Лейкоциты участвуют в защите организма», «Кровь движется сама по себе без органов». Учитель говорит: "Определите, какие утверждения верны. Последнее утверждение специально содержит ошибку. Объясните, какой орган и какие структуры обеспечивают движение крови." | Отмечают верные и неверное утверждение, объясняют: "Первые два верны, третье неверно: движение крови обеспечивают сердце и сосуды". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что кровь переносит вещества, но для этого ей нужен постоянно работающий транспортный путь. Теперь определим, какие именно органы образуют систему кровообращения и где возникает затруднение в объяснении её работы."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: выявить учебную проблему и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему сердца без стрелок и подписей: "Перед вами изображение органа, но пока мы не можем уверенно объяснить путь крови. Что необходимо узнать, чтобы прочитать эту схему? Какие элементы на ней нужно найти?" Учитель фиксирует ответы на доске в виде плана: камеры, клапаны, сосуды, круги кровообращения. | Называют элементы, которые необходимо изучить: "Камеры сердца, клапаны, сосуды, направление движения крови, большой и малый круги". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какую цель поставим на урок? Каким должен быть результат, чтобы вы могли решить задание ОГЭ по схеме сердца? Предлагаю формулировку: назвать органы кровообращения, объяснить строение сердца и установить путь крови. Согласны ли вы с таким планом?" | Формулируют цель и принимают план действий: изучить сердце, сравнить сосуды, проследить путь крови, выполнить тренировочное задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: нам нужно превратить изображение сердца и сосудов в понятный маршрут крови. Двигаемся по нашему плану и начинаем с центрального органа — сердца."
Этап 4. Открытие нового знания: сердце и сосуды (12 мин)
Цель этапа: сформировать представление о строении сердца и выявить связь строения кровеносных сосудов с их функциями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель показывает схему сердца: "Рассмотрите рисунок. Сердце состоит из четырёх камер: правого и левого предсердий, правого и левого желудочков. Предсердия принимают кровь, желудочки выталкивают её в сосуды. Обратите внимание на клапаны между предсердиями и желудочками. Какую задачу они выполняют? Почему кровь не возвращается назад?" Затем учитель стрелками показывает направление крови. | Находят на схеме четыре камеры, называют их и объясняют: "Клапаны открываются в сторону движения крови и закрываются, когда кровь пытается вернуться назад". Записывают схему: предсердие → желудочек → сосуд. |
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки с характеристиками сосудов и организует приём «Сравнительная таблица»: "Разложите карточки на три группы: артерии, вены и капилляры. Для каждой группы определите направление движения крови, толщину стенки, наличие клапанов и основную функцию. На работу — три минуты. Затем одна пара представит результат, остальные проверят." | В парах сортируют карточки, заполняют таблицу и формулируют: "Артерии несут кровь от сердца, имеют толстые эластичные стенки. Вены несут кровь к сердцу, имеют более тонкие стенки и клапаны. Капилляры соединяют артерии и вены, их стенка состоит из одного слоя клеток, через неё происходит обмен веществами". |
3 мин | Учитель обращает внимание на типичную ошибку ОГЭ: "Запомните: артерия определяется не цветом крови и не обязательным наличием кислорода, а направлением движения — от сердца. Вена направляет кровь к сердцу. Поэтому лёгочная артерия несёт венозную кровь, а лёгочная вена — артериальную. Сейчас проговорите это правило соседу и приведите по одному примеру." | Проговаривают правило в парах и приводят примеры: "Лёгочная артерия идёт от сердца к лёгким, лёгочная вена — от лёгких к сердцу". |
Запись в тетрадях
- Органы кровообращения: сердце и кровеносные сосуды.
- Сердце: правое предсердие, правый желудочек, левое предсердие, левый желудочек; клапаны препятствуют обратному току крови.
- Артерии несут кровь от сердца; вены — к сердцу; капилляры обеспечивают обмен веществ между кровью и тканями.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что сердце работает как насос, а сосуды образуют разветвлённую транспортную сеть. Теперь проверим, умеем ли мы использовать эти знания не по отдельности, а для объяснения полного пути крови."
Этап 5. Физкультминутка и первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить направление движения крови и снять напряжение через короткую двигательную активность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Встаньте рядом с партой. На вдохе поднимите руки вверх, на выдохе опустите. Представьте, что руки показывают расширение сосудов. Сделаем четыре спокойных цикла. Теперь мягко согните и разогните пальцы, затем выполните два вращения плечами. Движения выполняем без рывков." | Выполняют дыхательные упражнения, движения руками и плечами, контролируют темп и осанку. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с фрагментами маршрута: "Соберите в парах путь крови малого круга. Начните с правого желудочка и закончите левым предсердием. После этого объясните, зачем кровь проходит через лёгкие." | Располагают карточки: правый желудочек → лёгочная артерия → капилляры лёгких → лёгочные вены → левое предсердие. Формулируют: "В лёгких кровь отдаёт углекислый газ и получает кислород". |
3 мин | Учитель предлагает аналогично восстановить большой круг: "Теперь соберите маршрут от левого желудочка до правого предсердия. Не просто назовите цепочку, а укажите, где происходит обмен веществами." | Составляют путь: левый желудочек → аорта → артерии органов → капилляры тканей → вены → полые вены → правое предсердие. Отмечают, что обмен происходит в капиллярах тканей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проследили два маршрута: малый круг связан с газообменом в лёгких, большой — с доставкой веществ тканям. Теперь каждый самостоятельно проверит, может ли применить алгоритм к заданиям экзаменационного формата."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание темы и отработать типичные форматы ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки и напоминает алгоритм: "Работаем самостоятельно. В первом задании выберите верное утверждение, во втором установите соответствие между сосудом и характеристикой, в третьем восстановите последовательность малого круга, в четвёртом подпишите камеры сердца, в пятом объясните, почему стенка капилляра тонкая. Сначала определите ключевое слово задания, затем проверяйте каждый вариант. На работу пять минут." | Решают пять заданий: выбирают ответ, устанавливают соответствия, нумеруют этапы пути крови, подписывают камеры сердца, формулируют объяснение о диффузии веществ через тонкую стенку капилляров. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и организует самопроверку: "Проверьте ответы по эталону. За каждый правильный ответ поставьте один балл. Ошибку не стирайте полностью: подчеркните место, где рассуждение пошло неверно, и рядом запишите правильное правило." | Сверяют ответы, подсчитывают баллы, исправляют ошибки. Подают сигнал «Светофор»: зелёный — уверенно, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь. |
Эталон решения
Алгоритм проверки маршрута малого круга: 1) начало — правый желудочек; 2) кровь выходит по лёгочной артерии; 3) в капиллярах лёгких происходит газообмен; 4) кровь возвращается по лёгочным венам; 5) окончание — левое предсердие. Если в ответе перепутаны артерия и вена, нужно вспомнить направление движения относительно сердца, а не содержание кислорода.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, какой элемент уже получается уверенно, а какой требует повторения. Ошибка в тренировочном задании — это не неудача, а подсказка для дальнейшей работы. Завершим урок осмыслением результата и ответим на исходный проблемный вопрос."
Этап 7. Рефлексия, итог и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить индивидуальный результат и объяснить порядок домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как сердце направляет кровь только в нужную сторону? Дайте полный ответ, используя не менее двух терминов." Учитель выслушивает два ответа и уточняет: "Какую роль играют клапаны и почему сосуды не являются одинаковыми?" | Формулируют ответ: "Сердце сокращается, а клапаны препятствуют обратному току крови. Артерии, вены и капилляры имеют разное строение и выполняют разные функции". |
2 мин | Учитель проводит приём «Одноминутная рефлексия»: "Закончите три фразы: сегодня я узнал; теперь я умею; мне нужно повторить. Запишите ответы кратко, но конкретно." | Заполняют три фразы: "Я узнал путь крови по кругам", "умею различать сосуды", "нужно повторить камеры сердца". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень и, при желании, один повышающий или дополнительный. При выполнении используйте алгоритм: термин — признак — объяснение. На следующем уроке начнём с короткой проверки двух вопросов." | Записывают выбранный уровень задания и контрольные вопросы, уточняют непонятные требования. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены 5 заданий из 5, правильно подписаны все четыре камеры сердца, без ошибок восстановлены оба маршрута крови и дано объяснение роли клапанов или капилляров.
- «4» — верно выполнены 4 задания из 5, допущена одна неточность в названии камеры, сосуда или последовательности, но общее понимание кругов кровообращения сохранено.
- «3» — верно выполнены 3 задания из 5, различены сердце и сосуды, но имеются ошибки в направлении движения крови или в последовательности малого и большого кругов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие органы образуют систему кровообращения? | Проверка усвоения базового предметного содержания. |
Как определить, является сосуд артерией или веной? | Выявление понимания ключевого признака — направления движения крови. |
Какой участок пути крови оказался самым трудным для объяснения? | Выявление точек затруднения в алгоритме построения кругов кровообращения. |
Какое задание формата ОГЭ вы теперь можете выполнить увереннее? | Оценка субъективной готовности и снижение тревожности перед экзаменационными заданиями. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы установили, что органы кровообращения — это сердце и сеть кровеносных сосудов, работающих как единая система. Мы выяснили, что клапаны направляют кровь вперёд, а артерии, вены и капилляры различаются по строению и функции. Самая частая ошибка — определять артерию по наличию кислорода, хотя главный признак связан с направлением движения от сердца. На следующем уроке мы рассмотрим работу сердца и сердечный цикл, а сегодняшние схемы помогут нам понять этот процесс."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради сравнительную таблицу артерий, вен и капилляров по четырём признакам: направление движения крови, толщина стенки, наличие клапанов, функция. Выполнить 4 задания на подпись камер сердца и определение направления движения крови. | Закрепляет основные термины и признаки сосудов; при проверке обратить внимание на формулировку «от сердца» и «к сердцу». |
Средний (повышающий) | Выполнить 5 заданий на установление последовательности малого и большого кругов кровообращения, включая задания с лёгочной артерией и лёгочными венами. К каждому ответу записать краткое обоснование. | Тренирует работу со схемой и типичные форматы ОГЭ; проверять правильность маршрута и объяснение газообмена. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать собственную схему движения крови по двум кругам с цветовой маркировкой артериальной и венозной крови, подписать камеры сердца, основные сосуды и место газообмена. Добавить пояснение, почему цвет крови не определяет название сосуда. | Развивает моделирование, причинно-следственное мышление и умение предупреждать типичную экзаменационную ошибку. |
